教学语言的基本要求
口头教学语言的基本要求
教学口语是教师在课堂这一特定场合，运用有限时间，面对学生这一特定对象，完成教学这一特定任务所采用的口语体式。
（一）寓意深刻 准确明晰
1、深刻的教育性
教师的全部教学活动都贯穿着明确的教育目的，在教学过程中，教师必须将教学与教育有机地结合起来，渗透“育人”的因素，使学生不但学到专业知识，而且受到启发和教育，前苏联教育家苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》中，十分诚恳的要求教师“要使青少年心目中产生这样一种想法：凡是真理都是革命的。”同时，“在物理、化学、生物、数学课的讲堂上讲授教材时，不要只是毫无感情的说明真理，而是要使青少年沿着科学艰险道路做一次富有探索精神的、充满为真理而斗争的崇高动机的旅行。”①其目的显然是强调教书与育人要同步进行，课堂教学语言必须体现出教育性
课堂教学要求
1、 教师应按教学大纲的规定，全面地把握好课程深度、广度、教学进度和教学内容的重点、难点。
2、任课教师要讲师德，重师德，为人师表。要关心爱护学生，教育学生更好地做人，帮助学生成长。
3、 教师要加强课堂管理，对学生既要严格要求，又要热情关心，要求学生遵守课堂纪律。
4、任课教师要维护课堂教学秩序，注意掌握学生的听课动态，对学生在上课过程中不注意听讲、说话、睡觉、搞小动作、使用通讯工具扰乱课堂教学秩序的现象要坚决制止。
5、任课教师应模范遵守课堂纪律，执教期间应坚守岗位，按课表在规定的时间、地点上课，不得迟到和提前下课，不得自行更改上课时间或地点。
6、要注意教师形象，重视课堂仪表；讲课要精神饱满。衣着要干净整洁、朴素大方；在教室内不得抽烟和吃零食。严禁酒后上课。要充分尊重学生的人格，课堂切忌语言粗俗，不得带有侮辱学生人格语言，不得有任何体罚或变相体罚的行为。
7、教师在课堂上应关闭通讯工具，严禁接听、拨打电话、收发信息等。
8、 课堂讲授应当做到理论阐述准确，概念交代清楚，教学内容充实，详略得当，逻辑性强，条理分明，重点、难点突出。
9、任课教师应针对不同教学对象和教学内容，不断总结和改进教学方式和方法。尽量采用启发式、讨论式、参与式、探究式等多种教学方法进行教学。
10、任课教师要熟练地使用现代化教学手段，以提高教学效率。运用多媒体授课，必须能够熟练操作程序，多媒体课件应做到图、文、声、像并茂，达到增大课堂信息量，提高教学效果的目的。
1、规范性
包括语音规范、语法规范和词汇规范。其中，语音规范是前提，语法规范是基础，词汇规范是核心。语音规范就是在音节表达中，其声、韵、调要符合汉语拼音方案的规定；语法规范就是说话要符合汉语的结构规律；词汇规范就是说话时要选用汉语普通话的词汇，最大限度地避免方言的干扰。
2、科学性
即准确、条理、连贯、严密。准确即正确无误，恰如其分；条理即思路清晰，顺序分明；连贯即语言流畅，衔接自然；严密即逻辑性强，无懈可击。事实表明，不准确、不条理、不连贯、不严密，表现在外部，根子在内部——或者理解不正确、不深刻、不系统，或者知识贫乏、所知不多，或者思维阻塞、内部失语。
3、简明性
即明白、精炼。明白即概念清晰，通俗易懂；精炼即言简意赅。明白来于透彻的理解。不精炼主要表现在“四话”多：废话多、空话多、旧话多、无效话多。废话，就是与课题内容无关的话；空话，就是虽然有关但缺少实用价值的话；旧话，就是老生常谈的话；无效话 ，就是传达无效信息的话——学生明明知道和理解的话，或者教材上的现成话等。
4、交际性
即符合话语交际原则。一是合作原则：信息量适当，无过与不足；信息真实、有用且证据充分；有问有答，不能问而不答或答非所问。二是礼貌原则，即尊重交际对象。三是得体原则。即说话要适合对象、适合场合、适合语体。在交际性方面存在的问题主要是：（1）信息不适量。该讲的不讲，不该讲的大讲。（2）信息效度小。过难或过易；面面俱到，没有重点。（3）讽刺挖苦甚至贬损学生等。（4）语体风格不明显。文科教师的语言缺乏文学性、艺术性，理科教师的语言缺乏科学性、严密性。
5、情感性
教师的语言不仅是知识的载体，也是情感的载体。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流。”没有情感的语言是苍白无力的。不善于运用语言表达情感的人永远不能成为一名出色的教师。
6、教育性
教学语言的教育性主要体现在以下几个方面：第一，教师所传授的学科知识有利于培养学生的科学素养和人文素养，健全人格，陶冶情操；第二，教师的启发性语言有利于培养学生的思维能力，优化学生的思维品质，促使学生主动进取，努力拼搏；第三，教师的指导性语言，有利于引导学生举一反三，认识规律，探索规律，掌握规律，做学习的主人。
7、艺术性
即具有良好的语言表达技巧，善于选择和驾驭语言，善于将枯燥乏味的学科知识变成语言的花朵；能生动地描述知识，形象地再现知识，灵活地剖析知识，巧妙地扩充知识。将规范与灵活结合起来，将简明与含蓄结合起来，将科学与幽默结合起来，让学生愉快地接受，深刻地理解，牢固地掌握。此外，语言表达的艺术性，还突出表现在对语音手段的正确选择和灵活运用上。
语言的三要素是什么
上下文是指语言使用的具体环境和语境，它可以影响词汇和句子的意义和解释。这三个要素相互依存、相互作用，构成了语言的基本框架。语音和文字是语言的表达方式，而意义是语言的核心内容。语音和文字都是为了传递意义而存在的工具，没有了意义，语言就失去了沟通的目的和意义。在学习语言三要素的注意事项 1、...
简述幼儿语言学习的特点与教育要求
有成就感。如宝宝掌握一些基本词语的基础上，可以让宝宝逐步挑战多个词语和长度的句子，并在句式的变换和复杂程度上增加难度。5.创设语言学习和运用的情景，最好的是宝宝直接参与的游戏与活动，宝宝亲自参与其中，往往能很自然的学习很多的东西和突破一些难点，也即是玩中学、玩中用，效果比较好。
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山东省高中语文课堂教学基本要求如下：1、培养语言文字能力：高中语文课程的核心目标之一是培养学生的语言文字能力。教师应该注重提升学生的听说读写技能，帮助学生提高对语言文字的理解和运用能力。2、提升阅读理解能力：语文课堂应该注重培养学生的阅读理解能力。教师在教学中应该引导学生掌握各类文本的阅读方法和...
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彤疫叶酸： 一、 幼儿教师的语言应具有示范性 1、 力求标准性和规范性,克服方言化 2、 力求逻辑性,克服随意化 3、力求纯洁性,克服粗俗化 二、 幼儿教师的语言应体现人性化 1、 尊重幼儿 2、 平等交谈 3、 因人用语 三、 幼儿教师的语言应做到艺术化 1、“趣”化,就是要求教师的语言要形象、生动,富有趣味性. 2、“激”化,就是要求教师的语言应具有激励性. 3、“诗”化,富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化,起到画龙点睛的作用. 4、“简”化,幼儿年龄小,理解能力较弱,这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简.四、 多种形式语言的并用 1、书面语 2、体态语
