怎样理解信息技术及其教师素养形成

怎样理解信息技术及其教师素养形成~

首先，要有“教”的能力。 要提高教学能力，必须先更新自己的教育理念，以新的教育理念武装自己的头脑。理念影响着教育行为，从新课程教材改革的趋势和具有的特点看，新课程、新教材的改革是与先进的教育教学理念一致的。如果教师缺乏对先进教育教学理念的理解，将直接影响到新课程教材实施的效果，因为缺乏先进教育教学理念指导的教师，就不会理解课程教材改革的精神，难以达到预期的效果。 “他山之石，可以攻玉”,积极学习新的教育教学理论，掌握新课改精髓，固然是提高教学能力的重要理论基础，博采众长，多学习其他老师的课，亦是快速提高自己的重要途径。我们经常会为其他学科的教师制作课件，在这过程中不要把自己置身事外，不要以旁观者的身份只是单纯的制作课件，而应把它作为一个学习的机会。学习在课堂上如何渗透新的教育理念，如何体现新的教育思想，学习语文课堂的生动优美，学习数学课堂的简洁严谨。虽然信息技术课大多以操作性的内容为主，但这并不能成为你的课堂索然无趣的理由,信息技术的课堂上，我们也可以创设情景，可以分小组教学，可以实验，可以探究，可以创新，既可以追求内容上的丰富，也可以追求形式上的多彩。 与语数外学科相比，信息技术学科还有额外的“惊喜”，那就是对于同一节课，我们有更多的时间去推敲、揣摩、锤炼。我教五年级十二个班的信息技术课，同一节课要到十二个不同的班级去教，如果抱着交差事，敷衍了事的态度，拿着教案照本宣科，那么不仅学生不会对课堂感兴趣，就连自己都会觉得课堂毫无生气。我的方法是：以教案为框架，不断地在课堂上发现问题，迸发新的灵感，在后面的课堂去解决问题，去实践想法，这样越往后你的想法越多，你的课堂越精彩，最后还要对精彩的课堂案例及时总结，归纳成文。 其次，要有“师”的内涵。 “师者，传道授业解惑也”，教师的职责就是传递知识，为学生答疑解惑，但信息技术这门学科知识更新频繁，而且新的知识体系层出不穷，有些知识你刚刚掌握，它就已经落伍了，导致信息技术教师要花费更多的时间在业务学习上，以保持自己知识结构的新鲜度。我觉得在扩展自己内涵方面要做好以下的事情： 1、关注前沿技术。学生问老师一个问题，你都没有听说过，不知如何解答，相信这是一件非常尴尬的事情。为了避免此类情况的发生，可以从网络上订阅这方面的邮件，它会定期向你的邮箱投递资料，省去你上网搜索的时间。另外，由于教材的原因，大家往往会忽略微软以外的技术，从长远来看，开源的技术也需要我们去关注。 2、发展自己的核心能力。计算机技术包罗万象，如数据库技术，多媒体技术，办公自动化，程序设计，自动化控制等等，我们当然不可能全部熟悉，必须从中选择贴近教学、感兴趣、有能力去掌握的部分重点发展，在这个方面做到最强，形成你的核心能力。这也懂一点、那也懂一点，其实和这也不懂、那也不懂是一个意思，如果没有自己的专业技能，就无从谈地位的提高。 第三，处理好其他事务。 虽然信息技术教师的核心工作就是教学生和提高自身业务能力，但是对于学校的一些其他事务我们还必须要做，既然躲不掉，那么用最少的时间来完成他们，实际就是给你腾出更多的时间来完成自己的专业化进程。 1、教师培训。如果你不想老师们遇到任何一点小问题都来找你，那么教师培训绝对是个“事半功倍”的好点子，我建议你把这件事做好，而且我想学校也是非常支持你来做这些事情的。在培训的时候，可以根据学科特点来进行，语、数老师学习常用的办公软件，特别是字处理软件，写论文、出试卷都非常方便；英语老师可以学习Flash，可以做出生动活泼的课件；美术老师学习Photoshop、Flash等与图像处理相关的软件；音乐老师则要向他们介绍一些打谱软件。 2、培养团队。“一个篱笆三个桩”，一个人的力量终究有限，如果你觉得应付这些杂事已经力不从心，那说明你得赶快发展“队员”了。组内的老师肯定是队员的首选，一些对电脑技术感兴趣、有一定基础的老师，也是可以发展的潜在力量。团队成员之间要经常互相交流，切磋技艺，共同提高。 3、常规事件的处理程序。把你平时要处理的那些“鸡毛蒜皮”分类，把解决它们的步骤写成文字，用一二三四列出来发给老师们参考，当他们遇到这些问题的时候参照执行。比如有老师不能上网了，按照参考步骤进行五项测试，其中第三项测试没有通过，那就看第三项的处理办法，解决之后再进行余下的测试，直至解决问题。这样的好处是一些小问题、可以自己解决的问题教师们可以自己解决，就算按参考步骤没有解决，也可以节省你的时间，因为有一些步骤先前已经测试过，而且如果你考虑得足够全面的话，大部分的问题都可以由教师自己解决。 提高自己是我们的目标，但是在实现方式上却没有统一的模式，“戏法人人会变，各有巧妙不同”，每个你都有自己的特点，应该有你自己的路。

　　一、明确职责、正确定位自己
　　信息技术教师在学校确实身兼数职：电脑维修、机房管理、网站建设、文印工作、财务报表学籍管理等，只要与电脑沾得上边的事，我们信息技术教师都有份。这些好象与我们信息技术教学工作没有关系，但为什么我们又在做呢？是我们信息技术教师没有地位？由于信息技学不列为考试范围，虽然在大力提倡素质教育的今天，各个学校都有所谓的主、副学科之分。无论是学校领导、主科教师，还是学生及家长从心里都不会十分重视副科的教学和学生自身的全面发展，他们要的是分数、要的是学生考入重点学校。其实，作为信息技术教师也不难发现，除了信息技术学科以外，音乐、体育和美术同样是副科，这些老师的地位如何？据我了解，他们的地位也比信息技术教师高，这又是为什么？其原因很简单，高考有艺术、体育专业报考，但没有信息技术这个专业。这种情况下，关键在于我们自己怎么去看待问题，在工作教学中怎样正确地给自己定位。
　　（1）先要上好每节课。
　　信息技术教师首先是教师，教师的根基在课堂上，教学是教师的主要任务，所以信息技术教师先要上好每一节课。教师传授科学知识，科学知识本身意味着严谨性和规律，因而容不得教师丝毫懈怠和疏忽，备课、上课都要严肃认真。许多学科教师反映学生很喜欢信息技术课，大部分原因或许源于网络或游戏的吸引。这时信息技术教师能因势利导，调动学生学习信息技术的兴趣和积极性，教师在认真备课前提下精心组织课堂，这节课离成功也不远了。教师的课上得精彩，学生在你的课堂有收获，也得到学生认可，那么这种信息反馈给学校和家长，通过良性循环，所有人不仅尊重你更认可信息技术课的价值。我们是否认真备课、精心组织课堂？只有我们认真对待这门课，认真上好每节课，才能从根本上改变自己的地位和待遇。
　　（2） 明确教师职责和理想
　　教师是履行教育教学职责的专业人员。教师的崇高职业理想是把从事教育事业、培养社会主义的合格建设者和接班人，它是衡量自身价值的尺度，也是教师实现人生价值的动力。作为信息技术教师我们要树立教育事业心、有教育责任感，不能认为自己是“副课”教师，随便应付，我们传达给学生的不仅是知识和处理问题的方法，在学生身心方面都要给以关心爱护。信息技术课堂有其特殊性，在机房上课比较轻松，教师需要传达的思想及认识学生不一定能领悟到，偶尔在教室安排一节课，变换一种环境和交流方法，效果比较好。为了责任和理想，我们要勤于思考，淡泊名利，以平常心态踏实工作。只要努力就会有收获，不仅收获了人才，还收获真挚的师生感情。
　　(3) 多出教学成果
　　虽然大力倡导素质教育，但各个学校都存在主、副学科之分。信息技术属于副课之列，同样命运的音乐、美术、体育，这些教师他们地位怎样？在为他们担忧时，我们发现许多学校音乐、美术或体育教师辅导的特长生竞赛或高考，成绩是硕果累累。这些教师怎能没地位！地位是自己争取不是别人给的。信息技术的方面的竞赛不少，只要精心组织、辅导，会取得一定成果，这也是体现价值之所在，提升自我、实现自我的过程。一旦有了教学成果别人就另眼相看，也认识到信息技术学科有自己存在的意义与价值。
　　二、要提高信息技术教师自身素质
　　信息技术教师队伍决定着信息技术课的教学质量，提高信息技术教师自身素质势在必行。我认为，信息技术教师应从以下几点提高自身素质。
　　（1）提高教师的专业技能。
　　学科间的相互综合已成为知识创新的重要力量。因此，为了适应发展的要求，真正做到对知识的融合贯通，这就要求教师在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论。科技的迅速发展，要求每个劳动者在知识、技能方面都要有一个较大的突破，所以教师在具有宽广深厚的专业知识下还应提高专业技能。教师的专业技能包括教学技巧和教学能力，它们与教学活动密切相关，并在活动中展示出来。教学技巧可以控制课堂气氛和学生的注意力；教学能力直接影响着教学目标，主要体现在实施教学的能力。通过处理人际关系的能力、组织管理能力、更新知识和创新的能力的综合能提升实施教学的能力。与其他学科相比，信息技术课缺少现成的教学经验供我们借鉴，教师可以依据教育学、心理学等理论，根据自己的教学实践总结一套教学经验，再主动和同事交流心得，不断学习、完善，来提升自身能力。
　　（2）掌握新课程理念。
　　随着教育的不断改革，信息技术教育不仅是传授计算机基础知识，而是要把计算机作为一种工具来提高学生的素质，培养学生具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息的能力和素养。信息技术学科知识更新快，如果学生的知识、技能完全依赖教师的教导，那只能被时代淘汰，所以要重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。培养学生解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。如果缺乏教育理论和教学教法的教学过程，虽然技术过硬，但教学效果却不一定好。
　　（3）要有自学的能力
　　信息技术学科的知识内容浩瀚无边、更新快，不断出现的各种应用软件铺天盖地，网络技术的发展瞬息万变，网络产生的新生事物层出不穷，信息技术教师不可能完全掌握这么多内容，只能不断地获取新知识，无限地提升。因此对于信息技术教师来说，要不断地自学，给自己充电。通过网络、报刊等手段，学习普通文化知识将其内化为个人文化素养，学习所教学科知识来创造性地完成教学任务，学习教育学科知识去理解“如何教”，将三者结合通完善自己的专业知识结构。
　　三、要提高教学质量
　　提高教学质量是学生、家长、社会的需要，是教学工作永恒的主题,我认为提高教学质量应做好以下几个方面。
　　（1）建立新型的师生关系。
　　传统教学中，教师“我教你学”、“我讲你听”居高临下的地位，学生完全任教师摆布，师生之间的关系是不平等的、失衡的。学生在这种情形中是被动地接受知识，没有机会去表达自己的意见，发表自己的看法。久而久之，学生的创造性被扼杀，创新能力得不到良好的发展。 在新课程改革下，教育活动中，师生是一种平等、自由、宽容、关心、合作的关系，教师要善于给学生提供表达自己思想、意见等的机会，鼓励他们积极思考、自由探索、勇于创新，这样能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。 教师要确立与学生平等的观念，学生是学习的主体，教师是学习的主导,强调学生的主体性，最大限度地促进个体的发展。
　　（2）培养学生学习信息技术的兴趣。
　　兴趣是最好的老师，培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本保证。教师精心准备每节课是培养兴趣的前提，所以首先教师要有认真的态度。组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，先使学生信服教师，再培养对学科的兴趣。针对具体的学生、教学内容和教学场所，确定一个非常精彩的教学主题可以引起学生兴趣；铺垫良好的教学氛围，善于合理利用教学软件，这是上出一节好课的基础；针对学生特点、教学环境，采用科学、恰当、先进的教学理念和方法，巧用学与玩，激发学生的兴趣和求知欲。
　　（3）多听课、参加研讨。
　　“取人之长，补己之短”告诉我们借鉴是提升自己的手段。信息技术学科新，年青教师多，经验少，要提高信息技术教师的业务水平，听同行的课、常研讨是必不可少的捷径。这样有利于教师之间相互学习，共同提高；有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；有利于激发了教师的兴趣和热情，形成良好的教学风气。听课过程中，注意听课、观察教师和学生，教师上课是门艺术，不同的教师有不同的教学设计方法；有的教师幽默风趣，课堂氛围轻松快乐；有的教师激情澎湃，学生的情绪高涨。他们坚实的基本功、教学技巧和方法，都在提醒我们需要学习改进。
　　信息技术教师踏实地工作，用理想和信念装备自己，由消极等待转为主动出击，通过自身的不断努力和创新，在教学上、在信息技术的科研上做出真正的成果，使学校、家长认识到信息技术课存在的价值，彻底扭转现状。

对信息技术的概念有多种不同的理解，我们的理解是：信息技术是对信息的获取、存储、处理、传输所使用的手段和方法的体系。

信息技术是由信息媒体、信息媒体应用的方法和信息系统的优化方法三个要素组成的。信息技术的基本内涵，包括两个方面：（1）手段，即各种信息媒体，如电视、计算机、网络等。（2）方法，包括两类方法，一是信息媒体使用的方法，即运用信息媒体对各种信息进行获取、存储、处理、传输的方法；二是信息系统的优化方法，即信息系统设计。信息技术表现为两种形态：物化形态和智能形态。物化形态的信息技术，既包括传统的粉笔、黑板和印刷教材，也包括现代的电子音像、计算机、网络和人工智能；智能形态的信息技术，既包括传统的口耳相传、直观教学，也包括现代的教学设计、在线学习和移动学习。人们日常所说的信息技术一般指的是物化形态的信息技术，对于物化形态的信息技术，大致有三种不同的理解：（1）信息技术就是计算机技术；（2）信息技术是计算机技术与网络技术的组合；（3）信息技术包括三种技术：视听技术（广播电视技术等）、计算机技术、整合技术（多媒体网络技术等）。

我们赞成第三种理解。因为如果按照第一、二种理解，那么，我国农远工程所形成的三种模式（教学光盘播放点教学模式、卫星教学收视点教学模式、计算机教室教学模式）中前两种教学模式，特别第一种教学模式，就不能算是信息技术教育，因为它们不是通过计算机和互联网进行的。第一种模式组成系统（光盘教材+VCD/DVD播放机+电视机）和第二种模式组成系统（卫星接收系统+教学光盘+VCD/DVD播放机+电视机），都没有利用计算机和互联网，因此都不属于信息技术教育，显然这是不合理的。

2.信息技术的教育功能

信息技术的教育功能是优化教育。我认同这样一种说法：没有科学教育就不真；没有道德教育就不善；没有艺术教育就不美；没有技术教育就不优。“优化”不等于“理想化”优化，不要求今日的教学、教育就要达到理想的境界，只要求在规定的时间内，使教学、教育任务的解决达到可能范围内的最大效果。优化的标准主要有两个：一是最大效果；二是最少时间。在规定的时间内，能使学生学得多些、快些、好些，能使更多的人受到教育，就是做到了优化。信息技术在学校的应用是优化学、教、管，而非代替学、教、管。

20世纪90年代中期以来，随着互联网进入教育教学领域，世界上许多国家都兴起了网络学习的热潮，我国也是如此。在这期间，社会上出现了这样一种颇为流行的说法：互联网进入教育教学后，将取代其他媒体，取代教师，让学校消失。

对于这种说法，多数人并不认同。互联网确实有着巨大的吸引力，它是信息的海洋，交流信息的通道快捷；它能超越时空，实现资源共享，确保每个学习者得到同样的学习机会，并进行“量体裁衣”的学习。网络教育确有许多优点，但也有其不足之处，有其局限性。如对情感的陶冶，对实际操作能力的培养等方面，相较传统教育它并没有什么优势。计算机网络作为一种教育教学媒体，不是万能的。当代媒体理论揭示“没有一种万能的媒体。某一种媒体对某一种教育教学活动来说，可能比别的媒体更为有效，但是，没有人人适用、处处适用的万能媒体。”这个理论并没有过时。互联网进入教育教学后，不会取代其他媒体，印刷媒体和其他视听媒体（广播、电视等）会依然存在。

互联网进入教育教学后，也不会取代教师。实施网络教育教学，学生可以选择教师，但不能没有教师。在网络教学中，教师是不可缺少的，只是发生了角色的改变：由知识提供者改变为学习引导者，他们的责任是引导学生如何分析从网上取得的资料，并把它们运用得当。

互联网进入教育教学后，也不会让学校消失。传统学校会依然存在并有所发展。有一种看法认为，未来的教育会有机地融合虚拟的网络学校和现实的传统学校，形成一种全新的学校体系。这种看法颇有道理。

3.信息技术与教育技术、信息化教育、教育信息技术

在对信息技术基本内涵和表现形态理解的基础上，我们不难看出教育技术、信息化教育和教育信息技术三者之间的微妙差异。教育技术虽然关注各种技术，但并不关注智能形态的传统技术，如口耳相传和直观教学；信息化教育虽然关注各种现代信息技术，但较少关注物化形态的传统技术，如粉笔、黑板和印刷教材；教育信息技术则主要关注当代信息技术，对传统技术很少关注。

二、当代教师必须具备两个核心素养

1.文化道德素养

教师的文化道德素养主要体现在以下四个方面：

（1）学科专业知识和技能。教师应精通所教学科的基础知识和技能。

（2）普通文化知识。教师应有比较广博的文化科学基础知识。

（3）教育科学知识和技能。主要是教育学、心理学、教学法方面的知识和技能。

（4）教师职业道德。主要是《高等学校教师职业道德规范》中提出的6条：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。

2.信息技术素养

信息技术素养的内涵主要包括：

（1）信息技术意识。一般表现为，关心信息技术，对它感兴趣，认可信息技术在教学教育中的积极作用，并想学会使用，以改进自己的学习、教学和科研工作。

（2）信息技术知识。了解信息技术的基本概念、基本理论和方法以及它的发展历史；了解信息技术在教育教学中的应用。

（3）信息技术能力。主要是指信息技术的操作能力；信息处理能力（有效地收集、加工、存储、发布、评价信息的能力）；信息交流能力（利用信息技术工具如BBS、QQ、网络电话、电子邮件等，进行一对一、一对多、多对多的双向交流能力）；运用信息技术解决实际问题的能力等。信息技术能力是当今社会人类生存的最基本能力，它深深地影响着人们的生活、工作、学习的方方面面，是个人寻找职业、融入社会的一个决定性因素。

（4）信息技术道德。自觉遵守网络道德规范和知识产权有关的法律法规，尊重他人的隐私，信守自己的承诺，不随意发布信息，抵制不良信息（如黄色、反动、封建迷信信息等），做一个有社会责任感、有道德感的信息技术使用者。

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