如何实施案例教学研讨－问题风暴法
案例教学过程由OPDMPC，即O-开场、P-案例呈现、D-分析讨论、M-总结方法、P-强化练习、C-收场六个规定动作组成。从案例教学体验和效果的视角看，分析讨论环节是重点，也是难点，重点是因为研讨效果直接决定案例教学效果，难点是有意义的研讨过程设计是困难的。为提高案例教学研讨的效果，接下来为大家分享几个常用的研讨方法。
第一个方法：问题风暴法-好问题才有好答案。
问题风暴是一种协作的，促进创造性思维并解决问题的方法；促进团队提出更多的问题，找到更多的方向，并探询问题解决的更多可能性。在案例教学中，通常都有预设问题，而且有预设答案的。当然，如果让学员提出更多的问题，也是很好的案例教学方法。
第一步：挑选一个真实的问题
1. 写下问题：在一张白纸上，写下你在案例中发现的或在工作上遇到的相关的真实问题，对你而言是重要的，紧急的问题；
2. 选择问题：顺时针传递给组内的其他人，在你接收到感兴趣的问题上做出统一的标志：；
3. 统计问题：当拿到自己那张白纸时，统计你得到的个数是多少，并找出组内得最多的人；这就是团队的决策，我们一起记住，这个问题的提出者就是主题发起人
第二步：确定谁来担任引导者
1. 首先，我们不能由主题发起人担任
2. 其次，最好不是一个写字特别快的人（马上你就会知道为什么）
3. 然后，最好是一个有意训练自己养成空杯习惯的人，我们共同记住，这个就是催化师
第三步，确定一个现场记录者
希望是一个写字速度较快的人，如果你愿意为小组承担这份劳累可是非常重要的工作，那就毛遂自荐。记住，这个就是记录者
第四步，其他人是什么角色呢？
没别的，针对主题尽量提问，其他人通通是发问者
问题风暴法
时间：45分钟
主题发起人：聚焦于倾听，而非回应！
催化师：主持，并保持中立！
记录者：倾听，并快速记录问题！
发问者：
针对主题，可以向任何人提出任何问题；提出的问题越多，问题的角度越新奇，对现状和常规的质疑越多，表示越好；
问题风暴法的指引
步骤一：主题发起人花1-2分钟介绍自己碰到的难题和挑战；
步骤二：催化者向其询问5-7个问题，了解更多问题的背景信息，并澄清问题解决的目标，确保发问者们都能听到（这部分问题不需要记录）；
步骤三：记录员就位，催化者站立，主题发起人坐在白板旁边；
步骤四：催化者按一定的节奏催化大家自由提问，平衡好记录员的记录进度和大家思考和提问流畅性；
步骤五：当问题数量是发问者人数的7-8倍时，告知现场教练，并等待下一步的指引……
将问题进行分类，并进行有针对性的研讨。将过程中被提出的问题进行分类和优先排序！
第一类：关键的问题和方向
第二类：好的问题和方向
第三类：已深入思考或无关的问题和方向
对可能的问题焦点和方向进行深入探讨！探索第一类和第二类的问题和方向
问题风暴法的阶段
第一阶段：制定明确的目标，使尽可能多的事实和假设浮出表面。
第二阶段：生成问题，提出问题用“我”或者“我们”。首先追求数量，包括那些没有回答的问题，没有解释的问题，好奇的问题【不批判的问题】，更多以开放性问题结尾的问题
第三阶段：选择关键问题，结合、聚集、分类、排序和优先的问题，挖掘有深度并有发展的策略。
对的问题，才是对的方向！
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