班级学生观察记录之小一篇
小一，性别男。前年初见时，个子不高，胖乎乎的十分可爱，我对其第一印象十分良好。因名字中有“一”，故这里用“小一”来代称。
目前这班学生是我带的第二批，吸取了第一年的经验教训，刚开始带本班时，我给自己严格树立了“严师”形象，不苟言笑。班内孩子们大多听话，但在小一那胖乎乎的幼体下，却总是藏着一颗过分活泼的心，蠢蠢欲动的手和一张能说会道的嘴。
记得学年伊始，小一频频踩班级纪律的“雷”，我在班内再三强调课间注意安全，课间小一还是被班长带到我面前说他下课乱跑。我厉声询问小一原因，小一瞪着他的大眼睛告诉我:“老师，我跑是因为想追上前面跑的同学告诉他不要跑”，听着这个无比“强有力”的理由，我竟无语凝噎（事实上这孩子跑是追着前面同学在玩）。还有一次放学走路队，孩子们背着书包走至教学楼西侧楼梯口，小一背着书包，边走边动作潇洒地往地上倒水，我问他理由，他告诉我他在给地浇水，我望着光秃秃，干干净净的水泥地，一时不知道是认为他太天真，还是怀疑他认为我太天真——所以才想出来这么个“无懈可击”的理由。当然，后续是我和他妈妈交流，才知道他妈妈叮嘱他每天多喝水，水杯里的水要喝完，小一见放学没喝完水，便想出了这个“好”办法。针对这一情况，我几乎是对小一进行了“洗脑式”教育——见缝插针地告诉班内孩子“在老师面前要诚实”，“知错能改还是好孩子呀”，“如果你犯错了勇于承认错误才是好孩子该做的”，并在班内孩子出错能够主动承认时针对这一点积极进行表扬，经常找小一谈心……经过长久努力，不仅班内孩子，现在小一犯了错后，也能诚实地说出理由了。
小一其人，还有一个特点——上课读书从不张嘴，下课立马能开“个人演讲会”。如果我上课点了他的名字，这孩子要么立马就能来场哑语朗诵——身体发力向前，脑袋随着班内其他孩子的朗读节奏不断上下晃动，只张嘴，不出声；要么立马把朗读改成吟诵——每个字都拖长了音，每句话的最后一个字，都能读出山路十八弯的气势来，成功把其他所有孩子齐读的声音都能带跑。针对他这一深厚功力，我是绞尽脑汁，和他妈妈谈；把他下课领出来让他单独读给我听；在全班齐读时经常晃到他的座位上提醒他小声些，和其他同学一起齐读……在这个过程中我还发现了小一的一个优点——他读书能力很强，一般经典内容跟读几遍就很快熟练了，所以我充分发挥小一这一优势，让他领读几段，再让全班孩子鼓掌表扬小一领读的棒，小一偶有张嘴齐读的时候，便奖励他榜样标并当全班孩子面表扬他有进步。现在小一虽然依旧不爱读书，但也比一年级好多了。
小一上课总是很活跃，课堂小动作不断，但回答问题也很活跃，老师提问时他总是很积极举手发言；小一一年级时写字不好看，但现在字体也能经常得A；小一一年级经常招惹同学，碰碰那个推推这个，下课班内孩子们能排着队过来打小报告，但现在几乎没有孩子来报告他了；小一运动不在行，但在去年的淘宝节中，他是唯一一个认认真真练了口号的“收银员”，靠着“跳楼大甩卖”，“快来看一看”等给我们班级的摊位招来了很多顾客…… 小一其人，我教了他两年多，今年是第三年。我看着这孩子一点点长高，发现着他的每一次进步。
人非圣贤，孰能无过。何况是年龄还小，正处于成长阶段的孩子呢？人本就是不断试错，改进才能得到成长。身为教师，并不是杜绝孩子发生一切错误，完全优秀无短板的孩子几乎是不存在的。在孩子犯错时及时引导，在发现孩子的每一点进步时都积极表扬，善于发现每个孩子的闪光点并给他们展示的机会，不正是老师应该做的吗？
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大班个别儿童观察记录
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