班主任应采取怎样的"适当方式"对学生进行批评教育

班主任应采取怎样的“适当方式”对学生进行批评教育~

让学生亲身体验的批评教育方式
　
　　1920年，有个11岁的男孩踢足球时，不小心打碎了邻居家的玻璃。邻居向他索赔12．5美元。在当时，12．5美元可是笔不小的数目，足足可以买125只下蛋的母鸡!闯了大祸的男孩向父亲承认了错误，父亲让他对自己的过失负责。男孩为难地说：“我哪有那么多钱赔人家?’父亲拿出12．5美元说：“这钱可以借给你，但一年后要还我。”从此，男孩开始艰苦地努力生活。经过半年的努力和辛劳，男孩终于挣够了12．5美元，还给了父亲。这个男孩就是日后成为美国总统的罗纳德·里根。他在回忆这件事时说，通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。里根的父亲让孩子亲身体验自己犯的错误所带来的后果，并承担相应责任，是正确的批评教育方式。
　　批评教育的关键词：自然、后果、承担。
　　我班有一位多才多艺的女生，但却老改不了丢三落四的毛病。一次学校排练节目，她又忘了穿戴学校所要求的统一服装。当时她找到我要打电话给她妈妈，让妈妈把衣服送过来，我想这正是教育她的好机会，便说：“你自己犯的错误，不应该惩罚你的妈妈。你自己想办法解决吧!”她只好要求把节目顺序调一下，然后顶着烈日骑车回家去取衣服。让她多跑了这一次，后来却帮她少跑了无数次。因为记住了这个教训，她很少再丢三落四了。
　
动之以心的感化方式
　
　　《读者》上曾刊载过这样一个故事：为了证明自己的成长与独立，正处于青春叛逆期的儿子，竟自作主张要把家里十几只下蛋的母鸡卖给鸡贩子。他哪里知道，他所要的价格远远低于市场价。父亲来了，知道这一切时没有暴跳如雷，甚至连阻止也没有，而是说：“就按你们先前说好的价格卖吧。你已经长大了，就要对自己说出的每一句话、做下的每一件事负责!”这句话使儿子陡然间觉得自己长大了，“变成了一个说话掷地有声，对自己所言所行负责的汉子”。可以说，这位父亲的做法是一种最高境界的批评教育方式——动之以心的爱的感化方式。
　　爱是教育的核心，动之以心的爱的感化方式，其关键词：真爱、忍耐、感动。
　　在我当班主任的初三年级班上曾转来三名外地学生，他们刚来学校，就说学校住宿条件差，吵嚷着要自己去外面租房手住，我发现在这件事中史某是主谋，其他同学都围着他转，他带着一帮学生在学校目无校纪，横冲直闯，对学校产生了极坏的影响。我将一切看在眼里，一周后，把他们找来谈话。一进办公室他们就毫不客气地一屁股坐下，满不在乎地瞪眼直盯着老师。我觉得该是“修理”他们的时候了，于是不愠不火地说：“哪儿都要讲个规矩，在教室里是老师站着学生坐着，而在办公室里应该是老师坐着学生站着。”说完他们全都一愣，不好意思地站了起来。接着，我让其他几个学生走，单留下了史某。我说：“我看你很聪明，我喜欢与聪明人打交道，今天就破例，你不用站着，请坐下我们好好聊聊。”就这一句话，点到了他的软肋，打动了他。他从话中感到了老师的威严中含着对他的赏识与关爱。于是，他很坦诚地将自己过去的种种“劣迹”一一跟老师交底，还坦言想出去住是为了不受学校约束，条件差只是借口，并且保证不出去住，以前的种种“劣迹”绝不会再出现。从此以后，史某就像变了一个人似的：遵规守纪，学习劲头也足，还经常帮老师做其他同学的思想工作。
　　教师在对学生进行批评教育时要讲技巧，讲艺术，尤其要有教育的机智，要善于发现影响学生心理的微妙因素，捕捉有利的教育时机，集中智慧和精力，打有把握之仗，打“歼灭战”，不能把教育变成旷日持久的无效劳动。
　
不咸不淡的“冷处理”方式
　
　　有一些问题学生，因犯错不断，面对老师的批评麻木不仁，对老师的教诲置若罔闻。这类学生犯了错误，与其喋喋不休地跟他磨嘴皮子，不如不理他，晾他一阵，效果或许更好。
　　不咸不淡的“冷处理”方式的关键词：视而不见、听而不闻。
　　我带的班曾有过这样一个学生，给人的初步印象是：懒惰且不爱学习，调皮还经常惹事生非。刚开学不久的一次作业就特别糟糕。我批阅之后要他重做，他置之不理，问他为什么，他的回答骄横异常：“不做，怎么样?”那样子真让人生气，我强压住了心火，严肃地对他说：“好，你敢对老师说真话，我很佩服你的勇气。至于今天的作业，你看着办吧!”与其和他发生他所预期的唇枪舌剑，不如让他自己先做做思想斗争。没想到，中午他拿着重新做了一遍的作业来找我了，我微笑着对他说：“想通了?我现在更欣赏你的这种个性了!”他腼腆地笑了。一天中午，班长急匆匆跑来告诉我，该生又在教室里欺负一个女同学，无缘无故掀翻了她的课桌，将人家的书本、文具撒了一地。我去了，许多围观的同学都愤愤不平，要他给别人收拾好并道歉。可他还在耍赖顶嘴，对我也视而不见。我极力克制着内心的冲动，和同学们一起俯身搬起课桌，理好书奉文具。同学们都默默地看着我，等着我作出处理，我却什么话也没说就走了。可我前脚刚进办公室，他后脚也跟着来了，低着头站在我办公桌旁。我严肃地说：“你能够自己主动到办公室来，说明你心中有老师。这样的行动本身也已经证明你知错了，你是在悔过。我很欣赏你这种敢作敢当的气魄。你可以走了!”他有些惊愕地望着我，站着不动。我又语重心长地说：“你已经认错了，今后也一定不会再错了，我还有必要批评你吗?”他这才说了声“谢谢老师”离开了。下午第一节课后，班长告诉我，他主动向那个女同学认错了。经过几次“冷处理’，他改掉了身上许多恶习，在全班同学们的心目中，重塑了一个全新的自我。
　
唤醒学生换位思过的教育方式
　
　　儿时，我每每与哥哥（妹妹）争吵，都会被罚站墙角面壁思过。然后，还要接受一次“思想教育’。记得“没什么脾气”的母亲总喜欢说的话是：“别说自己没错，好好想想，如果你是哥哥（妹妹）的话，会怎么想?”就是这样一句普通的问话，常令我们兄妹各自觉得：错的是自己。或者也是受惠于这种教育，多年后我们兄妹虽各自成家立业，仍感情深厚。回忆起来，这该是我最早学会的“换位思考”。学校内有一部分同学未必能体会到老师批评教育学生的良苦用心和班干部管理班级、约束同学的用意，甚至会有误解、有对立情绪。因此，笔者认为在班级中经常进行“角色换位”，会有利于改变一些学生的错误认识，有利于班级良好风气的形成。
　　换位思过教育方式的关键词：换位思考、反省思过。
　　经常捣乱并且不大服从老师管教的同学，让其当上几天“班主任”，卫生习惯不好的，让其当几天临时卫生委员，值日经常故意迟到、懒惰成性的，让其当一段时间的劳动委员，作业经常完不成的让其当几周课代表……这样，既让他们完成应该完成的任务，也让他们体验一下管理一个班级、管好一项工作的难度，增强他们的纪律性。
　　人们常说，好学生是夸出来的，但随着年龄的增长，学生的观察和认识能力提高了，尤其是那些义务教育开始阶段没有调整过来的调皮学生，他们往往很“精明”，不吃老师那一套“假惺惺的把戏”，对待这些“犟劲”十足的学生还需辅之以批评教育的方法。“教育者的任务是既激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误东西采取毫不妥协的态度，真正的教育者应当把奖励与批评两方面结合起来。”

1、中小学班主任工作规定第十六条明确指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生的过程中，在坚持正面教育为主的同时，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

2、为了证明自己的成长与独立，正处于青春叛逆期的儿子，竟自作主张要把家里十几只下蛋的母鸡卖给鸡贩子。他哪里知道，他所要的价格远远低于市场价。父亲来了，知道这一切时没有暴跳如雷，甚至连阻止也没有，而是说：“就按你们先前说好的价格卖吧。你已经长大了，就要对自己说出的每一句话、做下的每一件事负责!”这句话使儿子陡然间觉得自己长大了，“变成了一个说话掷地有声，对自己所言所行负责的汉子”。

3、有一些问题学生，因犯错不断，面对老师的批评麻木不仁，对老师的教诲置若罔闻。这类学生犯了错误，与其喋喋不休地跟他磨嘴皮子，不如不理他，晾他一阵，效果或许更好。
4、儿时，我每每与哥哥（妹妹）争吵，都会被罚站墙角面壁思过。然后，还要接受一次“思想教育’。记得“没什么脾气”的母亲总喜欢说的话是：“别说自己没错，好好想想，如果你是哥哥（妹妹）的话，会怎么想?”就是这样一句普通的问话，常令我们兄妹各自觉得：错的是自己。或者也是受惠于这种教育，多年后我们兄妹虽各自成家立业，仍感情深厚。

批评是班级管理中班主任常用的一种教育手段。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。正如前苏联著名教育家苏霍母林斯基所说的：“造成教育青少年困难的最重要的原因，在于教育实践者在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这种年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”这就需要教育者进行批评时能讲究一定的技巧，使学生在春风化雨的无痕批评中，明白什么是尊重，什么是理解和平等；感受到老师的殷殷期望和拳拳爱心，在润物细无声中使学生的心理状态产生积极的变化。一、批评要控制情绪任何学校，任何班级，似乎总有那么一个淘气的阶层，这些学生纪律差、学习差、性格顽皮、我行我素。曾几何时，一见到严重违纪的学生怒从心起，接下来便是大发脾气，严厉的训斥。表面上学生是老实了，服气了，过不了几天可能又出新的乱子，这种恶性循环使学生的心里产生了强烈的对抗情绪。控制情绪，循循善诱，以理服人，以情动人，是一种平等的民主的情感教育，是良性批评的一种体现。二、批评要先扬后抑著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的；受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”因此，尤其对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正、公平。使用这种方法，要作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。三、批评要留有余地在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而有利于不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。从学生的实际心理承受能力出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。如我班的谢自威同学，常常迟到，有一次他又迟到，到校后我没有批评他，而是叫他将以往迟到的原因总结出来，叫他想想，有什么原因是不可以克服的，老师可能帮助他。第二天，他对我说，迟到的原因都可以克服，其实可以做到不迟到的。后来，他果真想通了，不但极少迟到，还能够认真学习。四、批评要有的放矢批评学生方式方法的选择，要根据当时的具体环境和学生的个性特点、情绪状态及承受能力而定。如必须当场提出批评的，应及时批评；事态不严重的，事后提醒；学生已认识个人的错误，且处于自责状态的，用委婉的语气批评或事后批评；学生自认有理，且处于抵触情绪强烈时，避开正面严厉批评。批评学生还要考虑其个性特点，不同性格的学生对批评的反应往往不一样，承受能力也不同，必须因人而异。如对于有惰性、依赖心的学生，宜用措词较尖锐，语调较激烈，但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂；对于自尊心较强的学生，宜用对错误不“和盘托出”，而是逐步传达出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受；对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省；对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见；对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜将批评的信息，以提问的方式传递给他们，学生自然就会意识到，并加以注意；对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只须指出问题，点到为止；对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的，使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。五、批评要刚柔相济刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育的方法。俗话说“一把钥匙开一把锁”，既要用刚制柔，又要以柔克刚。刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点。特别是那些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此对这些学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。爱是教育的基础，是打开学生心灵的钥匙。对待学生的错误，任何时候我们都该运用恰如其分的方法，以自己的仁爱之心、宽容之心，来唤起学生的醒悟之心、改过之心，让我们善意的批评，如春风化雨，滋润学生的心田，这便是班主任批评艺术的真谛。

1、中小学班主任工作规定第十六条明确指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生的过程中，在坚持正面教育为主的同时，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

2、为了证明自己的成长与独立，正处于青春叛逆期的儿子，竟自作主张要把家里十几只下蛋的母鸡卖给鸡贩子。他哪里知道，他所要的价格远远低于市场价。父亲来了，知道这一切时没有暴跳如雷，甚至连阻止也没有，而是说：“就按你们先前说好的价格卖吧。你已经长大了，就要对自己说出的每一句话、做下的每一件事负责!”这句话使儿子陡然间觉得自己长大了，“变成了一个说话掷地有声，对自己所言所行负责的汉子”。

3、有一些问题学生，因犯错不断，面对老师的批评麻木不仁，对老师的教诲置若罔闻。这类学生犯了错误，与其喋喋不休地跟他磨嘴皮子，不如不理他，晾他一阵，效果或许更好。
4、儿时，我每每与哥哥（妹妹）争吵，都会被罚站墙角面壁思过。然后，还要接受一次“思想教育’。记得“没什么脾气”的母亲总喜欢说的话是：“别说自己没错，好好想想，如果你是哥哥（妹妹）的话，会怎么想?”就是这样一句普通的问话，常令我们兄妹各自觉得：错的是自己。或者也是受惠于这种教育，多年后我们兄妹虽各自成家立业，仍感情深厚。

因为限制较多，动辄就被批体罚或变相体罚，而且现在的孩子也时常有不容易教育的，所以班主任们挺不容易的，教育学生要求只能采取“适当方式”，个人的理解是：大的方面不能明显违背国家的教育方针政策，小的方面要视具体情况灵活处理，只要不被学生及家长抓住什么把柄告上去，就是“适当方式”，如果不幸出了问题没处理好，哪怕你没大过错，也可能是不适当的。例如，按有关规定，老师是无权对学生罚款的，但学生又确实很在乎钱，于是，有的学校就采取了“同意”学生向班级“捐赠”或者向优秀学生“赠送”礼物的“适当方式”，因为是学生自己“自愿捐赠”，所以没有违反有关规定（跟补齐作业相比，有的学生更乐于捐赠）；而如果你在学校值班时，只是中间休息了20分钟（谁没有个疲乏的时候），学生那边却出事了，你的休息行为就是不适当的！

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代县19539331582： 班主任应采取怎样的＂适当方式＂对学生进行批评教育 - ？
连乖口服： 1、中小学班主任工作规定第十六条明确指出:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利.”保证和维护了班主任教育学生的合法权利,使班主任在教育学生的过程中,在坚持正面教育为主的同时,可以适当...

代县19539331582： 老师伴我成长材料一:《中小学班主任工作规定》第十六条班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学 - ？
连乖口服： (1)第一种,将扫帚狠狠地摔在地上,与老师大吵一架.第二种,什么也不说,但此后见到李老师再不问好了,也不学李老师教的英语了.第三种,找合适的机会,消除与老师的误会.(意思相近,言之有理即可) (2)当我们被误解时,可以向老师作出解释,但解释一定要建立在真实的基础之上,并且是为了更好地沟通,而不是想逃避自己的责任.作为普通人,老师不可避免地会犯错误.我们要尊重、理解老师,用恰当的方式指出老师的错误,我们要考虑到老师的情感——不应伤害老师.批评好比防疫站或急诊室,要做到有则改之,无则加勉.(3)老师像蜡烛,燃烧自己,照亮别人.老师像蜜蜂,辛劳奔波,多多奉献.老师像台阶,甘作垫脚石,级级层层送我们攀高峰.

代县19539331582： 一年级班主任对班级管理应采取哪些激励措施 - ？
连乖口服： 一年级的孩子都处于萌芽状态,稍稍的一些奖励都能使孩子们兴奋很久,比如:1.适量的让努力不够的孩子当当班委,小孩子都会很看重荣誉,当上班委后,他们一定会努力学习.2.适当的采取奖罚制度,比如做的好得票,做不好反要扣掉,至于一次给多少还请自定.等他们攒到了期末,在用一些学习用具来换回他们的票,当然,至于多少票换也还请自定.我能想到的也就这么多,其他的方法可能还不太适合一年级的孩子.从他们的心理能力来看,以上两种方法估计相当适用.

代县19539331582： 如何更好地发挥班主任在班级管理中的作用 - ？
连乖口服： 摘要:班主任在班级管理中的作用不容忽视,班主任要想更好地发挥作用,不仅要正确把握与学生之间的关系,激励学生,增强学生的集体荣誉感,作为班主任更要提高自己的师德及业务,将班级管理当成一项事业来做. 关键词:班主任;班...

代县19539331582： 如何当好一个合格的班主任? - ？
连乖口服： 用心去和学生沟通交流,关心学生 做一个合格的班主任 不仅仅是在学习上,还有生活上.比如平时一句很简单的问候,天气寒冷提醒他们多穿衣服 孩子永远都是叛逆的 叛逆的原因就是在于所谓的破罐子破摔 你越对我不好 我就表现的越差 越气你 往往都是这样 沟通是从心开始的

代县19539331582： 浅谈如何当好初一班主任 - ？
连乖口服： 山东莱阳市第二实验中学 王艳红 众所周知,班主任的工作是千头万绪的,特别是做初一新生的班主任,面对的是几十颗纯真、无暇的心灵,面对的是几十个复杂多变的内心世界,带好一个班级是真的不容易.同时从小学升至初中,对每个学生...

代县19539331582： 怎样成为一个管理有效又受学生喜欢的班主任呢? - ？
连乖口服： 知道他们需要的是什么,适当袒护,适当放纵,适当激励,适当严肃.

代县19539331582： 让学生遵守班规,班主任应该怎么做? - ？
连乖口服： 我是一名高中生,我们学校的老师在这方面做得很好.首先,班主任要有自己的原则,并且经常和同学们交流,当然你要有自己的人马,建立班委会,并且定期换,让每一位同学都有机会参与到班级建设中去,适当组织活动增进双方的感情,提高班级凝聚力.可以制定班级目标,一起努力.多鼓励学生并对学生的错误及时指出并要求及时改正,要注意学生的心理状况,给予帮助,并且要尊重他们,尽量做他们的朋友.

代县19539331582： 小学班主任该怎么做 - ？
连乖口服： 管理一个班集体,遇到几个这样的孩子,给你的管理工作带来的难度是可想而知的,同时也可以理解老师的辛苦了.但做了老师,这样的问题会不断涌现,既然是管理一个不成熟的集体,问题多多也就必然,这是你能想到的.所以,我们对于不...