如何理解儿童是发展的主体，是自身发展的积极促进者
帮助学警儿童明确认识任务，可以通过编绕口令，还可以让学前儿童反复复述任务是什么。为了促进学前儿童的积极发展，需要调动起他们的积极性，可以通过做活动做游戏的方式来实现。
要积极促进学前儿童心理健康发展，就要对学前儿童进行一些心理健康方面的辅导，以及培养他们参加一些这方面的活动。
学前教育中的教学（这里的教学是广义的）与儿童发展之间的关系，不仅是一个有趣的理论问题，也是一个迫切需要解决的实际问题。皮亚杰的发展理论认为，学习要从属于儿童的发展水平，否则儿童就难以同化新知识，达不到教学目的。如果教育者不遵循儿童的发展规律，盲目追求价值和知识的传递，试图以此来加速儿童的发展，最终必然使儿童难以构建应有的认知结构，造成学习困难，同时也会扼杀他们的创造性。而维果茨基则认为，“教学应当走在发展前面”，广义的教学是儿童发展的源泉。他认为，儿童的发展具有两个水平，其一是现有的实际发展水平，其二是可能发展到的水平，即“最近发展区”。教学的价值在于促进儿童由现有的水平向最近发展区过渡。教学取得成功后，原来的最近发展区就成为儿童新的现有水平，而新的现有水平又有其最近发展区，这时教学再次发挥作用，如此循环递进，儿童的发展水平不断得到提高。因此，教学只有走在儿童的现有水平之前、最近发展区之内，才能促进儿童的发展。两者的观点看似针锋相对，但仔细分析一下，却发现有很多相通之处。因为从出发点来看，两人都认为教学应该从儿童的实际心理发展水平出发。两人得出的结论之所以大相径庭，是因为两人对于心理发展水平的理解有差异。维果茨基所说的心理发展水平包括儿童的现有水平和最近发展区，而皮亚杰所说的主体发展水平是指儿童所处的一个阶段。由于现有水平一般是指达到某一标准而被认可的水平，所以它应该是整个发展历程中的一个点，最近发展区就是从这个点到可能发展到的一个最高域值。而应亚杰的主体发展水平所处的阶段中肯定也包含着儿童在该阶段中所达到的能力和儿童在该阶段中尚未达到的能力。因此，皮亚杰所说的“教学应服从发展”中的“发展”，并不是维果茨基所说的发展中的现有发展水平，而是与现有发展水平和最近发展区域所组成的阶段有交叉的发展阶段。虽然皮亚杰划分阶段的标准和维果茨基确立最近发展区的标准不同，但是两人所理解的教学与发展的关系在本质上是相同的，只是表述不同而已。皮亚杰解释道：“例如，只有当儿童发展到接近于运算水平时，也就是说他们能够理解数量关系时，他们在学习中才能达到依次的守恒概念。”儿童发展到接近运算水平，不正意味着运算水平是儿童现有水平的最近发展区吗？既然两者的观点并无本质的区别，而维果茨基的表述又较为清晰，因此关于教学与发展之间的关系，我们可以得出这么一个结论：好的教学应走在儿童的现有发展水平之前，并在最近发展区之内。在学前教育中也存在着教学与发展关系的讨论。“教学与发展并不是在学龄期才初次相遇的，而实际上从儿童出生的第一天便相互联系着。”这里的教学并不是狭义的课堂中的各科教学，而是广义的，包括一切社会环境有意识地让幼儿获得知识的活动。因此，学前教育中的教学也应走在儿童的现有发展水平之前，最近发展区之内。学前教育的教学分为两个阶段。第一个阶段是0～3岁的幼儿教育，以自发型教学为主。这时的教学任务主要是为幼儿提供丰富的环境刺激，让幼儿在与周围环境的接触中，产生尽可能多的对知识和技能的需求，从而为幼儿进一步获取知识和技能提供条件。第二个阶段是3～6岁的幼儿教育，处于自发型教学和反应型教学之间。这时的教学任务主要是促进幼儿从“按自己的大纲学习”向“按教师的大纲学习”转变。前者是现有水平，后者是最近发展区，教学的目的主要在于逐渐引导孩子的兴趣符合社会的要求如何培养孩子全面发展?
何为全面发展？不少家长鼓励孩子多上兴趣特长班，期望孩子做到“琴棋书画”样样精通，但这并不等同于全面发展。孩子的发展包括知识学习、特长发展、自理能力、交际能力、安全意识等等，这些都是孩子全面发展不可忽略的重要部分。孩子的发展应该是健康的、快乐的、和谐的、可持续的。著有畅销书《育儿无须...
孩子的智力发展特点是什么
当孩子做好了一项家务,予以及时的鼓励、认可。 别对孩子说:“你来帮我做……好吗?”或者用物质去利诱孩子做家务。这不叫参与,叫交易。 充满美好的童年 如果我们想利用孩子脑部发育的特性,促进孩子的智力发展,就应该让他们的童年生活充满美好的事物,并学会用自己的身体感官去体味,并与外部世界建立联结。 美好并非...
作家圣-埃克苏佩利的哪一篇作品被誉为世界儿童文学的珍品
其实,故事的逻辑是按儿童世界的“非大人”语言演变和发展的。大人们参照约定俗成的法则,不可能理解儿童世界独特的能指含义。只有童心未泯或恢复了童心的大人们,才能与小王子相互理解,进行交流,沟通思想。飞行员在找回了失去的童心,用心灵去观察一切之后,才真正与小王子建立了联系(当然,其间已经经过了“驯化”阶段)。
学前儿童心理发展有何特点?
学前儿童心理发展的特点非常丰富多彩，涵盖了认知、情感、社会交往等多个方面。在这个阶段，儿童的好奇心旺盛，学习能力和模仿能力极强，他们对周围的世界充满了探索的欲望。以下是学前儿童心理发展的几个主要特点：认知发展：学前儿童的认知发展迅速，他们开始理解物体的永久性（即使看不见也知道它存在），...
如何理解和把握认知发展的实质?
最近发展区：儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平这两种水平之间的差异就是“最近发展区”所以强调教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展...
皮亚杰认知发展理论和维果斯基心理发展理论的异同
维果斯基认为，儿童智力发展有两种水平，并且之间存在差异，这个差异地带就是“最近发展区”，所以他的关电视学习先于发展并促进发展。2、儿童言语的自我中心问题 皮亚杰认为，儿童的言语和思维都具有自我中心的性质；维果斯基认为，言语的最初功能是与他人交流沟通，与他人建立联系，所以言语是社会性而不是...
卢梭的自然教育理论和夸美纽斯教育思想中的“自然”有何联系和区别?
3.教育要注意人的年龄特性 在自然教育的基础上,卢梭根据他对于儿童发展的自然进程的理解,将儿童的发展分为四个阶段,在每个阶段中,要求根据儿童生长和发展的特点进行相应的、有重点的教育,反对违反儿童特点进行强制的教育。 第一阶段,出生到2岁婴儿期的教育 卢梭认为,婴儿从他出生的那一天起,就开始从大自然受到教育...
儿童时期是怎样划分年龄阶段的
儿童期亦称学龄初期或童年期。约7岁至12岁前的时期。此时期身体的生长仍稳步增长，除生殖系统外，其他器官的发育已接近成人水平，大脑皮质抑制、理解、分析、综合能力增强，兴奋强烈。国际《儿童权利公约》界定的儿童是指18岁以下的任何人。享受儿童权利公约的年龄段在0～18周岁，中国法律规定是0～18周岁为...
宝宝的语言发展与其智力发展有何关系?
2. 语言与认知发展的互动 其次，语言的发展与认知发展是相互作用的。一方面，良好的语言能力可以促进认知技能的发展，如注意力、记忆、分类等。通过语言，儿童能够更好地组织和编码信息，从而提高学习效率。另一方面，随着认知能力的提升，儿童对语言的理解和使用也会变得更加复杂和精细，这反过来又促进了语言...
描写儿童的古诗
4、知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。5、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。6、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。7、牧童骑黄牛，歌声振林樾。8、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。9、十年种木，一年种谷，都付儿童。10、一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。11、借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
丰锦参苓： 学前教育中的教学(这里的教学是广义的)与儿童发展之间的关系,不仅是一个有趣的理论问题,也是一个迫切需要解决的实际问题.皮亚杰的发展理论认为,学习要从属于儿童的发展水平,否则儿童就难以同化新知识,达不到教学目的.如果...
水城县17744323064： 为什么说幼儿是教育的主体?教育过程中如何发挥幼儿的主体作用? - ？
丰锦参苓： 孩子的能力80%形成于6岁以前,以孩子为本就可以让孩子发挥主体作用,让孩子多说多做.
水城县17744323064： 举例说明如何理解幼儿是教育的客体,是学习的主体? - ？
丰锦参苓： 幼儿是教育的客体,是学习的主体,也就是说,在教育的过程中,我们是对幼儿进行教育,但是幼儿才是学习的主人公.
水城县17744323064： 为什么说幼儿是教育的主体 - ？
丰锦参苓： 从二期课改以来,要改变教师讲幼儿听的模式,要让幼儿成为教育的主体,要以幼儿的兴趣为中心,以幼儿的生活经验为课程进行,要让幼儿成为领路人,教师或家长成为跟从者\保护者\挖掘者,幼儿对他所能理解的事物就会有真正的学习的兴趣,才会提高教学的效果
水城县17744323064： 如何理解幼儿是发展中的人? - ？
丰锦参苓： 幼儿阶段,情感、身体等各方面都在成长,所以是发展中的人
水城县17744323064： 如何理解游戏是儿童的主体性活动? - ？
丰锦参苓： 幼儿期是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜能并具有很强可塑性的生命阶段,他们乐于探知、敢于尝试、富于想象、思维活跃,能够对外部刺激做出分辨与取舍,是处于不断发展中的积极个体,是一个对环境主动的探索者.只要能够提供一个宽松的环境,支持、鼓励儿童的探索和创造活动,主体性品质就可以保持并稳定下来,成为个体的人格特征.
水城县17744323064： 怎样的交流分享内容能更有效的突出孩子的主体地位,促进幼儿的发展能力 - ？
丰锦参苓： “以幼儿为主体,教师为主导,促进幼儿学习的主动性”,新教育主张以个人为本位,使每位幼儿成为一个独立的个体,从而发挥主体性,使他们全面、和谐发展.然而,在现实生活中,真正做到以儿童为中心,体现幼儿主体性,似乎还有很长...
水城县17744323064： 什么是科学的儿童观 - ？
丰锦参苓： 一、应树立的科学理念 1、儿童是祖国的花朵,是民族和人类的未来. 2、童年决定人的一生. 3、儿童具有独立性. 4、儿童是活动的主体. 5、儿童是活泼好动的. 6、儿童是好奇好问的. 7、儿童的发展具有阶段性. 8、儿童的发展具有个...
水城县17744323064： 如何理解教育与儿童的发展的关系? - ？
丰锦参苓： 学前教育中的教学(这里的教学是广义的)与儿童发展之间的关系,不仅是一个有趣的理论问题,也是一个迫切需要解决的实际问题.皮亚杰的发展理论认为,学习要从属于儿童的发展水平,...
水城县17744323064： 简述全面正确的了解儿童发展的能力 - ？
丰锦参苓： (1)对儿童和儿童发展的承诺. (2)全面、正确地了解儿童发展的能力. (3)有效地选择、组织教育内容的能力. (4)创设发展支持性环境的能力. (5)领导和组织能力. (6)不断地专业化学习.
