幼儿园中班计算量量边有多长及反思

幼儿园中班科学《量量我有多高》反思~

　每每与孩子闲聊时，总会时不时地听到孩子们说：“老师，你看，这棵树多高呀。”“老师，我长大了，以前好多衣服都不能穿了。”“老师，小学的操场比我们幼儿园的大。”等等。每当这时，我总会不由自主地问问：有什么办法知道它们到底有多高，多大呢？孩子们的答案是多样的。有用尺子，绳子、木棍等量，还有的小朋友想出用倒影来量。所有的这一切都说明了孩子对测量有一定的兴趣和认识。介于此，我安排了数学活动：“自然测量”。以此培养幼儿对测量产生兴趣，尝试借助工具测量周围物体，进一步了解测量在生活中的应用。
　　活动按事先预定的有条不紊地进行着。孩子们兴致浓厚，能大胆尝试各种工具进行测量，也能用他们喜欢的方式记录下测量的结果。活动结束后，我对这次活动进行了反思。认为有几个比较成功的地方：
　　1、提供的测量工具丰富且富有创意。如：吸管、粉笔、牙签、纸盒、帽子等。
　　2、提供很大的操作平台及思维空间。不只是在活动室里测量，也延伸到户外。如量滑滑梯、图书架、操场等。也不急于告诉他们答案，而是让他们在操作中通过对比、讨论，来发现问题，解决问题。
　　3、给幼儿与同伴足够交流、解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。
　　4、重视区域活动。活动结束后，重视活动延伸的指导，在区域活动中，让幼儿自由测量各种物品，并做好记录。整个活动，尽力体现以孩子为主，教师为主导的和谐师生关系。大多数孩子能主动去学、愿学、乐学，达到预期的目的。
　　然而，在活动中也存在一些困惑：
　　1、幼儿由于个体差导，出现个别幼儿孤立活动，不愿与同伴交流，任教师如何鼓励也无济于事，该如何？
　　2、测量工具的投入数量及种类应如何把握“度”。
　　3、在活动中是应让幼儿带着问题去测量，还是让他们在测量中发现问题？如果他们不能从中自己发现问题，我们该如何办？

　每每与孩子闲聊时，总会时不时地听到孩子们说：“老师，你看，这棵树多高呀。”“老师，我长大了，以前好多衣服都不能穿了。”“老师，小学的操场比我们幼儿园的大。”等等。每当这时，我总会不由自主地问问：有什么办法知道它们到底有多高，多大呢？孩子们的答案是多样的。有用尺子，绳子、木棍等量，还有的小朋友想出用倒影来量。所有的这一切都说明了孩子对测量有一定的兴趣和认识。介于此，我安排了数学活动：“自然测量”。以此培养幼儿对测量产生兴趣，尝试借助工具测量周围物体，进一步了解测量在生活中的应用。
　　活动按事先预定的有条不紊地进行着。孩子们兴致浓厚，能大胆尝试各种工具进行测量，也能用他们喜欢的方式记录下测量的结果。活动结束后，我对这次活动进行了反思。认为有几个比较成功的地方：
　　1、提供的测量工具丰富且富有创意。如：吸管、粉笔、牙签、纸盒、帽子等。
　　2、提供很大的操作平台及思维空间。不只是在活动室里测量，也延伸到户外。如量滑滑梯、图书架、操场等。也不急于告诉他们答案，而是让他们在操作中通过对比、讨论，来发现问题，解决问题。
　　3、给幼儿与同伴足够交流、解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。
　　4、重视区域活动。活动结束后，重视活动延伸的指导，在区域活动中，让幼儿自由测量各种物品，并做好记录。整个活动，尽力体现以孩子为主，教师为主导的和谐师生关系。大多数孩子能主动去学、愿学、乐学，达到预期的目的。
　　然而，在活动中也存在一些困惑：
　　1、幼儿由于个体差导，出现个别幼儿孤立活动，不愿与同伴交流，任教师如何鼓励也无济于事，该如何？
　　2、测量工具的投入数量及种类应如何把握“度”。
　　3、在活动中是应让幼儿带着问题去测量，还是让他们在测量中发现问题？如果他们不能从中自己发现问题，我们该如何办？

活动按事先预定的有条不紊地进行着。孩子们兴致浓厚，能大胆尝试各种工具进行测量，也能用他们喜欢的方式记录下测量的结果。活动结束后，我对这次活动进行了反思。认为有几个比较成功的地方：
　　1、提供的测量工具丰富且富有创意。如：吸管、粉笔、牙签、纸盒、帽子等。
　　2、提供很大的操作平台及思维空间。不只是在活动室里测量，也延伸到户外。如量滑滑梯、图书架、操场等。也不急于告诉他们答案，而是让他们在操作中通过对比、讨论，来发现问题，解决问题。
　　3、给幼儿与同伴足够交流、解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。
　　4、重视区域活动。活动结束后，重视活动延伸的指导，在区域活动中，让幼儿自由测量各种物品，并做好记录。整个活动，尽力体现以孩子为主，教师为主导的和谐师生关系。大多数孩子能主动去学、愿学、乐学，达到预期的目的。
　　然而，在活动中也存在一些困惑：
　　1、幼儿由于个体差导，出现个别幼儿孤立活动，不愿与同伴交流，任教师如何鼓励也无济于事，该如何？
　　2、测量工具的投入数量及种类应如何把握“度”。
　　3、在活动中是应让幼儿带着问题去测量，还是让他们在测量中发现问题？如果他们不能从中自己发现问题，我们该如何办？

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