五年级下册数学的分数的意义，孩子总是无法理解。比如说，一堆苹果60个，它的1/5是多少？

五年级下册数学分数的意义性质73页7题这板药能吃几天~

.....怎么说比较容易懂呢。
先回答你的题吧：八分之三就是把单位1平均分成8份，取其中3分。
如题：5块饼，分给6人，每人得到六分之一，（把5块饼看成单位1）。每人得到六分之五块

什么是分数的意义？视频演示了分数的意义，并讲解了分子和分母

一、 从分数的初步认识入手 。初步认识分数是学生对数的认识的一次拓展。认识分数
，首先要明白分数的产生，是在平均分的过程中，发现用整数表示不了需要的结果，劳动人民才发明了分数。如我在教学时创设了这样的情境
：今天表现好的两个小朋友，老师要给他们发奖品，奖品有2支铅笔和一个月饼，应该怎么分？孩子们会说“平均分”，那每人分到多少呢？1支铅笔，老师把它板书到黑板上，那月饼呢？每人半个，半个还能用学过的整数表示吗？就产生了新的数——分数
，用分数表示。教学时，让学生在解决具体问题中产生认知冲突 。发现已学的自然数不够用了，需创造一种新的数表示 “一半”。体验分数的产生
，体会数学来源于生活。部分学生对分数已有了一定的了解
，但是比较肤浅的，不能把握分数的本质。因此在教学中，要从学生已有的知识经验出发，通过组织大量直观的、的数学活动如：折一折
、涂一涂等，帮助学生初步认识分数 ，理解分数的意义。
二 、通过理解单位 “l”来认识分数的意义
理解单位
“1”是学生认识分数的关键
。人教版教材在三年级一册先是让学生把一个物体或图形看做单位“1”进行“平均分”来认识分数，然后在应用中把一些物体当做一个整体进行“平均分”，找出他们的几分之几。到五年级下学期才揭示单位“1”的概念

：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”。在这一个过程中，一定要多问孩子分数表示的是谁的几分之几，如一半是这个月饼的二分之一，要问孩子为什么要说是月饼的二分之一，让孩子明白把谁平均分了，谁就是单位“1”。在分数的简单应用教学中。单位“1”由一个物体扩展到6个苹果组成的整体
，是学生理解水平的一次飞跃 ，因此更重要
。教学中一定要让学生多动手操作，运用分一分的方法，帮助学生建立许多物体也可以拿来平均分，每一份是整体的几分之一，几份就是整体的几分之几。通过例2：有12名学生，其中女生有三分之一，三分之二是男生，求男生和女生有多少人？这一例题，创设孩子们熟悉的情境，理解分数三分之一是将12人平均分成3份，女生占了1分，然后通过乘除法来解决这个问题。让孩子们了解将许多物体组成的整体平均分以后，每一份得到的可以是整数，每一份有多少和把谁平均分了有关系。到了五年级再揭示，把谁平均分了谁就是单位“1”，可以不用管单位“1”到底有多大，只要看被平均分成了几份，以及占了几份就行，对学生的认识是一次升华。
三 、通过对比练习。深化分数意义的理解
分数意义的理解不能仅仅停留在掌握字面意义上
。真正理解分数的意义 ，还需通过大量的实例，通过对比练习进行深化
。例如我在教学分数的意义时，给每组学生准备有12个苹果、16个三角形的记录单，让孩子们自己通过分一分，涂一涂的办法找出分数，并用分数表示图中涂色部分。然后进行对比：使学生理解平均分的东西虽然不同
，每一份分到的也不一样多，但只要平均分成4份 ，每份都是用四分之一表示
。帮助学生抓住了关键——平均分的份数以及涂色的占了几份。从而深化了学生对分数本质意义的理解 。
四、通过创设符合学生认知的教学情境来对知识进行迁移。
在教学的过程中，孩子们在做试卷上那道题时，就是不理解，什么时候用分数的意义来解，什么时候表示的是一个具体的量。在教学中，我就会从学生所熟悉的生活经历中选取教学内容
、教学素材 ，把教学内容融入到现实生活情景中。例如
：我们班45人，分成了三大组，我就问，将我们班学生平均分成3组，每组占全班的几分之几，孩子们都能脱口而出。平均每组到底有多少人呢？孩子们也能利用除法来计算第一组的人数。而我又问，怎么三分之一和15人都可以表示每组的人数呢？从而让学生理解当用分数表示时，就不要管班上到底有多少人，只要看平均分成了几组（3份），每组就是占1份，每组占全班的就是三分之一，而15人就是用45除以3得到的具体的人数。再迁移到试卷上那题：把几米长的线段平均分成几份，每份是全长的（
） ，每份是（
）米。我就告诉学生，当你是求一份占全部的几分之几的时候，不要管能不能得到整数，只要看把线段平均分成了几份，分母就是几，每份就占全长的几分之一，而每份有多少就用除法解答，用总长除以平均分的份数，方法是一样的，只是得数得不到整数，用分数表示这个结果而已。总之
，在分数教学中，要创设相应的教学情境 ，组织学生开展学习活动实现教学内容和学生之间的沟通，使全体学生都能进行有效学习，促进分数意义的巩固。

你可说1/5就是平均分成5份，每一份的数量。

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刚察县17558129717： 五年级下册数学、分数的意义和性质 - ？
凌融骨肽： 分数表示五分之一是1/5.下同 (1)1/5(读作5分之1), 21 (2)10.50 2/3 2/15 (3)24/9 (4)13/25 12/25 女生是男生的12/13(读作13分之12) (5)12/7 22/5 19/6 (6)1又8/100 13 1又5/94 (7)21/2 21/20 17/50

刚察县17558129717： 五年级下册带分数的意义是什么 - ？
凌融骨肽： 整数与真分数相加所成的分数(或真分数与假分数相加化简后的分数).带分数就是将一个分数写成整数部分+真分数部分 是分数的一类. 示例: 书写形式如附图,读如三又四分之三,3是这个带分数的整数部分,3/4是这个带分数的分数部分...

刚察县17558129717： 五年级下学期,分数的意义 把单位“1“( )若干份,表示这样的( )或者( )的数叫做分数,表示其中一份 - ？
凌融骨肽： 把单位“1“(平均分成 )若干份,表示这样的(一份 )或者(几份 )的数叫作分数,表示其中一份的数叫作( 分数单位 ).

刚察县17558129717： 小学数学五年级分数的意义和性质(要多,不要废话) - ？
凌融骨肽： 意义:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫分数.表示这样的一份的数叫分数单位. 性质:分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外).分数的大小不变.

刚察县17558129717： 五年级下册数学分数的意义带什么东西 - ？
凌融骨肽： 单位1平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫做分数.

刚察县17558129717： 五年级下学期数学分数的意义期末总复习 - ？
凌融骨肽： 一、分数的意义把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数.表示其中一份的数,叫做分数单位.一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数来表示,通常我们把它叫做单位“1”.二、真...

刚察县17558129717： 五年级下册数学分数的意义和性质 - ？
凌融骨肽： .....怎么说比较容易懂呢. 先回答你的题吧:八分之三就是把单位1平均分成8份,取其中3分. 如题:5块饼,分给6人,每人得到六分之一,(把5块饼看成单位1).每人得到六分之五块

刚察县17558129717： 五年级下册数学书什么是分数(要概念).分数的定义. - ？
凌融骨肽：[答案] 把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫分数.表示这样的一份的数叫分数单位.分数也有“成绩”的意思,如考试分数.

刚察县17558129717： 五年级下册分数的意义和三年级上册分数的初步认识有何不同? - ？
凌融骨肽：[答案] 有3年级的只是了解分数,5年级是研究分数