音乐教育对儿童身心发展的促进作用
音乐教育能够培养高尚的道德情操,情操是指高尚的情感体验。音乐以美的音色、节奏、和声、旋律构成美的形象,所以能振奋 人的精神,陶冶人的情操。音乐正是通过美的音响、美的形象、美的情感引起共鸣、美化心灵,使人身心愉悦,它以曲动人,以情感人,其感染 力是巨大的。
音乐教育道德情操智力发展身心健康
1 音乐教育对学生道德情操有潜移默化的影响
音乐教育能够培养高尚的道德情操,情操是指高尚的情 感体验。音乐以美的音色、节奏、和声、旋律构成美的形象,所 以能振奋人的精神,陶冶人的情操。音乐正是通过美的音响、 美的形象、美的情感引起共鸣、美化心灵,使人身心愉悦,它 以曲动人,以情感人,其感染力是巨大的。
音乐是最具情感的艺术,在培养学生高尚情操方面起着 其他学科不可替代的作用。不知何时起,有许多的学者、作曲 家把一些标准的行为规范,理想的道德行为编成了童谣、谱 成了歌曲让孩子和学生们传唱,使学生的情感世界自然而然 的受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对 人类、对一切美好事物的挚爱之情,进而养成对生活的积极 乐观态度和对美好未来的向往与追求。
通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受 和理解,培养自身态度和价值观,养成健康向上的审美情趣, 使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。音 乐艺术所具有的强烈感染力,能深深地打动欣赏者的心灵, 陶冶着人们的情操,塑造人的理想和健康人格。
2 音乐教育对学生的智能发展有促进作用
音乐能开发人的智力,这是符合大脑机能活动科学规律 的。我们都知道人的大脑分为左右两半球,左半球具有语言、 计算等功能,是比较繁忙的半球;右半球具有音乐、绘画、空 间知觉等功能,是比较清闲的半球。人们一直把大脑的左半 球视为优势半球。《学习的革命》一书中形象地称左右半球为 “学术性左脑”和“创造性右脑”。左右脑均衡发展,功能互补, 才是人脑发挥其最大潜能的要点。然而长期以来我国传统教 育模式造成学生左脑超负荷,右脑则呈睡眠状态。音乐活动 的开展能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系,因为熟悉 旋律,感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与,而对音乐性 质及乐曲之间关系的理解中左脑则起着决定作用,尤其是音 乐技能训练的工具大部分都是双手协调活动促使左右半脑 的兴奋和思维,从而促进全脑的开发。
音乐教育对儿童的智力发展具有及其重要的促进作用, 一般的智能包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力和 分析判断能力等。学习音乐需要记住各种音符、节奏等,这自 然会锻练人的注意力、记忆力,而将无声无色的乐符演变成 生动的旋律,不仅需要学生手脑等的配合,更需要对音乐作 品的理解和领悟,直至对人生、精神和宇宙世界的认识和理 解,通过音乐教育,有利于培养人脑的抽像思维能力,能促进 人的想像力,有助于启迪、开发儿童的创造力。
3 音乐教育有利于学生的身心健康
科学实践证实,音乐有益于身心健康。当悦耳的音乐通 过人的听觉传人大脑皮层以后,美丽的旋律能刺激并兴奋神 经系统,焕发人的精神,而随着感情的变化,能使人产生高尚 的情操和完美的品质,产生坚强的意志和对生活的热爱,促 使人身心和谐、情绪振奋、心情愉悦,同时起到加强血液循 环,增加内分泌,促进消化,解除疲惫的作用。马克思曾说过: “一种美好的心情,比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛 楚。”小学实施素质教育重视音乐教育,要通过多种形式,多 种途径,多种音乐氛围,开展多样的音乐课外活动。如我校组 织的舞蹈、合唱兴趣小组,通过舞蹈训练,可以增强他们的体 质,促进学生的骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环的生理机 能发育,加快身体新陈代谢,使他们的肌体不断地生长发育, 随着起伏的旋律,欢快的节奏,学生身心都得到愉悦和锻炼。 另外,练习歌唱时,做平缓的胸腹深呼吸运动,能锻炼肺活 量,对心、肺都有保健和按摩作用。尤其是大合唱,美丽的歌 声,使学生净化心灵,陶冶情操,不仅能培养学生一种团结协 作的集体主义精神,更能锻炼学生有一个身心健康的体魄。
4 音乐教育是提高学生审美能力的有效途径
审美情趣是人的全部情趣的核心,音乐美能使人的多种 心理需要得到满足,它能培养人丰富的情感、积极勇敢的创 造力、把握事物本质的思维能力及大胆的联想和想象力,它 使人们获得趋向美好事物、排斥丑恶事物的心理定势,培养 人们良好的性格品质,使人们逐步达到自觉地、自由地运用 美的规律去创造客观事物,改造人自身,在真善美中达到高 度统一。
音乐教育是提高学生审美能力的有效途径,它通过美的 音色、美的节奏、美的和声、美的旋律构成美的艺术形象和对 音乐作品(健康向上的)的演唱、演奏、欣赏等教学活动,把学 生带进一个真善美的艺术天地,使人们接受审美教育的熏 陶,激发其情感,培养高尚的情操和审美情趣,完善人格的构 建和提高整体素质,是培养学生德、智、体全面发展的有机组 成部分,它对于建设社会主义精神文明,造就一代新人具有 重要作用
音乐在教会教育事工中占有极重要的地位。音乐是教导与学习的有效资源。使用音乐做为教学机会的方式可包括以下几种:唱歌、聆听、韵律活动、为新歌作词或谱曲。借着唱唱年代较久远、为人熟悉的诗歌,可以享受这些诗歌,也能够获得满足。而学学新歌,也可以了解现代人如何表现信仰及生活,以及明白现代的音乐形态。音乐对儿童之所以重要的理由如下:
1.表现的喜乐在童年时期,儿童学习对唱歌有所反应,并借着诗歌表现自己。
而在今天,商业广播及电视及流行歌曲等,正侵入儿童耳中,以令人生疑的哲学、低下的道德标准及非基督徒的价值观来影响儿童的心灵。我们同样的应该使用这些传达的媒介,来让儿童的心灵及生活充满真理,并教导他们以言语表达对神的爱及对人的关怀。由于音乐具有带给人们喜悦经历的特性,使得音乐成为满有功效的教学器材。当有些事情做起来满有意思时,就很容易学习,而且也易于记得。
2.布道见证
音乐可以丰富布道事工。儿童常因为对教会活动的特别兴趣,而被吸引到教会,这些活动可能是教会休闲活动、手工艺班以及音乐。以上任何一项活动都是有价值作为与儿童初步接触,并带领儿童信主的途径。当儿童被音乐吸引时,与教会同工接触的机会就出现了,而且进一步面对救恩的信息。
3.使节目多样化
一般儿童的注意力的时间都不长。虽然注意力的长短会随着年龄增长,但年纪较小的儿童很难集中注意力于一件事情达数分钟之久。而有效的使用一首精心选择的诗歌,则可以增加节目的多样化,并能大大强化教学的主题。
4.个人的参与个人的参与能导至个人更直接面对心息。
依统计所得,学生参与活动所得的远超过被动静听所得的。而因为音乐可以成为个人参与崇拜及个人表达的工具,如此一来,可以增强个人掌握真理及接受改变的机会。参与也可以让人感觉自己是团体的一份子。
音乐教学模式的深入发展,不但可以陶冶幼儿的情操,也能将音乐渗透到幼儿的日常生活中,带动幼儿发展,所以幼儿音乐教学对幼儿发展意义重大。不但可以培养幼儿的注意力,让幼儿的思维更活跃,带动幼儿的语言能力,幼儿的智力也能在音乐欣赏中得以发展。同时音乐能够培养幼儿的情感,孩子在幼年阶段都有自己的情感体验,也想要表达自己的情感,但是家长和幼儿教师忽略孩子这部分情感,呆板的给孩子传授一些固定学习内容,导致孩子对美没有自己独到的见解,人云亦云。通过音乐教育让幼儿对“美”有自己的见解,儿童的情绪也会更加高涨,音乐教育不同于其他教育形式,不仅重视儿童美育教育,更能提高幼儿的心理发展水平,让幼儿的情绪稳定,坚强幼儿的信心和意志。通过音乐教育发挥其特有的功能性,缔造幼儿心理素质,构建幼儿人格,保障幼儿身心协调发展。
二、音乐塑造幼儿健康心理的方法
(一)音乐渗透情感
音乐是借助于不同的节奏、旋律和力度等表现形式,体现出不同的风格和情感,因而音乐教学中不同的节奏旋律,能呈现出不同的情感,幼儿能通过音乐传递自己的情感,例如教师带领幼儿识别音阶时,一名幼儿说“So”很忧伤,“mi”很快乐,其实幼儿有这种感受,是教师在弹奏so的时候,没有太多用力,声音比较低沉,但是弹奏mi的时候,比较用力,声音就会高扬一点,幼儿虽然没有注意这种细节变化,但从情感角度体会到两个音阶的不同,因而音乐能够丰富幼儿的情感体验,让幼儿更愿意借助音乐表达自己的情感。
(二)音乐启发幼儿思维
音乐活动中,能够发挥幼儿的主动性和积极性,让幼儿的思维更具创造力。教师通过音乐表演、歌曲创编等形式给幼儿提供丰富的舞台表演形式,这是带动幼儿主导地位的关键,也让幼儿集中学习注意力,培养幼儿的音乐兴趣。幼儿活泼好动,这是天性,但是这在客观上决定幼儿多数情况下精力不能集中,虽然在幼年时这一特性对幼儿发展影响不大,但是伴随着幼儿成长,上学以后,不能集中精力做好一件事必然会影响幼儿的学习,通过音乐教育,可以借助于幼儿爱说爱闹,好奇心丰富的特点,给幼儿营造一个不受束缚,宽松的学习氛围,这是调动幼儿积极性的有效途径。
(三)音乐教育发展幼儿身心健康
幼儿身体发展主要是从大的肌肉转化到小的肌肉上,整个过程比较细腻,所以音乐教学不仅用到手和耳朵,更会引发整个身体器官的运动反应。因而教学中需要通过律动、舞蹈和乐器开展歌唱或者表演,让幼儿身体的各个器官都跟着动起来,不但能培养幼儿的身体协调能力,更带动幼儿的各个感觉器官,幼儿的大脑将更加灵活,通过听音乐做拍手、跺脚的动作,配合音乐教学活动。幼儿的身体运动能够带动其心理发展,资料显示幼儿可以通过音乐放松肌肉,提升自己的感性思维,人听见音乐就会随着律动,是大脑的最本质反应,但是随着年龄增大,这种反应就要受到控制,如果幼儿经常接触音乐,小时候就能跟着音乐节拍运动,长大以后对音乐有较好的感知力,对孩子培养孩子积极乐观的性格有很大帮助。
教师为培养孩子的身心健康,给幼儿创设“材料音乐”,分别在不同的酒杯内装入液体,用染料将液体勾兑成不同颜色,吸引幼儿的注意力,然后让孩子敲打每一个杯子,由于杯子内的液体高度不同,所以敲打出的声音也不同。幼儿有空闲就去敲打,自己总结规律,寻找改变声音的方式,一段时间后,幼儿能够根据酒杯中的液体多少,判断出声音,并且按照顺序组合成自己喜欢的旋律。教师创设的这种环境对丰富乐感有积极意义,幼儿能发现音乐之美。
教学中融入游戏教学模式,让幼儿快速的熟悉旋律,可以带领幼儿玩唱歌游戏,幼儿通过拍手、拍腿等方式打节拍,然后教师也和幼儿一起拍节奏,幼儿在教师的带动下创设出很多新的节拍拍打方式,用两个书本拍打,或者拍打节拍空余部分,形成新的旋律,幼儿在愉快的环境中掌握节拍规律,也没有束缚幼儿活泼和好动的天性,让幼儿在悦耳的歌声里面享受音乐的快乐,幼儿的身心都很放松,所以身体的疲劳和紧张感也会消除,幼儿学习音乐知识没有太大的压力,在玩中学。
(四)音乐培养幼儿的创造思维
3-6岁的孩子有无限发展的潜能,所以音乐教学中运用各类感觉器官,调动孩子积极性,让孩子乐学,音乐不仅需要“听”,更需要“动”。通过运用肢体语言激发孩子创新潜能,让孩子积极的参与到音乐活动中,同时给孩子创设沟通和交流的环境,让孩子之间相互互动,培养孩子的交际能力。例如,开展韵律活动,将幼儿分成几个小组,创编旋律,不但鼓励幼儿的创造能力,更提升幼儿的小组沟通能力,让幼儿学会怎样沟通,怎样吸收别人的优秀方案等。幼儿对音乐有着浓厚的兴趣,并能陶冶自己的情操。幼儿的心态更积极,同时语言表达能力更到位,幼儿爱说爱唱,所以性格也很外向,为幼儿将来性格的养成奠定坚实的基础。
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