蒙特梭利的早教法适合几岁到几岁的

蒙台梭利早期教育法是否适合中国孩子?~

在蒙台梭利的教学中，有一个十分明确的主导教育思想——尊重孩子。她认为：儿童具有人类所未知的能力，能够把人们引向光辉灿烂的未来。如果我们想建立一个崭新的世界，那就应当把发展这些隐藏的潜能视为教育目标，儿童是人类的创造者，社会必须重视儿童，承认儿童的权利，满足儿童的需求。 教师的任务不是口授言传，而是为儿童准备与安排一系列特定的环境，从中激发儿童开展文化的动机。 在蒙台梭利开展之初，有一个很重要的内容，就是培养孩子们有良好的学习纪律。在蒙氏的活动室里，孩子们是自由的，他们可以随心所欲地选择自己喜欢的工作内容，决定自己的工作时间。但，这并不表示孩子们是自由散漫的。蒙台梭利认为：“纪律须来自自由”。 这与我们在以往教学模式中所谈到的纪律是不一样的。过去，我们认为所谓的让孩子遵守纪律就是培养一套军事化的常规：教师请小朋友坐的时候，大家都坐好，没有声音，手脚放好，似乎这就算是有纪律；教师请小朋友睡觉的时候，强制性的不许发出声音，这也算是有纪律；甚至，老师规定不许小朋友怎么做，而小朋友只要听从了，都可以称之为守纪律。可在蒙台梭利的教育理论中，这种孩子只是个彻底丧失本性的人，不是有纪律的。 当一个人拥有自主的能力，能够调整自己的行为，遵守生活上某些必须的规则时，我们说他是个受过纪律训练的人。在蒙氏活动室里，我们老师应该让孩子学习怎样活动而不是静静坐着。由于习惯和练习，他能很轻易而正确地表达在社会或社交生活上必须具备的言行举止。在幼儿园，我们所培养孩子具有这些特点是让他能有一种好的习惯，不只适用于学校环境，更要延伸到社会生活。 以我园蒙氏小班为例。这个学期有一天中午，我们班的小朋友进餐速度稍慢了一些，当我们吃完午餐后，幼儿园其它班小朋友都已经进入睡房开始午休了。我在带领幼儿上厕所前提醒孩子们：“因为今天我们吃饭的速度慢了一些，所以耽误了午睡时间，现在其它班的小朋友都已经睡了，请小朋友们在上厕所的时候安静一点，不要发出很响的声音，影响别人休息。”结果，孩子们都很安静地去上厕所，然后很快回到了我身边。我带着他们准备到楼上午休，由于楼梯、地板都是木制的，我就问他们：“我们上楼的时候应该怎样？”孩子们回答我说：“轻轻的走。”“为什么呢？”我又问：“因为其它班小朋友都睡觉了”说完小朋友们一个个像小花猫一样，轻轻地上楼进入睡房后，同老师轻声讲话，然后很快上床入睡了。孩子们经过入园一年的训练，虽然有时候因为年龄较小，自我控制能力差，会有一些不尽如人意的地方，可随着年龄的增长，我相信肯定会有可喜的变化。 另外，“秩序性”也是纪律表现的一个方面。 秩序，即是有条理、不紊乱的状况及环境。蒙台梭利教育思想的各个方面都体现着秩序性。具体表现为： 1．教育材料的秩序性。 2.教学法的秩序性。 3．室内活动材料的摆放。 它可以补充常规教育中的不足，有着别的教育模式不能取代的优势。 例如，在本班幼儿入园之初，由于家庭都比较娇惯，让孩子们形成了一种时刻以自我为中心的心态，什么都只想到自己，尊重他人的意识及集体意识很弱。于是我们培养他们入厕排队、做操排队、喝水排队等，让他们学会约束自己的行为，学会谦让，形成一种礼貌待人、不争抢的习惯。现在，在集体活动中如有需要等待的情况，孩子们就会互相说：“排队，排队”。发现有人不遵守，他们还会指出别人的错误呢！ 蒙台梭利教育中虽然十分重视“纪律”，同时更重视“自由”，她的教法是以“自由”为基础的教法。她提出：“协助孩子获得自由，避免限制孩子自发性的活动。”但是蒙台梭利的自由性，并不是对孩子的放纵，而是对孩子的教育；并不是取消教师在教育活动中的地位和作用，而是强调以幼儿为主体的教育。儿童在教育环境中的“自由”，可以由以下教育活动的内涵来表达： 1．让孩子自由选择“学习或游戏”的对象物； 2．让孩子自由决定“学习或游戏”的程度。 3.让孩子顺从其内在的生命法则，在自由教育活动中得到发展。 如此看蒙台梭利教育与我们现时所强调的个性教育、全面发展，有许多相一致的地方：如，她十分明确地认为“自由”和“放纵”有很大的区别。她认为一味地放纵是对孩子的不尊重，若是教师以自己的耐心和意志认真细致地观察孩子，并尊重他们的自由，信任他们，那么就较易适度，反之就不然。 总之，于目前十分强调个性发展教育的同时，我们运用蒙氏教育思想来与之结合，并特别强调其“纪律”性，是十分有意义的。

早教是0至6岁宝宝教育的统称，当然越早越好。0至3岁是黄金时期，也是开发智力最好的时间段，3到6岁是早教完善时期。还是很有科学依据的。通常说的三岁定终身其实说的就是宝宝性格的形成基本是三岁以前的各种影响和接受的事物确定的。

早教是多方面，综合性的。包括很多方面的，象开发智力的音乐，教宝宝学汉字的视频，英语的动画视频，普通话的语音小故事，还有Flash的动画，这些等等，都是属于早教范畴里面的。并不能单纯的认为哪些更有价值，因为每个宝宝自身的特点是不一样的，所以产生的喜好，性格以及兴趣当然也都是不同的。

宝宝0至3岁的接受能力都是很强的，记忆力应该也是很好的，有时候宝宝可能不太会表现出来，但是在他的大脑里，已经形成了记忆，他是明白的。

比较建议您可以先找一些早教资料看看，而且并不要偏向于哪一种，大概的意思都是差不多的，所以综合一下比较好，因为每个孩子也都是不一样的，因人而异，家长只有懂了才可以根据自己的孩子制定不同的计划。

早期教育就在于两个字：引导。家长做好自己该做的，至于孩子，只要家长付出了，孩子会给您答案的。顺其自然，千万不要刻意。

如果要单纯的一一讲应该怎么教，可能答案要写几天几夜了，而且写的也不一定就实用的，因为每个孩子还是因人而异。我只能给楼主提一些建议吧。

首先我感觉楼主最先要做的就是看一些早教资料，不论是什么早教资料，多看几种以后我保证就会有一个大致的对早教理解的思想和怎样教育孩子的方向。我给楼主推荐几种吧。冯氏的早教革命（虽然被中央电台曝光，但是看了还是有点效果的），杜曼的杜曼早教，卡尔威特和蒙特梭利的著作也可以看看，这几位基本就概括了现在国内外最著名的早教专家的思想了。这是第一步。

第二步就是慢慢实践了，看完上面的一些著作后，我想心里基本对早教就有点底了，应该都大致知道和了解应该如何开始自己对孩子的早教，（其实很简单，但是做起来比较难，坚持起来就更难。主要是从孩子生活的一点一滴开始做起，包括衣食住行，心理，语言，体质等各方面的注意。如果引导的好，孩子天生就会有求知欲的，就可以慢慢引导孩子一些专业一点的知识，比如从拼音，算术开始，然后汉字，英语，一步一步渐渐深入。）

第三步就是四个字：顺其自然。（顺其自然就是家长懂得了如何早教，也做了平时该做的，有的孩子让家长觉得很顺利，很满足，有的孩子家长则觉得明显还是不行，觉得孩子完全不能让自己满意。出现了这两种效果家长父母都不要大惊小怪，这都非常正常的。如果你去强求孩子，心里面有一定的功利心，效果很大一部分会适得其反，即便家长现在看不出来，也是为孩子以后心里的扭曲埋下了伏笔。）一定要记住，孩子会了就会了，不会也不勉强，一点关系都没有，真的，切记切记。没有什么东西比孩子的心里健康更重要！
如果楼主觉得去买早教资料不方便的话，推荐楼主可以去网上买电子版的，电子版的资料和实物内容都是一模一样的，其实挺方便的，又省钱，都几块钱一份，我是专售这个的，需要的话可以帮到你。教育孩子不能操之过急，慢慢来，家长要和孩子一起学习。

蒙台梭利的儿童观体现出她对早期教育的重视，她强调“内在的生命力”是儿童心理发展的原动力，她认为个体与生俱来的这种神秘力量的赋予了个体积极的生命活动，并驱使儿童的生命活动表现出不同阶段的心理“敏感期 ”；同时蒙台梭利也关注环境与教育对心理发展的影响，强调为儿童创造“有准备的环境”来保障儿童的自发活动。具体地说，蒙台梭利的儿童观体现在四个方面：

首先 ，强调在儿童发展过程中存在着独特的心理胚胎期。她认为人类有两个胚胎期：一个是在母体内生长发育的过程，可称为“生理的胚胎期”；另一个则是人类独有“心理（精神）胚胎期”（ 0-3 岁），这个时期是人类心理活动产生与发展的最重要时期。

其次 ，蒙台梭利认为婴幼儿具有一种下意识的、不自觉的感受能力与特殊的鉴别力，称为“吸收心理”。儿童这种自然吸取与创造性的功能是成人没有的，在蒙氏《有吸收力的心理》中，这样阐述“成人接受印象并将其存储于大脑中，但成人自己依然与其保持分离，就像一个花瓶与其容纳的水相分离一样。然而婴儿却要经历一个转化的过程，印象不仅进入其心理，而且形成其心理。这些印象本身在儿童身上得到具体化，儿童创造了自己的‘心理肌肉'。用于发现周围的事物，儿童的这种心理叫‘吸收的心理'。” 为此，教育者必须为儿童尽可能创造“有准备的环境”并提供丰富的精神营养，供儿童吸收。

第三 ，蒙台梭利认为儿童心理发展过程中也有着与动物生理发展中类似的“环境敏感期”现象 。如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童就会永远失去并永远失去这个自然取胜的机会。蒙台梭利还试图区分了儿童不同心理的敏感期 : 感觉的敏感期（ 2 到 5 岁）、秩序的敏感期 (1 岁到 4 岁 ) 、细节的敏感期（ 2 岁到 5 岁）、语言的敏感期（ 2 月到 8 岁）、手的动作敏感期（ 1.5 岁到 3 岁）、行走动作敏感期（ 1 岁到 6 岁）。

第四 ，将儿童心理发展分为三个阶段：第一阶段（ 0-6 岁），分为心理胚胎期（ 0-3 岁）和个性形成期（ 3-6 岁）。在 0-3 岁心理胚胎期，儿童主要借助吸收力来适应生活，无意识地感受周围的环境。 3-6 岁个性形成期是儿童心理从无意识向有意识发展的转折阶段，此阶段的儿童继续充实和发展着 3 岁前的各种能力并予以有意识地加工，儿童独特的个性色彩在不同生长环境与内在本能的交融中形成着。第二阶段（ 6-12 岁），是儿童增长学识与艺术才能，有意识地学习时期。这一阶段的儿童心理已有了很大的稳定性，开始具有抽象思维能力，产生道德意识与责任感。第三阶段（ 12-18 岁），儿童进入青春期，有了自己的理想，产生了爱国和荣誉感。

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九原区19557342720： 什么是蒙特梭利教育适合多大的孩子 - ？
上贡十味： Metossori 可有分为两个阶段 The early years (0-6岁) 是一种教学方法 Primary school years(6-12) 又是另外一种教学方法 要根据孩子的年龄和发展情况来看孩子适合用什么样类型的教具

九原区19557342720： 快三岁的孩子还有必要上蒙特梭利早教课吗 - ？
上贡十味： 经济条件好的话,当然可以上的,但并不是绝对的.还是要理性一些. 建议你可以先看一些早教生活基础理论,那个是教家长日常生活中如何引导宝宝的,一岁内的宝宝主要是以家长学习和宝宝听为主的,一岁以上可以慢慢接触一些有引导意义的视频 动画等. 因为我是专售各方面育儿早教资料的所以对早教这些比较了解,你有需要早教方面的资料或者还有其他早教方面的问题都可以详聊的 能帮到你的、. 三岁前都是属于早教的黄金时期,别耽搁了.

九原区19557342720： 蒙氏数学 适合多大的孩子 - ？
上贡十味： 蒙氏数学是由蒙特梭利博士发明的,旨在培养孩子对于数学学习的兴趣,找到数学的规律,为以后学习更抽象的理论打下基础.如果教得好对小孩可以说终身受益,如果教的不好,就会变成小孩的负担...

九原区19557342720： 蒙台梭利课程的教育内容 - ？
上贡十味：Ⅰ 蒙台梭利教育理念1、以儿童为中心.反对以成人为本的教育观点,视儿童为与成人有别的独立个体.2、不教的原则.六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式,不适合说教的教育.蒙氏从日训...

九原区19557342720： 蒙特梭利幼儿园蒙氏班适合三岁孩子报吗 - ？
上贡十味： 正规的蒙氏幼儿园适合3岁孩子的 蒙特梭利教育采用混龄班,混龄班有利于儿童的交往与合作.通常年龄大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿,特别是当他们意识到自己所做的一切会被年幼儿童重复时,就会要求自己为年幼者做出积极的、正面的行为示范,而年龄较小的幼儿则能从年龄较大幼儿的工作中获得灵感和榜样.

九原区19557342720： 蒙台梭利的教育法是什么? - ？
上贡十味： 蒙台梭利创立的教育思想和方法,可算是当代幼儿教育的里程碑.蒙氏教育在重视早期智力开发的同时,也注重生活能力的培养.开设日常生活课程,使孩子在掌握一些生活技能之外,发现自身的能力和增强自信.它在充分尊重孩子的前提下,...

九原区19557342720： 如何向家长介绍蒙氏教育! - ？
上贡十味： 首先你自己要了解蒙氏是什么. 现在所谓蒙氏,是一个幼教专家蒙特梭利最早提出来的一种教育理念,经过后人逐渐完善形成的体系.它主要研究的领域是孩子发展的规律,蒙特梭利在实践过程中,最早提出:孩子发展的敏感期这一概念,而且提出这些敏感期是孩子从基因里带来的生长规律,这些敏感期不得到满足,孩子的发展就会缓慢甚至停滞不前. 而你们现在从事的蒙氏教育就是帮助孩子更好的发展这些敏感期,帮助他们更好的开发大脑,开发潜能,培养观察力、专注力、秩序感和其他各方面能力的.

九原区19557342720： 蒙台梭利教育介绍有哪些? ？
上贡十味： 蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣,萌芽于三岁;但到了六~九岁则出现想探究事物的强烈需求,因此,这时期“孩子的心智就像一块肥沃的田地,准备接受大量的文化播种.”成人可在此时提供丰富的文化信息,以本土文化为基础,延展至关怀世界的大胸怀.

九原区19557342720： 我家有两个女宝宝,想问一下如何进行蒙氏教育?从几岁开始?蒙氏教育对孩子的成长有什么益处吗? - ？
上贡十味： 你可以选择蒙氏的早教机构,两个宝宝想自己教是一件很麻烦的事,沈阳有蒙特梭利早教,他家是专门做蒙氏教育的,你可以...

九原区19557342720： 什么是蒙梭利教育? - ？
上贡十味： 蒙特梭利教育法是由意大利女医学博士玛利娅.蒙特梭利所创. 蒙特梭利充分研究了儿童,强调生命的最初几年,即0-6岁,是人生的最重要时期.许多心理的敏感期如语言、动作、感知、关注细小事物、秩序感、社会化等相继出现以这一阶段....