班级学生观察记录之小一篇
小一,性别男。前年初见时,个子不高,胖乎乎的十分可爱,我对其第一印象十分良好。因名字中有“一”,故这里用“小一”来代称。
目前这班学生是我带的第二批,吸取了第一年的经验教训,刚开始带本班时,我给自己严格树立了“严师”形象,不苟言笑。班内孩子们大多听话,但在小一那胖乎乎的幼体下,却总是藏着一颗过分活泼的心,蠢蠢欲动的手和一张能说会道的嘴。
记得学年伊始,小一频频踩班级纪律的“雷”,我在班内再三强调课间注意安全,课间小一还是被班长带到我面前说他下课乱跑。我厉声询问小一原因,小一瞪着他的大眼睛告诉我:“老师,我跑是因为想追上前面跑的同学告诉他不要跑”,听着这个无比“强有力”的理由,我竟无语凝噎(事实上这孩子跑是追着前面同学在玩)。还有一次放学走路队,孩子们背着书包走至教学楼西侧楼梯口,小一背着书包,边走边动作潇洒地往地上倒水,我问他理由,他告诉我他在给地浇水,我望着光秃秃,干干净净的水泥地,一时不知道是认为他太天真,还是怀疑他认为我太天真——所以才想出来这么个“无懈可击”的理由。当然,后续是我和他妈妈交流,才知道他妈妈叮嘱他每天多喝水,水杯里的水要喝完,小一见放学没喝完水,便想出了这个“好”办法。针对这一情况,我几乎是对小一进行了“洗脑式”教育——见缝插针地告诉班内孩子“在老师面前要诚实”,“知错能改还是好孩子呀”,“如果你犯错了勇于承认错误才是好孩子该做的”,并在班内孩子出错能够主动承认时针对这一点积极进行表扬,经常找小一谈心……经过长久努力,不仅班内孩子,现在小一犯了错后,也能诚实地说出理由了。
小一其人,还有一个特点——上课读书从不张嘴,下课立马能开“个人演讲会”。如果我上课点了他的名字,这孩子要么立马就能来场哑语朗诵——身体发力向前,脑袋随着班内其他孩子的朗读节奏不断上下晃动,只张嘴,不出声;要么立马把朗读改成吟诵——每个字都拖长了音,每句话的最后一个字,都能读出山路十八弯的气势来,成功把其他所有孩子齐读的声音都能带跑。针对他这一深厚功力,我是绞尽脑汁,和他妈妈谈;把他下课领出来让他单独读给我听;在全班齐读时经常晃到他的座位上提醒他小声些,和其他同学一起齐读……在这个过程中我还发现了小一的一个优点——他读书能力很强,一般经典内容跟读几遍就很快熟练了,所以我充分发挥小一这一优势,让他领读几段,再让全班孩子鼓掌表扬小一领读的棒,小一偶有张嘴齐读的时候,便奖励他榜样标并当全班孩子面表扬他有进步。现在小一虽然依旧不爱读书,但也比一年级好多了。
小一上课总是很活跃,课堂小动作不断,但回答问题也很活跃,老师提问时他总是很积极举手发言;小一一年级时写字不好看,但现在字体也能经常得A;小一一年级经常招惹同学,碰碰那个推推这个,下课班内孩子们能排着队过来打小报告,但现在几乎没有孩子来报告他了;小一运动不在行,但在去年的淘宝节中,他是唯一一个认认真真练了口号的“收银员”,靠着“跳楼大甩卖”,“快来看一看”等给我们班级的摊位招来了很多顾客…… 小一其人,我教了他两年多,今年是第三年。我看着这孩子一点点长高,发现着他的每一次进步。
人非圣贤,孰能无过。何况是年龄还小,正处于成长阶段的孩子呢?人本就是不断试错,改进才能得到成长。身为教师,并不是杜绝孩子发生一切错误,完全优秀无短板的孩子几乎是不存在的。在孩子犯错时及时引导,在发现孩子的每一点进步时都积极表扬,善于发现每个孩子的闪光点并给他们展示的机会,不正是老师应该做的吗?
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