新课程改革下小学语文教学思考
新课程改革下小学语文教学思考
作为小学语文教师,我们要拥有一片充满梦想的天地,进而不断耕耘和创造,并为之努力奋斗,要树立服务意识,为学生提供广阔的发展空间,让学生自由表达,自主创造,把课堂的权利还给学生。
摘要: 在新课程改革背景下,合作学习、探究性学习等成为了行之有效的教学手段,给课堂增添了活力,新的教学模式的运用也给广大教师提出了更高的要求。小学语文课堂教学如何适应新课程改革,提高学习效率,本文结合教学实践进行探究。
关键词:小学语文;新课程改革;课堂教学
随着新课程改革的不断推进,教师勇于拼搏,干劲十足,唤醒了死气沉沉的课堂。原来一张嘴讲到底的传统教学方式已经过时了,取而代之的是合作探究学习方法的运用。有效的探究学习是建立在自主学习基础上的,它是一种高层次的学习方式,通过合作探究,学生的学习热情被激发出来,掌握了探究的方法,提高了创新能力,培养了语文素养。在新课程改革背景下,如何才能学好小学语文,笔者认为可以从几下几点做起。
一、教师要尊重每一位学生
学生是独立的个体,每个学生的潜力都是存在差异的,他们的能力不同,需求也不同,我们必须要承认并尊重这种差异。教学要面向每个学生,提高语文素养,为他们的终身发展奠定基础。教师要认真研究教材,精心设计教学活动,最大程度地满足学生,让班级内的每个学生都有表现的机会,让每个学生都能在原来水平上有所发展。理解学生,尊重学生,尤其要尊重性格内向、成绩较差、经常犯错的学生,学生的认知水平不同、背景不同,他们在回答问题的时候思维也会有所不同。学习成绩好的学生理解较快,成绩较差的学生接受较慢,作为教师,必须要承认学生在发展方向和速度方面的差别。在新形势下,教师要尊重学生,放低姿态,平等地对待每个学生,建立和谐的师生关系,这样教师才有可能走进学生的内心世界,分享他们的喜怒哀乐,准确把握学生的心理状态,并给予适当的指导和帮助,最终达到理想的教学效果。
二、加强课堂多方的交流互动
教和学始终是师生间永恒的主题,教学过程是师生共同完成学习任务的过程。教和学是相辅相成、相互交融的。教学互动,它是一种动态发展的交互过程。而课堂评价是学生实现自我价值的过程。在教和学的互动中,师生间相互作用,形成了学习个体与教学中介的互动,从而产生教学共振。教师要充分调动学生的积极性,使每个学生都能主动构建知识,增强教学效果,完成学习任务。
三、精心设计课堂教学活动
教师要注重学生自主学习能力的培养,为学生创设良好的学习环境,并根据学生自身的需求,引导学生积极参与教学活动。在课堂教学时,教师要努力挖掘教材的创新因素,从学生的实际出发,设计适合每个学生参与的教学内容。比如,哪篇文章适合精讲;哪些问题适合抢答竞赛;哪些问题适合合作探究;哪些文章适合写读后感;哪些文章适合表演;哪些语段适合配乐朗诵,等等,结合教学内容和学生实际去引导,以满足不同层次学生的能力、兴趣,确保让学生都能自信地参与语文活动,轻松地获取语文知识。
四、在独立思考的.基础上进行合作探究
合作学习是一种行之有效的学习方式,那种人人参与、互帮互助,不时有思维碰撞的课堂确实能激发学生的学习兴趣。合作学习方式的运用是有一定条件的,它需要以学生合作之前的充分思考为前提。有的教师一味追求合作学习的形式,不能深刻理解合作学习的内涵,因而达不到合作学习的目的。在学生没有充分阅读和思考的情况下就开展合作学习活动,这时候,有的学生根本没有深刻认识课文,小组合作学习是片面的、肤浅的,这使得合作学习流于形式,成为了好学生展示的舞台。一堂课下来,课堂看似非常活跃,实际上效果不佳。有的教师在上课时,不管问题有没有探究价值,就让学生讨论,也有的教师只是为了走形式,合作学习刚刚开始,就草草收兵。我们提倡在自学的基础上进行合作探究,培养学生的合作能力。只有学生有了自己的见解后,在合作的时候才能有感而发,加强学生之间的交流,实现真正意义上的合作。因此,合作学习需要教师精心组织,首先要给学生充分的时间去思考,使每个学生都有自己的感受。其次要组织好合作学习,教给学生合作的方法,通过适时点拨和引导,重视对学生合作学习的评价,让每个学生都能得到发展。最后通过全班交流,全面实现教学目标。
五、大胆质疑,树立问题意识
小学生的好奇心强,语文教学应顺应这一规律,鼓励学生大胆质疑,尊重学生的问题意识,发展学生的个性,促进学生问题意识的形成。在语文教学中,教师要创造条件让学生争辩,这实质上是教师对学生问题意识的鼓励。培养学生的质疑精神,首先要让学生了解教师是如何设疑的。比如,在学习课文的时候,先让学生了解学习步骤:朗读课文,感知文本,赏析重点语句,体会文章的情感,掌握课文的写作方法。学生清楚了教学步骤,提问才会有方向。实践是最好的教师,教师要鼓励学生勇于实践,比如,对于比较容易理解的课文,教师可以让学生做小教师,给他们时间去备课、上课,在实践中培养他们的问题能力。教师要关注学生的学习过程,这样,学生才会拥有良好的心理素质,具备更开阔的视野,最大程度地提高创新能力。学生往往会对教师和书本产生一种崇拜感,认为教师说的和书上写的都是权威,我们要鼓励学生有怀疑精神,勇于向教师和书本挑战,把自己的疑问说出来,和其他同学进行交流,或者查找资料去寻找正确的答案,培养质疑精神和追求真理的品质。
总而言之,作为小学语文教师,我们要拥有一片充满梦想的天地,进而不断耕耘和创造,并为之努力奋斗。我们要结合语言文字训练,量力而行,让儿童从形象入手,激发情感,在感情的陶冶中启动思维,开拓创造的空间,让学生尽情地表现自己的内心世界,从而加深对语言文字的理解。教师要引导学生以苦为乐,感受到学习的乐趣。兴趣教学在全面推进素质教育、提高教育质量方面确实起着举足轻重的作用。在新课程改革背景下,合作学习方式的运用活跃了课堂。但是,用心观察我们便可发现,有的课堂带有师生剧本化表演,并没有达到合作的实效性。为此,教师要树立服务意识,为学生提供广阔的发展空间,让学生自由表达,自主创造,把课堂的权利还给学生。
参考文献:
[1]张玲.浅析小学语文教学的误区及其突破路径——对“自主探究热”教学模式的几点反思[J].考试周刊,2014(86).
[2]朱爱兰.全面树立新型理念提高学生语文素养——浅谈新课程背景下的小学语文教学问题[J].现代语文:学术综合,2011(10).
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