如何发掘与利用初中语文课外学习资源

怎样从当地历史，人文资源中挖掘和利用语文课外学习资源~

“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 语文课程标准在这里强调充分开发和利用教学资源的重要意义，并为我们农村中学语文教师对开发和利用课程资源留下了足够的时间和空间。我们如能充分开发和利用课程资源，丰富学生的语文实践活动、拓宽语文学习空间，对提高学生的语文综合素养有着不可估量的作用。
那么农村有哪些课外资源可以进行开发与利用呢？下面我就结合自己的实际教学工作谈谈几点肤浅看法。

一、巧用课外读物 丰富课内生活
由于种种原因，我们农村学校的学生手中的课外读物不多，也有一定数量，怎样开发和利用学生手中的读物呢？我采用的是以下方式：
1、每周用一节辅导课读报。平时我自己收集了不少报纸，主要有《中国剪报》、《参考消息》，分发给学生阅读，让学生找出自己认为最好的小文章、小故事，及一些知识点，轮流读给同学听，这样使学生既学会了从读物中筛选信息，又从同学读报的内容中获取了相关的信息。锻炼学生的听的能力及获取信息的能力。
2、给学生推荐好文章。在教室里的学习园地中设一个板块——读书角。我平时就收集一些好的经典文章，小故事，小知识等张贴上去，让学生扩大阅读面。同时也要求有条件的学生把家中的藏书带来交换阅读，让学生把自己读过的好书、好文章推荐给同学。这样，学生读书过程中相互帮助、启发，让思维相互碰撞，闪出智慧的火花。还适当引导学生读一些名家名著。即使缺少课外学习资源的农村学生也可以进行资源共享了。
3、阅读《初中生之友》，举行作文竞赛。每个月举办一次，评选佳作，积极向百草园投稿。
二、挖掘本地人文 关注本土文化
我们这里是一个千年古镇，地处鄱阳湖畔，人文资源十分丰富，吴城古镇是江西四大名镇之一，曾经繁华一时，王勃、苏轼、文天祥、朱元璋、孙中山等历史名人曾涉足于此，有着诸多的文化遗迹，石堤、点将台、吉安会馆、望湖亭等处的残墙断壁、碑文石刻，无不向游人讲述着历史的沧桑。吴城位处鄱阳湖、赣江、修水交汇点，自古为江西水运、商贸集散的辐射之地。但自南浔、浙赣铁路通车后，吴城乃由盛而衰，抗日战争时，镇毁大半，商贸从此一蹶不起。近年因江西鄱阳湖国家级自然保护区的建立，鹤乡的美誉又使吴城打破与世隔绝的沉寂。吴城镇，是一座历史悠久的古镇，至今已有2200多年的历史。它始自秦汉，兴于南北朝，鼎盛于明清时期，最高常住人口达7万。它既是一座贸易兴隆、经济繁荣的商埠，又是江西水运枢纽和商品贸易集散地。素有"装不尽的吴城、卸不尽的汉口"之美誉，曾与樟树、景德镇、河口并列为江西的四大名镇。由于它的重要性，清朝政府在此地设立分府衙门和参将衙门。吴城镇有许多令人感兴趣和带有神秘色彩的故事。比如“沉了海昏县、出了吴城镇”，许逊鄱阳湖斩孳龙等。早在三国时期，周瑜为吴国水军都督，曾在鄱阳湖操练水军，并构筑点将台。明朝朱元璋为争夺帝位与陈友谅大战鄱阳湖十八年，起初各有胜负。陈友谅的娄妃常在吴城望湖亭观战，一次陈友谅获胜而归，却令部下倒挂帅旗与其娄妃开玩笑，以致娄妃以为大势已去而跳江溺水身亡，为纪念娄妃，望湖亭改为望夫亭。朱元璋一次战败，为吴城村民所救，并啃西瓜充饥解渴。朱元璋登基后，不忘往事，吴城将西瓜籽进贡京城，从此大板瓜子闻名天下。救驾功高的村民谢却了封官和赏赐，只向朱元璋要了十块免死碑，传为美谈。民国时，临时总统孙中山乘坐“中山舰”到吴城视察，对民众发表了演说。该地辟为吴城镇的“中山公园”，迄今遗址尚存。几乎是每一条巷子都有感人的故事，每一条街道都记载着动人的传说都可以开发出来。
三、纸上得终觉浅，绝知事要躬行
对于农村的孩子而言，他们由于天天身处乡村，对身边的一切便显得熟视无睹。挖掘身边的身边农村生活的资源，对于农村孩子来说不仅简便易行、经济实惠，而且十分必要。结合生活实际，在实践中锻炼，然后用文字将它记录下来。对我来说最成功的一次实践活动是指导学生在自家菜地种植小番茄了。番茄是一种常见蔬菜，营养丰富，物美价廉，深受同学们的喜爱。指导同学们了解番茄，学习利用扦插法种植番茄。全班50个学生分成五个小组到五个同学家的菜地进行劳动实践。从整地挖坑开始到放苗、培土、浇水，忙得不亦乐乎。平时，他们放学下午时一有空，轮流就给苗儿除草、搭架、整枝、防虫施肥等。通过同学们的不懈努力，番茄终于由小变大，由青泛红。当同学们品尝着一只只亲手种植的番茄，心中无比甜蜜。可以安排学生在自家的菜地里种一小块青菜，让学生定种植日记，学生定期给植物松土，除草，施肥，及时施药防治病虫害。可以让学生去体验劳动的辛苦与收获的成功的喜悦。其实我们还可以选择许多种植的对象让学生去体验去实践。如茄子、玉米、黄瓜、青菜、辣椒等。通过这些种植活动，事后写体会，效果奇佳。
在教学过程中，教材中有的内容学生没经历过，没有感受过，所以在他们的头脑中，其概念是模糊的。比如在指导学生学习《在山的那边》这一篇课文时，我把山换成了鄱阳湖，告诉学生，湖的那边是什么呢？安排学生在周末时到家里去询问大人们，有条件的学生还可以坐船去体验一番。这样不仅学生的积极性大大提高了，而且对诗的思想感情把握也准确了。
今天，作为一名农村中学语文教师，我们应充分发挥自己的主观能动性，树立正确的课程资源观，积极开发利用新的课程资源，切实提高学生的人文修养、语文能力和综合素质。新课程为我们创造了自由发展的广阔空间，"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，"只要我们教师能充分利用校内外的课程资源，将语文教学面向自然、面向生活、面向社会，那么，我们一定能在课程资源的开发和利用方面积累更多的经验、取得更大的成绩。
“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 语文课程标准在这里强调充分开发和利用教学资源的重要意义，并为我们农村中学语文教师对开发和利用课程资源留下了足够的时间和空间。我们如能充分开发和利用课程资源，丰富学生的语文实践活动、拓宽语文学习空间，对提高学生的语文综合素养有着不可估量的作用。
那么农村有哪些课外资源可以进行开发与利用呢？下面我就结合自己的实际教学工作谈谈几点肤浅看法。

一、巧用课外读物 丰富课内生活
由于种种原因，我们农村学校的学生手中的课外读物不多，也有一定数量，怎样开发和利用学生手中的读物呢？我采用的是以下方式：
1、每周用一节辅导课读报。平时我自己收集了不少报纸，主要有《中国剪报》、《参考消息》，分发给学生阅读，让学生找出自己认为最好的小文章、小故事，及一些知识点，轮流读给同学听，这样使学生既学会了从读物中筛选信息，又从同学读报的内容中获取了相关的信息。锻炼学生的听的能力及获取信息的能力。
2、给学生推荐好文章。在教室里的学习园地中设一个板块——读书角。我平时就收集一些好的经典文章，小故事，小知识等张贴上去，让学生扩大阅读面。同时也要求有条件的学生把家中的藏书带来交换阅读，让学生把自己读过的好书、好文章推荐给同学。这样，学生读书过程中相互帮助、启发，让思维相互碰撞，闪出智慧的火花。还适当引导学生读一些名家名著。即使缺少课外学习资源的农村学生也可以进行资源共享了。
3、阅读《初中生之友》，举行作文竞赛。每个月举办一次，评选佳作，积极向百草园投稿。
二、挖掘本地人文 关注本土文化
我们这里是一个千年古镇，地处鄱阳湖畔，人文资源十分丰富，吴城古镇是江西四大名镇之一，曾经繁华一时，王勃、苏轼、文天祥、朱元璋、孙中山等历史名人曾涉足于此，有着诸多的文化遗迹，石堤、点将台、吉安会馆、望湖亭等处的残墙断壁、碑文石刻，无不向游人讲述着历史的沧桑。吴城位处鄱阳湖、赣江、修水交汇点，自古为江西水运、商贸集散的辐射之地。但自南浔、浙赣铁路通车后，吴城乃由盛而衰，抗日战争时，镇毁大半，商贸从此一蹶不起。近年因江西鄱阳湖国家级自然保护区的建立，鹤乡的美誉又使吴城打破与世隔绝的沉寂。吴城镇，是一座历史悠久的古镇，至今已有2200多年的历史。它始自秦汉，兴于南北朝，鼎盛于明清时期，最高常住人口达7万。它既是一座贸易兴隆、经济繁荣的商埠，又是江西水运枢纽和商品贸易集散地。素有"装不尽的吴城、卸不尽的汉口"之美誉，曾与樟树、景德镇、河口并列为江西的四大名镇。由于它的重要性，清朝政府在此地设立分府衙门和参将衙门。吴城镇有许多令人感兴趣和带有神秘色彩的故事。比如“沉了海昏县、出了吴城镇”，许逊鄱阳湖斩孳龙等。早在三国时期，周瑜为吴国水军都督，曾在鄱阳湖操练水军，并构筑点将台。明朝朱元璋为争夺帝位与陈友谅大战鄱阳湖十八年，起初各有胜负。陈友谅的娄妃常在吴城望湖亭观战，一次陈友谅获胜而归，却令部下倒挂帅旗与其娄妃开玩笑，以致娄妃以为大势已去而跳江溺水身亡，为纪念娄妃，望湖亭改为望夫亭。朱元璋一次战败，为吴城村民所救，并啃西瓜充饥解渴。朱元璋登基后，不忘往事，吴城将西瓜籽进贡京城，从此大板瓜子闻名天下。救驾功高的村民谢却了封官和赏赐，只向朱元璋要了十块免死碑，传为美谈。民国时，临时总统孙中山乘坐“中山舰”到吴城视察，对民众发表了演说。该地辟为吴城镇的“中山公园”，迄今遗址尚存。几乎是每一条巷子都有感人的故事，每一条街道都记载着动人的传说都可以开发出来。
三、纸上得终觉浅，绝知事要躬行
对于农村的孩子而言，他们由于天天身处乡村，对身边的一切便显得熟视无睹。挖掘身边的身边农村生活的资源，对于农村孩子来说不仅简便易行、经济实惠，而且十分必要。结合生活实际，在实践中锻炼，然后用文字将它记录下来。对我来说最成功的一次实践活动是指导学生在自家菜地种植小番茄了。番茄是一种常见蔬菜，营养丰富，物美价廉，深受同学们的喜爱。指导同学们了解番茄，学习利用扦插法种植番茄。全班50个学生分成五个小组到五个同学家的菜地进行劳动实践。从整地挖坑开始到放苗、培土、浇水，忙得不亦乐乎。平时，他们放学下午时一有空，轮流就给苗儿除草、搭架、整枝、防虫施肥等。通过同学们的不懈努力，番茄终于由小变大，由青泛红。当同学们品尝着一只只亲手种植的番茄，心中无比甜蜜。可以安排学生在自家的菜地里种一小块青菜，让学生定种植日记，学生定期给植物松土，除草，施肥，及时施药防治病虫害。可以让学生去体验劳动的辛苦与收获的成功的喜悦。其实我们还可以选择许多种植的对象让学生去体验去实践。如茄子、玉米、黄瓜、青菜、辣椒等。通过这些种植活动，事后写体会，效果奇佳。
在教学过程中，教材中有的内容学生没经历过，没有感受过，所以在他们的头脑中，其概念是模糊的。比如在指导学生学习《在山的那边》这一篇课文时，我把山换成了鄱阳湖，告诉学生，湖的那边是什么呢？安排学生在周末时到家里去询问大人们，有条件的学生还可以坐船去体验一番。这样不仅学生的积极性大大提高了，而且对诗的思想感情把握也准确了。
今天，作为一名农村中学语文教师，我们应充分发挥自己的主观能动性，树立正确的课程资源观，积极开发利用新的课程资源，切实提高学生的人文修养、语文能力和综合素质。新课程为我们创造了自由发展的广阔空间，"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，"只要我们教师能充分利用校内外的课程资源，将语文教学面向自然、面向生活、面向社会，那么，我们一定能在课程资源的开发和利用方面积累更多的经验、取得更大的成绩。

　　朋友就是漫漫人生路上的彼此相扶、相承、相伴、相佐.她是你烦闷时送上的绵绵心语或大吼大叫,寂寞时的欢歌笑语或款款情意,快乐时的如痴如醉或痛快淋漓,得意时善意的一盆凉水.在倾诉和聆听中感知朋友深情,在交流和接触中不断握手和感激.
　　朋友是一种相助.
　　风雨人生路,朋友可以为你挡风寒,为你分忧愁,为你解除痛苦和困难,朋友时时会伸出友谊之手.她是你登高时的一把扶梯,是你受伤时的一剂良药,是你饥渴时的一碗白水,是你过河时的一叶扁舟；她是金钱买不来,命令下不到的,只有真心才能够换来的最可贵、最真实的东西.
　　朋友是一种相思.

经过这一段时间的培训，我收获了很多，感悟也很深。我深深感觉到自己的教学水平和教学方法还需要进一步改进，不能停留在原有水平上纹丝不动。在培训中，能够得以聆听众多专家、著名教授的讲座，倾听他们对语文教学的理解，能够观摩一线教师的课堂教学，学习他们的教学技能，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。主要收获如下：语文学习是母语学习，与其他学科不一样，不能只局限于课堂和课本，要树立大语文观，拓宽语文学习的领域，让学生在社会的大课堂中去学习语文，在生活的大舞台中获得更多的知识。多年的教学经验让我在实践中深知只有做到以下几点才能创建一个高效开放而有活力的课堂。
1、突破课堂四十分钟的局限，利用初中语文课外学习资源
语文课堂教学在力求学好教材的基础上，还应该把语文学习的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上。在教学中可以给文本注入新的内容，丰富学生的知识，在课外可以培养学生课外阅读的兴趣，引导学生关注报刊、电视、网络上的热点话题，还可以开展各种演讲竞赛活动，举办优秀作文展，自编自演课本剧等。这样的语文教学就不仅仅满足于课堂的四十分钟，而是要学生把课内课外的语文学习紧密地结合起来，达到学以致用、融会贯通的目的。如教《月球上的足迹》一课，课前让学生多方收集有关月亮和月球的一些资料，查找、积累描写月亮的古诗词，然后在课堂上交流自己所了解的月球的情况，吟诵月亮的诗句，学生交流积极踊跃，学习热情空前高涨。这不仅丰富了文本的内容，还激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣，把学生学习引向了更广阔的天地。课后学生把自己的学习研究的成果通过各种方式进行了展示，有的写了有关月球的日记，有的把自己查找的资料打印整理贴在教室的专栏里，也有办成手抄报进行展示。总之，因这一节课学生所获得的知识和信息是我们无法用四十分钟来衡量的。
衡量一节课的教学效率如何,主要看课堂的有效教学时间,即在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。40分钟对于教师和学生来说都是极其宝贵的。课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的语文课堂，是新课程背景下深化语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高语文教育教学质量的迫切需要。我们语文教师要坚持以“快”向课堂要效益，融快速听、说、读、写、思于一体，互相促进，相得益彰。我们相信，当久而久之形成习惯之后，学生的语文知识和能力一定会有长足的提高，从而达到学习主体对学习载体的有效控制。
2、走向校外更广阔的天地和建立课外阅读的学习的阵地
古人把读万卷书、行万里路联系起来，当作求学的两大途径，就在于人不光要读有字之书，还要读无字之书，即观察山川草木、虫鱼鸟兽，了解风土人情等，把语文学习的外延等同与生活的外延。校外远足，郊外野炊、工厂参观，市场调查、上街宣传……这样融学校、社会为一体的语文训练形式可谓丰富多彩，学生沐浴在浓厚的学习氛围中，听说读写的能力就会潜滋暗长。我校开展的“五体验，五实践”活动给学生的语文综合性学习提供了一些很好的机会。 语文是母语教育课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 因此，新课程标准明确提出第一、第二、第三学段的课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。可见，课外阅读的意义深厚而广泛。语文是“得法于课内，得益乃至成长于课外”，对于学生的课外阅读，要培养读书兴趣和习惯，要给足读书的时间，要指导阅读的方法，还要读写结合，强化语文能力，有针对性地开展课外阅读的活动。比如“我最喜爱的一本书”、“读书月活动”、“读书知识竞赛活动”；举办读书沙龙，交流读书心得体会，搞课前3分钟讲演、语文开心辞典、巧接诗词名句等趣味阅读活动等。做到课内课外相结合，个别阅读和小组阅读相结合，积累运用相结合。课外阅读要充分调动学生各种感官的功能，听说读写思有机结合，并努力将学生阅读所获运用于学习生活中。通过几年的培养，学生普遍反映，课外阅读及其活动虽然挤用了我们一定的课余时间，但开阔了我们的视野，为我们提供了无数的间接生活经验，丰富了我们的人文知识，培养了健康的审美情趣。课外阅读也为学生写作提供了大量的生活素材和借鉴样式，丰富了学生的语言。只要学生坚持以读促写，为写而读，读写结合，就能真正促进语文综合素养的提高。
3、利用信息技术拓展学习空间创设高效课堂
如今，现代教育技术正以其独特的优势，逐步深入到各学科领域，深入到课堂教学改革中，它追求的是教育、教学的高效率和教学效益的最优化。教师在教学中运用巧妙运用信息技术，能最大限度地调动学生参与的积极性，提高课堂教学的效率。在教学中，教师应创造性地运用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，为学生提供更多实践与自主探索的机会，引导他们通过自主学习、合作探究来获取知识、培养能力。 信息技术的运用，网络环境下的语文学习，实现了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合；实现了语文课程标准中提出的“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”等目标，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的交……、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，还在语文学科中渗透了信息文化的培养，实现了跨领域学习目标的综合。
“夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词。”生活中处处有语文，也处处用语文。用新课标的教学理念指导我们的语文教学实践，构建开放的语文课堂，让语文教学从课堂走进学生的生活，让学生生活的过程成为学生学习语文的过程。当我们侃侃而谈践行有效教学，创设高效课堂时，不由得问自己：我离有效教学有多远呢？我们的语文同行又有多少在追求有效教师的境界呢？也许有效教学更需要我们具备一种不断反思、不断学习的意识与能力。践行有效教学，创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

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马塘区15223473135： 如何有效的利用初中语文课本资源 - ？
中枯力勉： 1、突破课堂四十分钟的局限,利用初中语文课外学习资源语文课堂教学在力求学好教材的基础上,还应该把语文学习的触角伸向更为广阔的空间,让学生把学习之根扎在广袤的土地上.在教学中可以给文本注入新的内容,丰富学生的知识,在...

马塘区15223473135： 如何开发和利用语文课外阅读资源 - ？
中枯力勉： 我给予班上学生展示阅读成果的机会,期望所得收获外显、课外练笔是第二条渠道、略读、扶放相结合的原则,然后精读,最后摘抄好词好句、激发学生阅读兴趣,营造阅读氛围,而且学生还可以用心读到更多的书,让推荐好书的学生写上推荐...

马塘区15223473135： 如何开发及利用初中语文课程资源 ？
中枯力勉： 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力.

马塘区15223473135： 怎样开发和利用语文课程资源 - ？
中枯力勉： 语文是一个重积累和运用的学科,建议上课的时候多找各种大家的作品让学生赏析,不同风格,不同国别,古今中外,各种体裁,比如可以是鲁迅的、普希金的、狄更斯的,也可以是小说、诗歌,培养学生兴趣,然后根据试卷设置一些比较相似的问题,考察学生的理解应用能力,再进行针对性的辅导.

马塘区15223473135： 语文教师在开发与利用语文课程资源方面应具备哪三种能力? - ？
中枯力勉： 1.发现、判断和取舍的能力.语文学习资源藏量丰富,分布广泛,品种多样.这就要求教师具有善于发现、正确判断和果断取舍的能力. 2.组合、变通的能力.为了把“原生态”的、散见的语文课程资源化为语文课程教育的有机组成部分,一般来说,语文教师要具有对零散的课程资源进行组合、转换、变通,使之具有一定的系统性、再生性、可再利用性和教育的针对性、目的性的能力,即具有语文教育的新生长点的能力. 3.协调、沟通的能力.语文课程资源的开发与利用,在一定程度上,要求教师必须走出课堂,走出书斋,走向社会、自然,这就要求教师具有一定的协调与沟通能力,不仅要沟通家、校、社以及其他学科,并与之协作,而且要成为学生课程资源开发与利用的协作者、沟通人.

马塘区15223473135： 如何利用课外资源提高初中学生的阅读能力 - ？
中枯力勉： 使学生善读书要培养恰当的阅读方法,让学生体验到成功的喜悦;开展“小导游”活动.组织学生相互交流心得体会一.由于小学生具有善于形象思维的特点,中高年级学生逐渐过渡到纯文字,童话故事一类可略读、主动获取知识、开发智力,...

马塘区15223473135： 如何利用网络资源,更好地开展语文综合性学习 - ？
中枯力勉： 如何更好地开展语文综合性学习是广大语文教师所共同关注的问题.而随着信息技术的飞速发展,丰富多彩的网络资源又为我们开展语文综合性学习提供了优越的条件.所以,研究基于网络环境下语文综合性学习,对我们教学工作的开展具有重...

马塘区15223473135： 如何开发语文校本资源 - ？
中枯力勉： 本人结合自己的农村教学实践,谈谈如何开发语文校本课程资源. 一、转变教学观念,充分挖掘人本资源.我们的教学,主体是学生.在与学生一起学习过程中,教师是学生的引路人,我们要利用一切...

马塘区15223473135： 如何在语文课堂中有效开发和利用学生这一课程资源 - ？
中枯力勉： 学生也是一种可以开发和利用的课程资源.合理的开发和利用学生这一课程资源,可以不断拓展和提升学生的经验;激活学生的思维,培养学生的创新能力;发现学生所学知识的不足,发现他们的学习方法和策略;检验教师的教学方法、策略是否有效,从而转变教学理念,提高课堂教学效果.

马塘区15223473135： 如何有效开展初中语文课外阅读 - ？
中枯力勉： 开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分,是切实提高学生语文能力的重要途径.通过课外阅读,学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习,对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼,从中不断发现、丰...