结合教学实际,谈谈您在课堂教学中如何促进学生有效学习?

结合教学实际,谈谈您在课堂教学中如何促进学生有效学习?？~

在课堂教学中促进学生有效学习
主要还是通过课前的预习
教课的中间要把学生在预习中的问题。
全都解决
这样学生就会有效的学习。
希望我的回答可以对你有所帮助。

　　一、重过程的教学策略

　　“过程”是形成“结论”或获得“结果”而必须经历的程序、步骤。从知识产生的角度看，作为结论的知识是在经过一系列的探索过程之后获得的;从学习的角度看，学生的学习结果是在经历了一系列的学习过程之后实现的，没有“过程”便没有真正意义上的“结果”。与课堂教学发生关联的过程主要有：知识的发生发展过程;与知识发生发展相伴的思维发展过程;知识应用的过程;认知过程和情感态度形成过程。新课程特别强调过程，把过程和方法本身作为课程目标的重要组成部分，强调学生在探索新知的过程中获得丰富的体验和多方面的收获，同时要使知识的获得过程成为情感态度和价值观的形成过程。因此，要落实新课程的目标，就应在教学中采取重过程的教学策略。

　　二、形成认知结构的教学策略

　　新课程强调对知识的深入理解和灵活应用，而影响学生理解新知识、掌握和运用新知识的最重要因素是认知结构，即学生头脑中的知识结构。认知结构是在不断地学习理解新知识的过程中逐渐建构而成的，始终处于动态平衡之中。在学习新知识的过程中，新知识或者被纳入学生已有的认知结构中，从而丰富相应的认知结构的内涵，并获得暂时平衡;或调节已有的认知结构，直至达到认知上的新平衡。形成良好的认知结构是学生理解、掌握、保持并在实践中应用知识的重要条件。头脑中的知识结构组织得越好，就越有利于接受、理解新知识，保存、运用已有的知识。相反，那些零散、孤立、无序的知识，在大脑的记忆库中好比一盘散沙，很容易丢失，在需要提取运用时难于寻找，学生对这些知识的理解是僵化的、无意义的。

　　三、创设练习情境的教学策略

　　创设练习情境，是指教师创设使学生能够将所学知识应用于实践的情境。练习是教学中的一个重要环节，它对于程序性知识的学习尤其重要。练习，可以使学生对概念的理解达到足够的深度和广度，实现知识的融会贯通，进而巩固知识;练习，还能有效地提高学生自学及应用知识的能力。

　　四、提供真实学习情境的教学策略

　　课本中的知识是从各种真实情境中概括和抽象出来的，这些知识和经验对于学生来说大多既是抽象的又是间接的。因而要使学生完全理解(领会)和明确在什么条件下应用这些知识，就应积极创设与学习内容相融合的真实学习情境，还知识的本来面目，使抽象的知识具体化、感性化，实现化繁为简、化难为易、化枯燥为生动，让学生在身临其境中学会知识，获得能力，学会在感受、体验中认识世界，丰富人生经历。

　　五、实施探究学习的教学策略

　　探究学习的实质是学生围绕问题而展开学习，并贯穿于教学的全过程。学习方式有观察、实验、调查、分析资料等。新课程倡导探究式学习，将其作为学生学习的主要方式之一，其重要目的在于让学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识并主动建构新的认知结构、了解获取知识的方法、学会探究所需要的技能，使学生在探究过程中学会独立思考，体验并领悟其中蕴含的情感、态度和价值观。

一、用电教手段激发兴趣

小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯，播放录相、录音机时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。

例如：《桂林山水》是一篇很优秀的描写记叙文，通过描写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。学生没有到过桂林，就文章中的语言文字也难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。如果一放录像片，优美画面展现在面前，再加上录音机深情的配乐，学生会完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，真会有“舟行碧波上，人在画中游”之感。这也突破了教学重点难点，轻松完成教学任务，提高了教学质量。

二、巧设巧引激发兴趣

语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘，精辟透彻的分析，具体准确有刻画，使学生身临其境，倍受感染，激起学生的求知欲。

引起兴趣，是激发学生想象力和创造力的良好的开端。每一个孩子都容易对新事物产生好奇心，一旦设置了疑点，他们常常会渴盼得到结论，会认真、积极地去探究。

例如在教学《新型玻璃》一课时，我先请学生说说在日常生活中，见到过哪些玻璃?有什么特点?学生回答：“有透明玻璃，能遮风挡雨并且明净透亮。”“宝石蓝玻璃，非常漂亮。”“装饰玻璃，上面布满美丽的花纹。”“汽车玻璃，很结实。”……我适时夸奖，同学们知道的真不少，我们今天要学一篇课文，就是有关玻璃的。出示课题后问“新型”是什么意思?学生理解后追问，看了课题，你想了解些什么呢?大家情绪高涨，主动发言：“我想知道有哪些新型玻璃?”“它们都是什么样的玻璃，什么特点?”“它们有什么特殊的作用?”“是谁这么聪明发明出来的?”“它们是怎样生产出来的?用什么做成的?”我则抓住契机，鼓励说：“那就让我们赶快来读课文，寻找一下答案吧。”此时，学生迫不及待地打开书本，带着浓厚的兴趣认真地研读开来，把“要你知道”变成“我要知道”，充分尊重每个个体的需要，切实激发起了学生求知的欲望。bsp;
想象是思维的翅膀，教学实践告诉我，当代小学生思维活跃，想象力丰富。要让学生利用一切有利因素进行锻炼，教师加以点拨，努力培植。课堂教学受空间、时间的限制，有些教学内容在课内教学效果不如课外，让学生走出教室，首先就激发了学生的兴趣，再加上实际操作呀，观察实物呀，听别人讲解呀，兴趣就更浓了。尤其在作文教学中如描写一景物，让学生到室外指导他们观察，就比在教室内让他们自己想象好多了。如写《参观×××》，带领学生参观一下，经过实地考查，别人的讲解，就不难写出这篇作文。从课内走向课外，不仅激发了学生的兴趣，还提高了教学质量，起到了事半功倍的效果。

我国教育家孔子说：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。乐知就是对学生的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的教师，是成材的必由之路。我们教师要想实施素质教育，要想课堂教学中“轻负担，高质量”，我们必须激发学生的兴趣，因为它是课堂教学中“轻负担，高质量”的金钥匙。

　　一、重过程的教学策略

　　“过程”是形成“结论”或获得“结果”而必须经历的程序、步骤。从知识产生的角度看，作为结论的知识是在经过一系列的探索过程之后获得的;从学习的角度看，学生的学习结果是在经历了一系列的学习过程之后实现的，没有“过程”便没有真正意义上的“结果”。与课堂教学发生关联的过程主要有：知识的发生发展过程;与知识发生发展相伴的思维发展过程;知识应用的过程;认知过程和情感态度形成过程。新课程特别强调过程，把过程和方法本身作为课程目标的重要组成部分，强调学生在探索新知的过程中获得丰富的体验和多方面的收获，同时要使知识的获得过程成为情感态度和价值观的形成过程。因此，要落实新课程的目标，就应在教学中采取重过程的教学策略。

　　二、形成认知结构的教学策略

　　新课程强调对知识的深入理解和灵活应用，而影响学生理解新知识、掌握和运用新知识的最重要因素是认知结构，即学生头脑中的知识结构。认知结构是在不断地学习理解新知识的过程中逐渐建构而成的，始终处于动态平衡之中。在学习新知识的过程中，新知识或者被纳入学生已有的认知结构中，从而丰富相应的认知结构的内涵，并获得暂时平衡;或调节已有的认知结构，直至达到认知上的新平衡。形成良好的认知结构是学生理解、掌握、保持并在实践中应用知识的重要条件。头脑中的知识结构组织得越好，就越有利于接受、理解新知识，保存、运用已有的知识。相反，那些零散、孤立、无序的知识，在大脑的记忆库中好比一盘散沙，很容易丢失，在需要提取运用时难于寻找，学生对这些知识的理解是僵化的、无意义的。

　　三、创设练习情境的教学策略

　　创设练习情境，是指教师创设使学生能够将所学知识应用于实践的情境。练习是教学中的一个重要环节，它对于程序性知识的学习尤其重要。练习，可以使学生对概念的理解达到足够的深度和广度，实现知识的融会贯通，进而巩固知识;练习，还能有效地提高学生自学及应用知识的能力。

　　四、提供真实学习情境的教学策略

　　课本中的知识是从各种真实情境中概括和抽象出来的，这些知识和经验对于学生来说大多既是抽象的又是间接的。因而要使学生完全理解(领会)和明确在什么条件下应用这些知识，就应积极创设与学习内容相融合的真实学习情境，还知识的本来面目，使抽象的知识具体化、感性化，实现化繁为简、化难为易、化枯燥为生动，让学生在身临其境中学会知识，获得能力，学会在感受、体验中认识世界，丰富人生经历。

　　五、实施探究学习的教学策略

　　探究学习的实质是学生围绕问题而展开学习，并贯穿于教学的全过程。学习方式有观察、实验、调查、分析资料等。新课程倡导探究式学习，将其作为学生学习的主要方式之一，其重要目的在于让学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识并主动建构新的认知结构、了解获取知识的方法、学会探究所需要的技能，使学生在探究过程中学会独立思考，体验并领悟其中蕴含的情感、态度和价值观。

这是一个老生常谈的问题了。其实我们的关注点不是应该放在课堂上 而是关注学生的课后行为 本身的积极性。从大的方面来讲，要有效促进学生学习 和其本身的积极性 对学习的兴趣有关。仅讨论课堂教学中的高效性，应从课程的性质入手 不同的课程 它所对应的教学方式 是不一样的 。当然这些身在言明。我们就从学生与教师两个方面的角度来讨论。首先，一个学生喜欢上课 自主认真 与之本身对应修学科目 真正感兴趣的很少 有一部分是取决于教师 的吸引力 没错 导师的吸引力可以是人格魅力 授课能力 甚至是颜值 能尽力完善 尚不必费力讨好。其次就是受教课程的特殊性 什么是特殊性？比如语言类学科 教师应该主动与学生沟通 产生互动 当然仅仅这些对于一些注意力不集中的同学是不够的 这个时候你就应该把关注的目标转移 信

学生自制力一般很差，最好在活跃的氛围中让学生参与其中，老师则只是引导学生。培养学生的兴趣。如果有可能，可以与学生谈心、谈各自遇到的学习问题，针对性的去教导学生。

首先，课堂学习不容忽视。
①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。

其次，要学会整合知识点，提高知识理解和记忆能力。
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，这样会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。
提高记忆力，可以专门的训练一下。这一类的训练比较多，比如我比较熟悉的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，具体比较多，就不一一详细讲述了，大家可以自己去了解，或者参考《精英特速读记忆训练软件》，软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。

学会高效复习，温故而知新。
①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。
②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。
③自己在复习的时候，一定要跟上老师的节奏，最好就保持同步进行。如果你掌握的很好，可以快于老师的安排，但不能被老师远远落下。
④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。

认真做题和面对每一次考试。
做题的时候：①要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。②要讲究效率，会的就过（一定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单，但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术，掌握各类型题目的解题思路。
认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累经验的过程，比如：①学会如何分配和把控时间；②掌握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④帮助自己认识掌握的不足之处，复习提升。

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毛菲哌拉： 有效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动.它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的...

沙坡头区13880898942： 结合教学实际谈一谈教师在教学中应怎样做到面向全体学生 - ？
毛菲哌拉： 1、 首 先,教学方式的选择应有利于全体学生的发展.现代教育理论认为,每一个人都拥有与生俱来的创造性,都具有无限的学习能力,只有承认个性、尊重个性、尊重每一个人的存在和发展的权利和价值,才能发展个性,培养创造性人才....

沙坡头区13880898942： 请结合教学实际谈谈自己在小学语文教学中有哪些策略方法 - ？
毛菲哌拉： 首先,激发学生浓厚的学习兴趣,营造轻松愉悦的学习氛围.兴趣是最好的老师.教学中可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、有趣的竞赛、课本剧表演、精彩的辩论、电教手段等,吸引学生的注意力,使学生产生好奇心理,进而带着...

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