布置作业的原则

老师在布置作业应当遵循什么要求？~

老师在布置作业应当遵守以下要求：
1、作业内容应符合课程标准和教材的要求；
2、作业的量要适当，难度适中；
3、对学生布置作业提出明确要求，并设定完成时间；
4、教师要及时批改、评价和反馈学生的作业。
中国学生有很多家庭作业要做。近年来，社会各阶层都在呼吁减少家庭作业负担。家庭作业的急剧减少和黑暗崛起让中国学生感到痛苦，从客观意义上剥夺了中国学生的童年。手术的痛苦和疲劳是次要的，最痛苦的在于自己的重复。
在新课程改革的背景下，也出现了新的作业形式，如撰写调查报告、研究报告等，让学生对社会有了深刻的了解，但效果并不好，往往给相关的学生带来了一定的负担。

分类：
世界各国的工作量和形式各不相同。根据所做的工作量，世界各国可以分为两类：课外活动较多的国家和课外活动较少的国家。课外活动最多的国家是中国、新加坡、伊朗、菲律宾和日本。这些国家的小学生花在家庭作业上的时间很多，每天超过一个小时。
从我国的角度来看，中小学生的课业负担已成为全国普遍存在的问题，而课外作业是沉重的课业负担的主要组成部分。许多学生也有课外作业。根据1995年第二季度对上海市8622名小学生及其家长和1236名小学教师进行的问卷调查结果，83．9％的小学生在放学后经常要做作业。
小学生完成家庭作业的平均时间为1小时34分钟，其中1、2年级为1小时26分钟，5年级为1小时43分钟，6年级为2小时。七年级、八年级和九年级的家庭作业已经超过3个小时（这还不包括每个年级的家庭作业）。
例如，在新加坡，根据1983年的国际儿童调查，98％的新加坡学生每天回家学习很长一段时间，其中大部分是完成家庭作业。从时间上看，34％的学生花在家庭作业上的时间超过2小时，平均每天花在家庭作业上的时间为1小时35分钟。在其他国家也是如此，40％的伊朗学生每天花在家庭作业上的时间超过两个小时。

了科学合理地布置家庭作业,我校于9月21日举行了"家庭作业现状分析及策略”研讨活动,现将教师发言的部分观点归纳如下：

李文君：家庭作业是课堂教学的一个重要环节，是教学的延伸和扩大，设计时要注意将“自主”、“生活”、“兴趣”设计在其中。
杨维林：强化课堂教学、设计新型和有针对性的家庭作业是减轻学生课业负担的有效途径。
杨莉君：减轻学生负担，避免机械重复，淡化过程，讲求实效，有留必查。
张朝霞：提高教师布置作业的水平，必须要做到“五突出”：遵循规律，突出分步性；学生自己出题，突出主动性；精选练习，突出典型性；形式灵活，突出趣味性；因材施教，突出针对性。
吴凤迎；减轻学生课业负担，必须要做到：课堂讲解要“细”，作业布置要“精 ”，检查批改要“实”，检查作业免“罚”，培养素质“趣”字当先。
刘永玲：内容新鲜有趣，形式灵活多样，针对个体差异，因材施教，分层布置。
庞淑凤：家庭作业与学生的课堂学习相结合，要有时代性、趣味性和生活性。
李春兰：将家庭作业分为两类：常规作业（基础作业和日记）、随机作业（课前扩展作业、课后延伸作业和课堂练习作业）。
张 娟： 作为语文教学重要内容之一的家庭作业，不能局限于课内，拘泥于课本知识，布置时要将“口语表达实践”、“观察积累实践”、“搜集信息实践”、“劳动服务实践”融入其中，重谱家庭作业的轻快“曲调”。
蔡淑蓉：家庭作业是学生对所学知识的二次运用，因此所留作业必须与教学内容相结合，所留作业的量与学生的实际能力相吻合。
秦春娟：家庭作业以生活为源，以活动、实践为流；以思维为源，以自主、创新为流；以特长为源，以合作、探究为流。
周晓萍：培养学生学习兴趣和提高能力的探究性作业的布置除了积累性作业和练笔性作业以外，还要将重心放在综合探究类作业（语文与自然科学有机结合）和社会热点调查类作业上。
黄振忠：纵观现代教育的形式与素质教育的要求，教师布置家庭作业要掌握以下原则：更新观念，突出时代感；注重形式，突出多样性；激活思维，突出创造性。
董耀霞：为了激发学生写作业的兴趣，应采取灵活多样的作业形式，具体的作业形式有收集性作业、想象性作业、观察性作业、思考性作业等。
丁耀军：教师应根据学生实际，设计一些科学、新颖、带有一定灵活性的课外作业，如学完课文后，教师给学生推荐与课文有关的书籍，或依照教材写作，或将演、唱、画、制作、游戏等多种形式巧妙结合；
张晓萍：爱宾浩斯“遗忘曲线”提示我们：及时巩固就会使遗忘减速甚至停止减 速。因此，语文学科基础性的知识必须及时巩固，其余的多样性的作业就要“量体裁衣”，因材布置。
常 雯：自主性应当是小学生语文家庭作业的重要原则，教师应针对学生的差异，设计多梯级的作业，让孩子根据自己的需要和能力去选择，让他们“跳一跳”摘到属于自己的那个“苹果”。
张红娟：小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，以巩固、应用、深化所学的语文知识，从而培养学生的语文能力。
魏 妍：家庭作业以“练”为主，以课本知识为主的练习如记诵练习、应用知识练习，以课外阅读为主的练习如写读书笔记、读后感、续写，以语文实践为主的练习如做家务写自己的真实体验等。
毛秀芹：家庭作业是为了进一步巩固所学的旧知识，更大地扩大学生的视野，拓宽知识面而安排的，因此，根据学情，分层布置，联系家长，共同监督，保质保量。
邢 雁：家庭作业的布置要遵循“精巧”和“有趣”的原则，将具有时代感、典型性、趣味性、富有生活气息和充满时代感的内容挑选出来，融入作业中去。
王丽萍：在语文家庭作业的布置中，必须着眼于培养以“思维力”为核心的智力因素，做到以思维力为“源头”疏导智力因素全面协调发展。

“教者有心，学者得益”。只有教师精心的设计家庭作业，才可以最大限度地拓展学生的减负空间，让学生有更多的时间自由支配，充分地张扬个性，挖掘其思维潜力，从而获得可持续发展的学习能力，才能像爱因斯坦老人所说的那样：“学校所规定的作业会被当作一种礼物来接受”。

要知道现在的孩子自尊心和独立性非常强，所以在教育过程中一定不能采取过于激进的方式，否则只会适得其反。面对写作业总是不认真的孩子，爸爸妈妈应该怎么办呢?

　　1、从小培养孩子的时间观念和紧张、活泼的作风，如什么时间必须做作业，什么时间必须完成作业，由制度来约束孩子。

　　2、合理的安排作业时间。有些孩子在上学的时候已经过度的疲累，都是想回家能好好休息一番，如果妈妈在此时还强迫孩子去做作业的话，很容易引起孩子的叛逆心理。所以家长要学会合理安排孩子作业时间。

　　3、适当的奖励。比如承诺孩子完成某项任务或者达到某个目标就可以得到某种奖励，而这种奖励是孩子非常渴望得到的，如果诱导后作业潦草的话，可让孩子重写，让孩子重视作业的质量。

1.每一道作业题的目的都要明确
布置作业，首先要明确作业是何目的，要清晰明确到每一道作业的目的、作用何在，加强作业的计划性和科学性，克服盲目和随意。
2：作业要适量，多了少了都不好
近来，教师布置多少作业，一直备受争议。一方面，家长见孩子作业少，会担心教师是不是不负责任，孩子的成绩会不会落下；另一方面，即使教师不布置，家长也会自己额外给孩子加料。所以，虽然减负喊得响，但不少教师还是不敢踏出那一步。
3：高低年级布置的作业不一样
美国密苏里哥伦比亚大学心理学教授哈里斯长期致力于家庭作业有效性的研究。他发现，在14～16岁的中学生中，做家庭作业的学生比不做家庭作业的学生成绩优秀。但是在小学阶段，家庭作业对学业成就的影响不明显。

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