如何培养学生的创新精神和动手能力

如何培养学生创新精神和动手能力~

一、学习剪纸的必要性
　　剪纸是我国特有的民间艺术，是在广大民众中流传最为广泛、最为喜闻乐见的一种艺术形式。它以强烈的装饰、趣味性显示出独特的生命力，用一种亲切朴素、通俗美观的艺术特色，抒发着劳动人民热爱生活的真实情感，随着时代的发展，其应用领域又在不断地扩大和发展，历久弥新。
　　剪纸的过程，从构思到创作到剪刻，是对各种美术知识和技能综合运用的过程。对小学生而言，不仅可以启发思维，锻炼手的小肌肉功能，提高手工操作中的精确程度，促进智力发育，而且能提高学生的想象力和创造力，培养耐心细致的学习态度和良好的学习习惯，对小学生各种能力的促进具有重要的意义。
　　二、根据不同年龄段学生情况施教不同内容
　　（一）低年级阶段开展趣味撕纸教学
　　一二年级的学生处于意象期，有着爱玩、爱动手的天性，喜欢撕撕贴贴。在撕贴中，既锻炼了儿童手指肌肉的灵活性，又训练手脑并用的能力，还有利于儿童智力的开发。
　　1.随意撕，激发学生撕纸兴趣
　　利用儿歌：“小小手，真能干，变成两个小嘴巴，一口咬住各种纸，你一下，我一下，一片一片撕下来。”巧妙地口诀让学生迅速掌握任意撕纸的窍门。再用画笔添上小眼睛、小花纹，不经意间就出现了一片树叶，一朵白云。孩子们在想一想、画一画、撕一撕中，带着自己的独特构思开始神奇而快乐的撕纸之旅。
　　2.大纸变小纸，沿着轮廓步步走，提高撕纸技能
　　在学生们掌握了随意撕纸的基础上，教师引导学生在质地较软的纸张上画出自己喜欢的简单动植物等图案（如小鱼小花等），先将纸张的多余部分撕去，随后，一只手的大拇指和食指捏住纸张，另一只手的拇指食指沿着轮廓线的边缘一步一步撕，直线快速撕，弧线慢慢撕，由简到繁，逐步提高学生撕纸技能。
　　（二）中年级阶段以单色剪纸为主
　　三四年级儿童处于小学中年级。由于接触美术作品和阅历的增加，开始萌生了写实倾向，有了深度空间的知觉，追求真实。在工艺技法上，已有很大的进步，手指对刀剪的操控能力有很大的增强，已能比较正确地运用刻刀。所以对中年级学生安排单色的剪纸，学习剪纸的制作步骤和方法。在教学中，教师采用折――画――刻――剪四步走的教学方法，让学生喜欢上剪纸艺术。第一步，先教学生各种各样的折法（对称图案的折法，团花的折法等）。第二步，画稿。根据剪纸作品的特点，将画面安排的饱满均匀、各部分自然连接。对称图案的画法、单独纹样的画法，由简易难，层层深入。月牙纹、水滴纹、锯齿纹等装饰花纹灵活运用。第三步，进行刻。刻刀持正、用力均匀，刻直线从上到下，刻横线从左向右，刻弧线从左向右沿着弧线一刀一刀移动刻成。第四步，进行剪纸。交会学生正确用剪刀的方法，学习沿着轮廓剪、对边折剪、左右对称剪、对边二折剪、对角剪等的基本方法。剪与刻的顺序是先内后外、先上后下、先左后右、先细后粗，交替进行。
　　（三）高年级阶段以创作为主
　　高年级逐渐从用绘画陈述事物转变为刻意表现物象，改变了意象期的二维简化形象的表现方法，力求符合客观对象的视觉真实，手的协调能力很强，已接近成人，对精细的动作把握较准确。对本阶段学生，除了继续进行剪纸技法的训练外，可安排一些剪纸创作，在手法上应力求工细，对学生进行构思、起稿、剪刻、装裱的技法综合训练，使学生会运用变形、夸张、装饰的造型原则，发挥刀剪独特的艺术表现魅力，力求做到“特征明显、重在神似、注重个性、表现独特。”另外，拓宽学生的创作范围，增添彩色剪纸，套色剪纸内容，也是对学生的色彩知识、绘画知识的一种运用。
　　三、在施教过程中采用的教学手段
　　1.观摩、欣赏，培养高尚的情感和敏锐的审美感知力
　　将剪纸作品分发到小组，让学生观察、揣摩剪纸技法与前人经验，丰富其形象贮存，并分析作品的表现内容和蕴涵的丰富情感，使学生在接触表现人、自然和社会的各方面内容的作品中，加深对剪纸这一独特艺术形式的理解，如讲一些民族风情，传统习惯，剪纸创作的背景故事等，在讲剪纸的变形、夸张的造型原则时，出示了《狮子滚绣球》这幅剪纸，并讲述艺术加工的过程，在自然雄狮的基础上，把棕毛变成卷的，尾巴变成三瓣状，脊上装饰半月形纹样，脖子上挂着铜铃，爪子蹬着绣球，把面容凶恶的猛兽变成惹人喜欢的形象。还如在表现瓜菜果实中，如桃子本身很简单，但在桃子外加了五只可爱的小蝙蝠，让学生猜寓意，体会剪纸艺术“以象寓意”“以意构象”来造型，借剪纸来表达人们对健康长寿、丰衣足食等的美好心愿。使他们热爱、维护、创造美好的东西，憎恨、摒弃、改造丑恶的东西，在观摩、欣赏中激发兴趣、净化心灵。
　　2.示范和讲授相结合，突破技法上的难点
　　剪纸是一门综合性的艺术，需要一定的基础知识，更需要掌握技能。精练、准确、生动、富有情感的讲解，是学生乐于接受的。演示最能调动学生的积极性。剪纸时，一些细节的刻制需要一定的技巧，必须亲自示范，如“开孔”的方法，要把尖刀放在要剪的孔上，慢慢摇动，将纸穿透，同时应把左手食指前端放在开孔处的剪纸背面来托住剪刀，配合开孔动作，然后向左转弯慢慢剪出。这样的细节只靠讲授是达不到目的的，只有加强示范，让学生看清楚，才会成功地突破难点。
　　3.利用电化手段，创设情境，事半功倍
　　剪纸的直观性，技能性及其作品的审美性特点，决定了电化教学是剪纸教学实现优化的手段之一。充分利用幻灯、电视、投影、多媒体等现代化教学手段，可以为学生提供丰富的知识，激发兴趣。同时放音乐可调节学生情绪，使学生更有灵感和创造力。
　　4.适当的评价，是学生前进的动力
　　美术作品既反映出学生的技能、技巧，又反映了设计、创作的思维能力，也反映出其审美个性。可以说，每一件学生作品，都凝聚着他们的智慧和被肯定的愿望。因此，给学生适当的评价，尤其是积极的鼓励，会令他们信心大增，不断进步，出现非常好的教育效果。在班级中，每次课都要进行作品展示，让学生互相参观，互相评价。互相切磋，取长补短，并且要经常举行一些级部或全校性的展览，培养学生的兴趣，设置橱窗，长期展览学生作品，不断更新内容，给学生以表现自己美术才能的机会，不断提高艺术兴趣和水平。
　　剪纸是一项协调眼、手、脑并用的活动，手的机能训练对小学生尤为重要。剪纸可促进小肌肉群的协调与发展，使之灵巧，刺激大脑皮层，促进思维，培养学生敏捷的形象思维、丰富的想象力、灵活的发散思维，使学生心灵手巧。剪纸又是流传于民间的技艺，由于它表达了劳动人民的愿望和信仰，它总是具备那样强的艺术生命力，一张纸能给生活带来春意盎然、气象万千，学生通过学习剪纸，可以从中受到熏陶，得到锻炼，具有更强的动手能力和创新精神。

1、转变教育观点，培养创新意识
教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。首先，要认识课堂教学中教师与学生的地位和作用，教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。
建构主义理论认为：知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建而获得。
因此，教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者，不要把教师的意识强加于学生；而学生是教学活动的参与者、探索者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着决定性作用。
其次，在教学方法上也要改变传统的注入式为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，处理所获起的信息，使新旧知识融合贯通，建构新的知识体系，只有这样才能使学生养成良好的学习习惯，从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求，体现自我价值，从而进一步激发他们内在的学习动机，增加创新意识。
2、营造教学氛围，提供创新舞台
课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
良好的教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生关系、教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。
因此，教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。
3、训练创新思维，培养创新能力
创新思维源于常规的思维过程，又高于常规的思维，它是指对某种事物、问题、观点产生新的发现、新的解决方法、新的见解。它的特征是超越或突破人们固有的认识，使人们的认识“更上一层楼”。因此，创造思维是创造能力的催化剂。提问是启迪创造思维的有效手段。
因此，教师在课堂教学中要善于提出问题，引导学生独立思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。通过特定的问题使学生掌握重点，突破难点。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为`知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉”。
想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。通过想象可以使人们看问题能由表及里，由现象到本质，由已知推及未知，使思维活动起质的飞跃，丰富的想象力能“撞击”出新的“火花”。因此，在教学过程中要诱发学生的想象思维。
4、掌握研究方法，提高实践能力
科学的研究方法是实现创新能力的最有效手段，任何新的发现，新的科学成果都必须用科学的方法去研究，并在实践中检验和论证。因此，教师要使学生掌握科学的探究方法，其基本程序是：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论。
课堂教学中主要通过实验来训练学生的实践能力，尽量改变传统的演示性实验。验证性实验为探索性实验；另外还可以向学生提供一定的背景材料、实验用品，让学生根据特定的背景材料提出问题，自己设计实验方案，通过实验进行观察、分析、思考、讨论，最后得出结论，
这样才有利于培养学生的协作精神和创作能力。有时实验不一定获得预期的效果，此时教师要引导学生分析失败的原因，找出影响实验效果的因素，从中吸取教训，重新进行实验，直到取得满意的效果为止。这样不仅提高学生的实践能力，而且还培养学生的耐挫能力。
5、教师应具备的能力和知识结构
现代社会，知识重量的增长及更新换代加速、新学科的涌现，促进了教学内容的更新和课程改革，呼唤着教育终身化。不断学习成为现代人的必然要求。教师成为知识的传授者，更要适应现代教育的发展需求，不断学习新知识、不断更新自己的知识结构。继承是学习；创新也是学习。
教师要提高自学能力必须要做到：能有目的学习；能有选择的学习；能够独立的学习；能在学习上进行自我调控。最终走上自主创新性学习之路，以学导学，以学导教。
同时，教师知识结构必须合理，现代社会的教师不能仅用昨天的知识，教今天的学生去适应明天的社会，作为教师除了掌握有广博的科学文化知识，要有心理学，教育学知识，要掌握现代信息技术，才能适应现代发展的需要，才能更好地去当好先生而去教好学生。
6、利用新的信息，触发创新灵感
现代社会，教师要培养学生收集和处理最新信息的能力。科学技术的迅猛发展，新技术、新成果的不断涌现，瞬息万变的信息纷至沓来，令人目不暇接。只有不断地获取并储备新信息，掌握科学发展的最新动态，才能对事物具有敏锐的洞察力，产生创新的灵感。
否则，创新将成为无水之源、无土之木。因此，要引导学生通过各种渠道获取新信息，如：通过图书馆、电视、报纸、互联网、社会调查等获取信息，为创新奠定坚实的知识基础，这样才能在科学的高屋建瓴，运筹帷幄，驾驭科学发展的潮流，才能使创新能力结出丰硕的成果。

扩展资料
实践教学体系构建应遵循以下3条基本原则：
1、特色性原则
特色是学校生存和发展的源动力，为此，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产学研结合为途径，与时俱进的人才教育培养模式这是我院实践教学体系构建中遵循的原则。
2、实用型原则
实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。如实验、实训教学平台可分为基础实验技能训练平台、专业岗位技能训练平台、专业岗位实践平台三大步进行构建。
3、混合型原则
混合型体现在教师类型的混合、理论教学和实践教学的混合、教室与实验室的混合等方面，淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，打破原来按学科设置实验室的传统布局，对实践教学设施进行重新整合，形成一体化混合实践教学模式。

参考资料来源：百度百科-实践教学
参考资料来源：百度百科-创新教育

（一）低年级阶段开展趣味撕纸教学
　　一二年级的学生处于意象期，有着爱玩、爱动手的天性，喜欢撕撕贴贴。在撕贴中，既锻炼了儿童手指肌肉的灵活性，又训练手脑并用的能力，还有利于儿童智力的开发。
　　1.随意撕，激发学生撕纸兴趣
　　利用儿歌：“小小手，真能干，变成两个小嘴巴，一口咬住各种纸，你一下，我一下，一片一片撕下来。”巧妙地口诀让学生迅速掌握任意撕纸的窍门。再用画笔添上小眼睛、小花纹，不经意间就出现了一片树叶，一朵白云。孩子们在想一想、画一画、撕一撕中，带着自己的独特构思开始神奇而快乐的撕纸之旅。
　　2.大纸变小纸，沿着轮廓步步走，提高撕纸技能
　　在学生们掌握了随意撕纸的基础上，教师引导学生在质地较软的纸张上画出自己喜欢的简单动植物等图案（如小鱼小花等），先将纸张的多余部分撕去，随后，一只手的大拇指和食指捏住纸张，另一只手的拇指食指沿着轮廓线的边缘一步一步撕，直线快速撕，弧线慢慢撕，由简到繁，逐步提高学生撕纸技能。
　　（二）中年级阶段以单色剪纸为主
　　三四年级儿童处于小学中年级。由于接触美术作品和阅历的增加，开始萌生了写实倾向，有了深度空间的知觉，追求真实。在工艺技法上，已有很大的进步，手指对刀剪的操控能力有很大的增强，已能比较正确地运用刻刀。所以对中年级学生安排单色的剪纸，学习剪纸的制作步骤和方法。在教学中，教师采用折――画――刻――剪四步走的教学方法，让学生喜欢上剪纸艺术。第一步，先教学生各种各样的折法（对称图案的折法，团花的折法等）。第二步，画稿。根据剪纸作品的特点，将画面安排的饱满均匀、各部分自然连接。对称图案的画法、单独纹样的画法，由简易难，层层深入。月牙纹、水滴纹、锯齿纹等装饰花纹灵活运用。第三步，进行刻。刻刀持正、用力均匀，刻直线从上到下，刻横线从左向右，刻弧线从左向右沿着弧线一刀一刀移动刻成。第四步，进行剪纸。交会学生正确用剪刀的方法，学习沿着轮廓剪、对边折剪、左右对称剪、对边二折剪、对角剪等的基本方法。剪与刻的顺序是先内后外、先上后下、先左后右、先细后粗，交替进行。
　　（三）高年级阶段以创作为主
　　高年级逐渐从用绘画陈述事物转变为刻意表现物象，改变了意象期的二维简化形象的表现方法，力求符合客观对象的视觉真实，手的协调能力很强，已接近成人，对精细的动作把握较准确。对本阶段学生，除了继续进行剪纸技法的训练外，可安排一些剪纸创作，在手法上应力求工细，对学生进行构思、起稿、剪刻、装裱的技法综合训练，使学生会运用变形、夸张、装饰的造型原则，发挥刀剪独特的艺术表现魅力，力求做到“特征明显、重在神似、注重个性、表现独特。”另外，拓宽学生的创作范围，增添彩色剪纸，套色剪纸内容，也是对学生的色彩知识、绘画知识的一种运用。
　　三、在施教过程中采用的教学手段
　　1.观摩、欣赏，培养高尚的情感和敏锐的审美感知力
　　将剪纸作品分发到小组，让学生观察、揣摩剪纸技法与前人经验，丰富其形象贮存，并分析作品的表现内容和蕴涵的丰富情感，使学生在接触表现人、自然和社会的各方面内容的作品中，加深对剪纸这一独特艺术形式的理解，如讲一些民族风情，传统习惯，剪纸创作的背景故事等，在讲剪纸的变形、夸张的造型原则时，出示了《狮子滚绣球》这幅剪纸，并讲述艺术加工的过程，在自然雄狮的基础上，把棕毛变成卷的，尾巴变成三瓣状，脊上装饰半月形纹样，脖子上挂着铜铃，爪子蹬着绣球，把面容凶恶的猛兽变成惹人喜欢的形象。还如在表现瓜菜果实中，如桃子本身很简单，但在桃子外加了五只可爱的小蝙蝠，让学生猜寓意，体会剪纸艺术“以象寓意”“以意构象”来造型，借剪纸来表达人们对健康长寿、丰衣足食等的美好心愿。使他们热爱、维护、创造美好的东西，憎恨、摒弃、改造丑恶的东西，在观摩、欣赏中激发兴趣、净化心灵。
　　2.示范和讲授相结合，突破技法上的难点
　　剪纸是一门综合性的艺术，需要一定的基础知识，更需要掌握技能。精练、准确、生动、富有情感的讲解，是学生乐于接受的。演示最能调动学生的积极性。剪纸时，一些细节的刻制需要一定的技巧，必须亲自示范，如“开孔”的方法，要把尖刀放在要剪的孔上，慢慢摇动，将纸穿透，同时应把左手食指前端放在开孔处的剪纸背面来托住剪刀，配合开孔动作，然后向左转弯慢慢剪出。这样的细节只靠讲授是达不到目的的，只有加强示范，让学生看清楚，才会成功地突破难点。
　　3.利用电化手段，创设情境，事半功倍
　　剪纸的直观性，技能性及其作品的审美性特点，决定了电化教学是剪纸教学实现优化的手段之一。充分利用幻灯、电视、投影、多媒体等现代化教学手段，可以为学生提供丰富的知识，激发兴趣。同时放音乐可调节学生情绪，使学生更有灵感和创造力。
　　4.适当的评价，是学生前进的动力
　　美术作品既反映出学生的技能、技巧，又反映了设计、创作的思维能力，也反映出其审美个性。可以说，每一件学生作品，都凝聚着他们的智慧和被肯定的愿望。因此，给学生适当的评价，尤其是积极的鼓励，会令他们信心大增，不断进步，出现非常好的教育效果。在班级中，每次课都要进行作品展示，让学生互相参观，互相评价。互相切磋，取长补短，并且要经常举行一些级部或全校性的展览，培养学生的兴趣，设置橱窗，长期展览学生作品，不断更新内容，给学生以表现自己美术才能的机会，不断提高艺术兴趣和水平。
　　剪纸是一项协调眼、手、脑并用的活动，手的机能训练对小学生尤为重要。剪纸可促进小肌肉群的协调与发展，使之灵巧，刺激大脑皮层，促进思维，培养学生敏捷的形象思维、丰富的想象力、灵活的发散思维，使学生心灵手巧。剪纸又是流传于民间的技艺，由于它表达了劳动人民的愿望和信仰，它总是具备那样强的艺术生命力，一张纸能给生活带来春意盎然、气象万千，学生通过学习剪纸，可以从中受到熏陶，得到锻炼，具有更强的动手能力和创新精神。

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宏伟区13252235988： 如何培养学生创新能力的培养 - ？
原很四神： 1、应努力学习科学文化知识,为创新打下牢固的知识基础. 2、积极参加社会实践,善于思考,大胆想象 3、养成勤动脑、勤动手的好习惯、勤于实践 4、提高观察能力和创造性思维,把创新热情与科学态度结合起来,努力做到,有所发明,有所创造,有所前进 5、要勇于质疑,敢于向传统挑战,向权威挑战,树立“敢为人先”的精神 6、培养自主探究的学习能力 7、扩宽思维,多角度思考问题 TAT自己打的,希望能帮助你

宏伟区13252235988： 如何重视培养学生的创新精神和实践能力 - ？
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