激励的内驱力和外驱力是什么？
奥苏贝尔认为通常所说的动机是由“认知内驱力”、“自我提高内驱力”和“附属内驱力”等三种成分组成的。
1、认知内驱力是指要求获得知识、了解周围世界、阐明问题和解决问题的欲望与动机，与通常所说的好奇心、求知欲大致同义。这种内驱力是从求知活动本身得到满足，所以是一种内在的学习动机。由于有意义学习的结果就是对学习者的一种激励，所以奥苏贝尔认为，这是“有意义学习中的一种最重要的动机”。例如，儿童生来就有好奇心，他们越是不断探索周围世界，了解周围世界，就越是从中得到满足。这种满足感（作为一种“激励”）又会进一步强化他们的求知欲，即增强他们学习的内驱力。
2、自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。随着年龄增长，儿童自我意识增强，他们希望在家庭和学校集体中受到尊重。这种愿望也可以推动儿童努力学习，争取好成绩，以赢得与其成绩相当的地位。自我提高内驱力强的学习者，所追求的不是知识本身，而是知识之外的地位满足（受人敬重、有地位），所以这是一种外在的学习动机。
3、附属内驱力是指通过顺从、听话从父母和老师那里得到认可，从而获得派生地位的一种动机。这种动机也不是追求知识本身，而是追求知识之外的自尊满足（家长和老师认可），所以也是一种外在的学习动机。
上述三种不同成分的动机对每个人来说都可能具有，但三种成分所占的不同比例，则依年龄、性别、文化、社会地位和人格特征等因素而定。在童年时期，附属内驱力是获得良好学业成绩的主要动机；童年晚期和少年期，附属内驱力降低，而且从追求家长认可转向同龄伙伴的认可；到了青年期和成人，自我提高内驱力则逐渐成为动机的主要成分。前面强调了内在动机（认知内驱力）的重要性，但决不应由此贬低外部动机（特别是自我提高内驱力）的作用。在个人的学术生涯和职业生涯中自我提高内驱力是一种可以长期起作用的强大动机。这是因为，与其他动机相比，这种动机包含更为强烈的情感因素既有对成功和随之而来的声誉鹊起的期盼、渴望与激动，又有对失败和随之而来的地位、自尊丧失的焦虑、不安与恐惧。
由上面关于“动机理论”（包括动机成分的组成与动机的作用等两个方面）的介绍可以看出，奥苏贝尔确实对情感因素在认知过程中的作用与影响作了较深入的研究。如果我们在教学设计或在课件脚本设计过程中能根据学习者的不同年龄特征，有意识地帮助学习者逐步形成与不断强化上述三种动机并在教学过程的不同阶段（例如在有意义学习发生、习得意义保持及知识提取等阶段）恰当地利用这些动机，那么，由于学习过程中认知因素与情感因素能得到较好的配合，所以定将取得更为良好的教学效果。
内在激励是指个人通过给自己设定目标激发成就感和事业感从而激励自己努力工作来实现的但这种内在激励有较强的外在性。
内在激励是指工作本身带给人的激励，包括工作本身有趣味、让人有责任感、成就感等。外在激励是指工作以外的奖赏，包括增加报酬、提升职务、改善人际关系等等。相比之下，内在激励有更稳定、更持久、更强烈的效果。
改善外在条件方面的激励称为外在激励。如：提高薪酬，改善工作条件等。如果企业能够娴熟地将内在激励与外在激励融合在一起，那么平衡计分卡项目的实施将会取得极大的成功。
扩展资料：
建立有效的激励机制是促进个人创新行为的有效途径。内部激励是促进个人创新行为最重要和最关键的影响因素，可对创新构想的产生和执行产生积极的促进作用。
内在激励是那些给员工提供的不能量化为货币形式表现的各种奖励价值。他们顺应员工逐步上升的物质与精神需要，激发员工内驱力，让员工有充分接受培训教育机会，使之胜任工作。
内在激励因素包括对工作本身的兴趣，工作的挑战性，工作中体会到的责任感和成就感，工作的价值和意义等，这些激励因素属于工作本身，可以激发个人的内在积极性。合理地运用内在激励可以有效地促进个人的创新行为。
通过赋予工作一定的挑战性和自由度，提供充足的工作资源，适时给予员工工作认可度，营造良好的组织文化和创新氛围等途径可有效提升员工创新绩效。
参考资料来源：百度百科——外在激励
参考资料来源：百度百科——内在激励
激励的内驱力和外驱力是什么？
首先我们要分清什么是内驱，什么是外驱力。我们在做管人的时候，发现不管是怎么激励，员工都是无动于衷，这些激励方案明明很好，为什么员工不被激励？
因为管理者不知道员工需要什么，激励错了，员工的动力就会不足，而且是不同的阶段需求也不一样，满足的点才能够真正激励到员工。
如何驱动员工的内驱力？
内驱力是需要认可的，比如说员工对公司认可，他的积极性和主动肯定比不认可的员工要高出很多，其次是公司对员工的认可，为什么有些员工频频离职，大多数是和他的上级领导有关，当员工在工作的时候得不到认可，失去对工作的热情，自然就想着辞职。
所以内驱力更多是与企业文化、机制有关，晋升、认可、人性化管理等等，通过这些看不见的东西驱动员工的内在动力。
如何激励外驱力？
当然外驱动力是我们所看见物质激励，比如说具有竞争力的工资、季度奖金、年终奖、股权分红等等，这些是属于物质激励，能够在短期内看见效果，但是长期用此类方式来做激励也是不现实的，因为人是贪婪的，不满足于现状，想要得到更多。
所以我们在做激励的时候不能单用一个，而是既要激励内驱力又要外驱力。具体如何去做，其实我们可以借鉴好的管理模式，功道云积分制管理是一种新的管理模式，主要是通过量化员工的工作、行为，通过积分来认可员工，让工作更积极和主动。
如果你想了解具体的方案，可直接搜索功道云积分制管理，可以领取一份落地资料。
内驱力和外驱力是两种不同的动机来源，用来解释个体行为的驱动力。它们分别是：
内驱力（Intrinsic Motivation）： 内驱力是个体内在的动机，指的是个体出于兴趣、满足感、好奇心等内在因素而追求目标、行动或参与活动的动机。内驱力的表现是个体从事某项活动时感受到的自我满足感和内心的成就感。个体不需要外部的奖励或惩罚来激励，而是因为活动本身带来的愉悦而投入。例如，一个人因为喜欢画画而坚持绘画，即使没有外部奖励，也会感到满足和愉悦。
外驱力（Extrinsic Motivation）： 外驱力是个体受外部奖励、惩罚、社会压力等外部因素影响而追求目标、行动或参与活动的动机。外驱力的表现是个体为了获得外部奖励（如金钱、奖品、荣誉）或避免惩罚（如惩罚、批评）而投入活动。外驱力主要通过外部的刺激来激发个体的行为。例如，一个人为了获得奖学金而努力学习，或是为了避免被老板批评而工作更加努力。
总体而言，内驱力强调个体内在的兴趣、满足感和自我价值，而外驱力则依赖于外部的奖励或惩罚来激发行为。在实际生活中，内驱力通常被认为是更持久和健康的动机，因为它与个体的内心满足和自我实现紧密相关。而外驱力在某些情况下可能有效，但长期过度依赖外部奖励或惩罚可能会降低个体的动机和投入程度。
看了其它答案，管理学把员工对精神需求的渴望叫做内驱力，把物质需求的渴望叫做外驱力了吗?
奥苏伯尔的三种内驱力
奥苏伯尔的三种内驱力分别是认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。奥苏伯尔是美国认知教育心理学家，曾获得美国心理学会颁发的心理学家，奥苏伯尔之所以会发出这种三种认知，是因为他认为在面对很多外在的事物的时候，我们的认知就会被影响，会有不同程度上的改变，而他的这三种认知是试图让学生在自我...
内驱力强的人有哪些表现
内驱力强的人通常有极强的创造力和创新精神。他们不仅会思考传统的问题，还会从新的角度思考问题，并采用创新的思维方式来解决问题。内驱力强的人往往富有想象力和创意，能够在日常生活和工作中做出令人惊叹的贡献。此外，这些人也往往非常好奇，并愿意尝试新的事物和尝试新的方式来解决问题。
唤醒你的内驱力--课程学习总结
1、外驱力，依赖于各种形式的外部奖励和惩罚，是外部驱动的产物。 2、内驱力，则来源于工作本身带来的情绪愉悦和内在满足，是自我驱动的产物。外驱力和内驱力的作用： 外驱力比较适合机械型工作，但它对创造型工作可能具有破坏性。研究表明，无法通过外部奖惩来提高内驱力。创造型工作需要自我驱...
孩子内驱力什么意思
孩子内驱力指的是孩子内在的动力和动机，使他们能够自我激励、自我推动并自己完成任务、学业或其他目标。这种动力来自内心的愿望和目标，而不是外在的威胁或奖励。拥有强大的内驱力可以帮助孩子克服困难、追求梦想，并成为自信、坚韧和成功的人。
多拉德和米勒的学习四要素
2、线索 线索是决定有机体何时、何地做出反应，以及做出何种反应的刺激。内驱力驱使行为，线索则指导行为采取适当的方向。3、反应 反应是人格主要的结构性概念，它是由内驱力和即时的线索诱发出来的，旨在降低或消除内驱力强度的行为或心理活动。4、奖赏 奖赏就是强化，指任何能够使得某一特定刺激或线索...
内部驱动
一，内驱力和外驱力 分享一个小故事。一位老爷爷有个院子，一群孩子喜欢来院子里嬉戏，影响了爷爷的午休，多次劝说无效后，老爷爷改变了策略。对孩子们说，我喜欢你们来玩，以后每次来玩都有奖励，每次来每个人给1元钱，孩子们很开心，玩还有奖励。连续几次后，老爷爷开始给五毛钱，说自己钱不多了...
促进主动守法的内驱力是什么
1. 学生的内驱力是指他们内在的动力和渴望，推动他们主动参与学习活动、追求知识和成就。这种动力来源于自我激励和自我导向，与个体的兴趣、目标、价值观和自我效能感等因素密切相关。2. 兴趣和好奇心是学生内驱力的一个重要特征。当学生对某个主题、领域或活动表现出浓厚的兴趣和好奇心时，他们更愿意...
什么是内驱力?
一、认知内驱力(cognitive drive)是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。二、自我提高内驱力 自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得...
奥苏贝尔的三种内驱力在幼儿身上有哪些体现
成就动机的这三种内驱力成份,在不同年龄、不同性别、不同社会阶层、不同民族和不同人格结构的学生中比重各不相同,也随着这些因素的变化而变化。 "先行组织者"教学模式与学习迁移 奥苏贝尔的有意义言语学习理论不仅用认知结构同化论的观点解释知识的获得、保持和遗忘,而且用认知结构的观点来解释知识学习的迁移。奥苏...
最容易破坏孩子内驱力的3件事
而那些靠着外驱力行动的孩子，在一段时间里也可能很优秀，但是当有一天外部动力不足或消失，孩子便会感到无所适从，迷失方向，甚至停滞不前。因此，在教育孩子的过程中，家长要注意保护孩子的内驱力，避免下面这3种做法，破坏了孩子的内驱力。01 缺乏界限感，过度于涉和控制 临床神经心理学家威廉·...
舌饶骨筋： 1 团队建设:自驱力 让员工自己跑 对于成就、权力和亲和的需要,驱动员工积极主动地工作,以争取最大的成功.[/i] [b] 企业发展的动力在哪里?[/b] 在整个员工职能体系的大冰山上,“知识、技能”只是水上部分,而隐于水下不易测量的员工...
德宏傣族景颇族自治州13468404573： 什么是激励?激励的实质是什么? - ？
舌饶骨筋： 激励是指激发员工的工作动机,实质是指激发人的行为的心理过程. 激励就是组织及其个人通过设计适当的奖酬形式和工作环境,以及一定的行为规范和惩罚性措施,借助信息沟通,来激发、引导、保持和规范组织及其个人的行为,以有效地实现组织及其个人目标. 有效的激励会点燃员工的激情,促使他们的工作动机更加强烈,让他们产生超越自我和他人的欲望,并将潜在的巨大的内驱力释放出来,为企业的远景目标奉献自己的热情. 作用: 1、吸引优秀的人才到企业来. 2、开发员工的潜在能力,促进在职员工充分的发挥其才能和智慧. 3、留住优秀人才. 4、造就良性的竞争环境.
德宏傣族景颇族自治州13468404573： “行为驱力”什么意思？
舌饶骨筋： 个体的行为是由内驱力和外驱力共同作用的结果,内驱力包括生理驱力和心理驱力,外驱力包括物质动力、精神动力和信息动力.研究人的行为驱力的目的是正确而有效地调动人的积极性,即要解决行为导向问题.
德宏傣族景颇族自治州13468404573： 激励的内容有哪些?它的核心作用是什么?结合实际谈谈在管理中国激励的重要性. - ？
舌饶骨筋： 激励有激发和鼓励的意思,是管理过程中不可或缺的环节和活动.有效的激励可以成为组织发展的动力保证,实现组织目标.它有自己的特性,它以组织成员的需要为基点,以需求理论为指导;激励有物质激励和精神激励、外在激励和内在激励...
德宏傣族景颇族自治州13468404573： 激励约束机制的机制 - ？
舌饶骨筋： 显性激励与隐性激励 代理契约(如聘用合同、报酬方案)本身所产生的企业内部激励被称为显性激励.而能够把具有不确定性的隐性事实还原给当事者,由当事人自己做出理性选择和控制的有效激励称为隐性激励,它产生于外部竞争机制. 显...
德宏傣族景颇族自治州13468404573： 激励机制和约束机制的区别? - ？
舌饶骨筋： 激励一般是指激发有机体努力追求某一既定目标的行为,其实质是通过把需要、内驱力、目标3个互相影响、相互依存的要素衔接起来,使有机体为了满足自身需要,在内驱力的驱动下,去努力达到目标的整个过程. 有激励就必须有约束,建...
德宏傣族景颇族自治州13468404573： 试分析激励理论的主要学派,并比较其观点的异同,探讨其在实践中应注意的问题. - ？
舌饶骨筋： 在经济发展的过程中,劳动分工与交易的出现带来了激励问题.激励理论是行为科学中用于处理需要、动机、目标和行为四者之间关系的核心理论.行为科学认为,人的动机来自需要,由需要确定人们的行为目标,激励则作用于人内心活动,...
德宏傣族景颇族自治州13468404573： 管理学 激励和刺激的关系 - ？
舌饶骨筋： 激励是指管理者在管理过程中将有意识的外部刺激,转化为被管理者的自觉行动,从而最大限度调动被管理者的积极性,实现管理目标的过程.激励是决定人的工作效绩的关键因素.在能力相同的情况下,激励水平越高,人的积极性和主观能动性越强,工作效绩就越好.激励的类型主要有:1.物质激励.2.精神激励.3.信息激励.4.工作激励.这一激励形式能够获得较高的激励水平,且影响力稳定而持久.
德宏傣族景颇族自治州13468404573： 什么是人的内驱力 - ？
舌饶骨筋： 驱使有机体产生一定行为的内部力量.与它相对应的概念是诱因.内驱力存在于机体内部,诱因存在于机体的外部.内驱力和动机往往被看作同义词. 这种机体内部相对稳定的状态称作内稳态.若内稳态遭到破坏,如营养物质不足,就会产生...
