如何提高学生学习数学的兴趣？

如何提高学生学生学习数学的兴趣~

1.建立民主平等的情感氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。俗话说：“亲其师，信其道。”学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教学过程中，缺乏教师的激励性和肯定的评价，教学是算不上成功的。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习动机，增强学习的信心和主动发展的动力之目的。强化学生好的一面，用亲切的语言、思辩的语言鼓励尽可能多的学生参与进来。营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。要做到这一点，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
2.正确评价学生
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。
学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
3.成功是最好的激励
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
在数学课堂上，在授课过程中，我们还可以通过以下两点来调动学生的积极性，提高他们学习数学的兴趣．
1.给数学问题具有真实的生活背景
学生平时做的练习题大多都是经过人为加工的纯数学问题，尽管有的问题题材来源于实际生活，但是大部分通过精加工以后都变成了纯粹的“应用题”模型。实际上编题者（老师）代替学生完成了从实际生活中收取信息这一过程，学生只要把自己熟悉的方法或公式“复制”到模型中去就能够解决问题，降低了学生理解问题、分析问题的能力。严峻的事实告诉我们，在日常的教学中，教师应该尽可能多地给学生呈现生活中的现实问题，或者只是对现实问题进行简单的加工处理，千万不要“浓缩”成百分之百的纯数学问题。
2.让数学学习回归生活实际
我们说数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都是显得苍白无力。因为学生都没有做过生意，自然就不会知道生意之道。如果在讲授这道题前，教师利用学生中的家长、亲戚、朋友或熟人中做生意的资源，分小组，联系好以后，开展一些数据的调查、收集，然后再与店主进行交流、实地观察、采访一些顾客等一系列的活动，我想到那时，教师想让他们沉默，他们也都不会愿意。因此，教师应在日常的教学中多引导学生开展一些小调查、小实践、小实验、小研究等应用性的活动，促进学生将数学知识融入到火热的生活中去，增强应用数学的能力。鼓励学生应用生活的经验解决数学问题，提高数学的理解力。还可以组织学生进行一系列专题性的数学实践活动。作为教学一线的教师，我们有必要赋予学生一双“数学”慧眼，培养学生具有关注社会、关注生活、关注自身和关注自我的意识。

在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？
1、改进课堂教学，激发学生学习数学的兴趣。
数学知识本身是枯燥的，但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩。所以在数学教学中，教师不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、持久性。
2、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。
在教学中创设问题情境，将会引起学生迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。
3、 进行实践活动，激发学生学习数学的兴趣。
“动”是孩子的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。引导学生主动操作，如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。
4、知识生活结合，激发学生学习数学的兴趣。
数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼，主动求知的数学学习情景，使他们在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
5、开展数学竞赛， 激发学生学习数学的兴趣。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。
　　6、进行情感交流， 激发学生学习数学的兴趣。
教师要善于观察学生，注意情感沟通，主动与学生建立一种平等、合作的师生关系。更要尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱，促使学生积极有效地学习。这样，学生对你所教的数学课也就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，从而愿学、爱学、乐学。
总之，在今后的教学中，我们要努力激发学生学习数学的兴趣和积极性，让学生在愉快的气氛中学习，使学生真正喜欢上数学，并促进学生全面发展。

在数学教学活动中，激发和保持学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段。那么，怎样才能激起学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性呢？

一、巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣

事实证明，学生常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。所以，教师只要运用适当的方法激起学生学习的兴趣，就会收到预期的教学效果。如在学习勾股定理的教学中，我并没有急于切入正题，而是先把勾股定理悠久的历史引出来，使学生对勾股定理充满浓厚的兴趣，然后顺势导入新课，可收到事半功倍的效果。

二、在教学过程中，把握双边活动原则，发动学生参与教学过程，提高学生的学习兴趣

教学是传授知识、启发思维、发展能力的辨证统一的过程，是教与学有机结合的过程。双边活动原则，则要求教师在备、教、批、辅、评等过程中，时刻考虑和恰当安排学生在教学过程中的活动时间和内容，激发和组织学生参与学生参与课堂教学活动，提高学生的学习兴趣。

（1 ）运用认识失调理论，通过创设问题情境来激发学生的学习动机。

“学起于思、思源于疑”，教师在教学中常常有意设置疑问，设障碍、布迷局、揭矛盾，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，急切等待教师解难释疑，从而调动学生的积极性，达到激发思维的目的。

（2 ）利用尝误激发学生学习探索的兴趣。

为了激发学生学习和探索的兴趣，教师要选择典型题目，让学生在尝误之后继续进行探索，可收到良好的效果。例如，在判断某个三角形是否是直角三角形时，我找一名学生上黑板演练。在很多学生都认为对的情况下，我却在黑板上打了个叉，并让学生仔细观察。这个错误，对学生产生了强烈的刺激，这样，能让学生在出错之后有所领悟，从而避免出错。

（3 ）充分利用学生的新奇感，提高学习兴趣。

新奇感是人们对新鲜事物奇异现象的敏感直觉与好奇。如在学习直角三角形的应用时，有一个例题要求学生根据所给的条件，求出电塔的高度。这时，个别学生调皮地说：“用皮尺量出来不就行了吗？”我故意用很夸张的口吻说：“那我岂不是要游到河对岸，再爬上电塔顶？这样不是太危险了吗？”大家都“哄”地笑起来，但又觉得很好奇，单靠测角器和皮尺，不用过河就能把电塔的高度测出来，是如何办到的呢？强烈的好奇心激起他们的求知欲。在师生共同研究后，问题就迎刃而解了。

（4 ）创造成功的机会，使学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣。

在教学中，教师要善于捕捉学生的点滴进步，使他们感到教师的信任、同伴的鼓励，从心理上获得满足，提高学习兴趣。如数学课中有一道题是已知等腰三角形的两边长度，求周长的题目。一名成绩较差的学生上黑板写出了解法。这个解法显然不正确，但我没有立即纠正，而是询问这样考虑合理吗？该生疑惑了一下。我再进一步提问，该生这才醒悟过来，并写出了正确的答案。我带头鼓起掌来，全班学生也报以热烈的掌声。此时，该生不但享受到成功的愉悦，更感受到了教师的信任，增强了自信心。

三、注重结尾，使学生的兴趣得以延续

一篇优秀的艺术作品，有引人入胜、情趣盎然的开头，跌宕起伏、扣人心弦的经过，耐人深思、余味无穷的结尾。数学课堂教学也和艺术作品一样，好的结尾可以鼓起学生思绪之翼，使他们对课堂内容遐想联翩，犹如一首优美的乐曲留下的袅袅余音。

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粱鸿力太： 根据学生的各个年龄段有所不同.我不知道你指的是那个阶段.无论任何阶段,学习都需要鼓励和表扬.当学生有成就感时,就会自愿去学下去.要培养学生学习数学的兴趣,最好先建立起学生对学数学的成就感.我们人都有避苦趋乐的本能,...

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粱鸿力太：[答案] 一.人人都能学好数学 数学对很多人来说是枯燥的、深奥的、抽象的,这是不争的事实,但不等于说就是难学的.有位数学名人说过:“掌握数学,就是善于解题,但不完全在于解题的多少,还在于解题前的分析、探索和解题后的深思穷究.”也就是说...

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粱鸿力太： 一是要从认识上感知数学美.要完成任何一番事业,首先要热爱它,只有这样,才会满腔激情,全身心地投入,聪明才智、灵感悟性才会一齐涌上心头.如果拼命去学的动力,是发现了数学的美,为数学美本身的魅力所吸引,则将如美味佳肴,...

马村区13343339673： 怎样提高学生学习数学的兴趣?？
粱鸿力太：1.抓住学生“好奇”的心理特征,创设最佳的学习环境,提高学生的学习兴趣.数学课上教师要善于利用新颖的教学方法,引起学生对新知识的好奇,诱发学生的求知欲,激发学生学习数学的兴趣.在教学的进行中,教师根据教材的重点、难点...

马村区13343339673： 如何让学生对数学产生兴趣 - ？
粱鸿力太： 我认为要让后进生对数学产生兴趣,并不是一句话或一两天就能解决的问题,而应该是从多方面入手,进行全方位的培养:1、重情感教育,用爱心感染学生,增强学生的自尊心,树立主人翁的责任感.首先得让学生喜欢你这个人,在教学过程...

马村区13343339673： 如何提高学生学习数学的兴趣 - ？
粱鸿力太： 1、例举生活中与数学相关的事例,让学生感到数学就在身边,从而激发探索的兴趣. 2、 把数学知识的运用与实践结合,让学生认识到数学是有用的,从而激起学习的兴趣. 3、告诉学生正确的学...

马村区13343339673： 如何激发和培养学生对数学的学习兴趣 - ？
粱鸿力太： 数学对于很多学生来说都是一道迈不过去的坎,主要原因是没有建立起对数学的兴趣,还有就是自己心里没有信心学好数学,所以作为老师,能做的就是培养学生的兴趣.以下提点个人的建议:1.老师可以从个人的上课风格上转变,要让学生喜欢上课,首先要让学生喜欢老师,可以在上课的时候风格变得更加幽默2.老师讲课可以试着培养学生的信心,根据学生水平,适当让学生做一些简单题培养兴趣,然后逐渐增加难度,如果学风比较好,还可以做一些难的题目,让学生互相之间有竞争意识3.多肯定学生,减少一些消极的批评,当然这要因材施教4.老师给学生讲述一些数学文化,故事这个东西其实就是很神奇,能激发大家对数学的好奇.希望对你能有用