机械设计课程设计教学改革与实践 机械设计课程设计减速器
关键词: 机械设计 课程设计 教学改革
机械设计课程设计是机械类专业和近机类专业学生在学完机械设计及同类课程后所设置的一个重要的教学实践环节,也是工科院校学生第一次较全面、规范地机械设计的应用实训环节。通过课程设计这一教学环节,力求从课程内容上、从分析问题和解决问题的方法上、从设计思想上培养学生工程设计能力。其主要目的是培养学生综合应用机械设计基础课程及其他先修课程的理论知识和生产实际知识去分析和解决工程实际问题的能力,并使所学知识得到巩固、加深和融会贯通,协调应用;使学生学习和掌握一般机械设计的基本设计方法,设计步骤,培养独立设计能力,为今后专业课程设计及毕业设计打下基础;使学生在设计中得到基本技能训练,如计算、绘图、使用相关资料(手册、图册、标准和规范等),以及正确使用经验数据、公式,等等。
为了有效利用课程设计提高学生各种能力,我们针对传统课程设计进行了一些教学改革,具体措施如下。
一、设计任务改革
1.设计题目改革。将学生分组,传统的课程设计一般一个组一个设计数据,个别学生有依赖思想,不动脑筋,仿照甚至照抄别人的设计。改革后每个组设计任务不同(如有的组要求设计直齿轮传动,有的组要求设计斜齿轮传动),组内每个学生的设计数据也略有差异,这样基本上是一人一个设计题目,但组内成员设计题类似,既杜绝学生想照搬别人的思想,又利于组内讨论和学习,通过设计每个人的水平都会上一个台阶。
2.设计内容改革。在设计题目中添加一些限制条件,如要求一级圆柱齿轮减速器两齿轮中心距在90—130之间,在设计过程中如果学生传动比分配不好就难于达到这个要求,需返回重新设计计算强调设计过程中“三边”设计理念(即边计算,边画图,边修改),也使学生形成了优化设计方案的理念。
二、设计时间安排改革
传统的课程设计一般放在机械设计课程学完后二周进行,改革后将课程设计穿插于机械设计课程教学中,将课程教学内容分为两个项目,项目一为牛头刨床机械传动系统分析,项目二为带式输送机传动装置设计。课程设计的内容就穿插于项目二中教学,增加了原来课程教学中没有的电动机选择、传动方案选择、运动和动力参数计算等部分,这样学生可以根据运动和动力参数计算的结果进行带传动、齿轮传动、轴系结构等的设计。这样使学生通过设计这个主线把所学知识串起来,感受本课程各部分内容的有机联系,从而提高学习兴趣,自觉地投入学习,避免过去经常出现课程设计做完了才明白机械设计学的是什么的情况,课程学习更有目的性。
三、设计内容的变化
传统的课程设计都是把一些定式的设计作为内容,如带式运输机传动装置中的减速器设计。改革后将项目一机械传动系统分析应用作为一个创新项目的辅助设计,对培养学生创新意识、调动学习积极性和培养创造力有很大的作用。在课程设计中机械系统运动方案、设计内容等都可以自行选定,充分发挥学生的主观能动性。如学生设计的多功能灯罩、多用厨灶、吸尘黑板刷、玩具熊猫吐泡泡等都是非常具有创意的作品。这种与社会工作相接轨的设计模式能极大培养学生分析问题解决问题的能力,学生毕业后能快速适应社会。
四、绘图方式改革
传统的课程设计一般采用手工绘图,而且零件图一般选用轴或齿轮类零件,改革后采用手工绘制装配草图,用CAD软件绘制正式装配图及零件图,而且零件图要求每组有一套完整的非标准件零件的零件图。对个别CAD软件应用有难度的学生也允许用手工绘图。
五、答辩方式改革
传统的做法是设计完毕后统一答辩,其弊端是要留出答辩的时间较多,另外答辩中的问题学生没弄清的答辩后可能也不会再去探究了。改革则采用教师在辅导过程中就提出问题,要求学生回答,作为一个过程考核,这样在设计过程中老师能利用闲暇时间了解学生掌握知识的程度,学生也能通过问题弄清设计过程中要注意的一些细节及必须掌握的知识,达到课程设计的目的。
机械设计课程设计是相对比较繁杂的,通过采取以上改革措施可以在一定程度上调动起学生的积极性,并使抄袭的现象得到有效遏制,同时也激励大家既进行竞争又加强合作,最重要的是提高了学生应用所学知识解决问题的能力。模具0811班吴德春同学在设计小结中写道:“通过两周时间的课程设计,我从中学到了很多东西,平时课堂上教师讲的知识点在课程设计过程中我们需要认真的连成‘线’,综合起来后才能将自己的减速器完整地、正确地设计出来,远比多上几节课更让我获益的多,希望今后能够多些此类型的课程,让我们所学的知识能够有一个大综合,既可以巩固知识、增长见识,更是为今后的工作进行的实战训练,同时,也让我们拾起了即将遗忘的大一的知识,让我们真正认识到复习巩固的重要性,远比老师叮嘱几遍来得更真切实在。”模具0811班冯灵同学则说:“啊!好累!好烦!好紧张!这是我心中的感慨。每天在跟时间赛跑,与自己的耐心相对抗。我发现人的潜力是无尽的,只要你去努力,那些不可想象的事情就没有那么难了。一分付出一分收获,这两周的课程设计我过得很充实,也学了很多。”
参考文献:
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[6]倪树楠,苏猛.机械设计课程设计教学改革实践探讨[J].现代商贸工业,2011,(18).
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本书将机械原理课程设计与机械设计课程设计内容融合,构建了全面的机械设计综合课程设计体系,满足综合设计实践教学的需要。它注重培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的综合创新能力,详细阐述了机械设计综合课程设计的基本内容和步骤。全书分为四部分:一是综合课程设计指导,二是设计所需的资料,三是设计...
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本书专为应用型高等工科院校中机械设计及机械设计基础课程的教学需求精心编撰,旨在支持学习过程和课程设计实践。全书分为三个主要部分和附录:首先,第一篇是《机械设计课程设计指导书》,以减速器为例,详细阐述了机械传动装置设计的各个方面,包括设计内容、步骤和方法,帮助学生系统理解和实践。第二篇着...
机械设计课程设计的改革研究与实践探索_机械设计课程设计减速器
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浅谈如何提高机械课程设计的教学质量
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课程设计介绍是写什么的
1. 设计目的 机械原理课程是培养学生具有机械理论能力的技术基础课。 课程设计则是机械设计课程的实践性教学环节,同时也是我学习机械专业来第一次全面的自主进行机械设计能力的训练。在这个为期两周的过程里,我们有过紧张,有过茫然,有过喜悦,感受到了学习的艰辛,也收获到了学有所获的喜悦,回顾一...
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南湖区14727713732: 机械设计的课程设计 - ?
无泳千红: 一.电动机的选择1.、电动机类型和结构型式的选择:按已知的工作要求和 条件,选用 Y系列三相异步电动机.2、确定电动机的功率:(1)传动装置的总效率:η总=η带*η2轴承*η齿轮*η联轴器*...
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南湖区14727713732: 谈谈你对机床设备种类的认识 - ?
无泳千红: 常用机床种类: 车床:工件旋转;刀具不转动但做进给运动.主要加工回转体零件,有时也加工一些长键槽. 刨床:工件固定在机床工作台上,并作进给运动;刀具作往复直线运动.主要加工平面,直槽类零件,燕尾等. 铣床:工件固定在机床工作台上,并作进给运动;刀具旋转.可加工范围很广,回转体、螺旋体、平面、槽类、齿轮等. 冲床:工作台固定不动,滑块作往复直线运动.主要用来带动模具,完成对板料或线材的切断、下料、拉伸、压印、压形、弯曲等加工. 机床种类非常多.比如: 通用机床:车床,刨床,铣床,冲床,磨床,电火花成型机床,线切割机床,钻床 ,镗床,滚齿机,旋铆机,折弯机等. 专用机床:专门做螺纹的搓丝机,镦锻机;专门磨曲轴的曲轴磨等.
南湖区14727713732: 构建具有高职特色的CAD/CAM课程 - ?
无泳千红: 《模具CAD/CAM》是模具设计与制造专业的专业课和必修课程,也是该专业的平台课程,以及学校培育的特色课程,多年来得到学校的高度重视和持续支持.从2000年开始,课程组以“高工专机械类专业《CAD/CAM》课程教学模式的研究与...
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无泳千红: 机械原理课程设计的主要目的是为学生在完成课堂教学基本内容后提供一个较完整的从事机械设计初步实践的机会.《机械原理课程设计》的编写宗旨就是指导学生能在短时间内,将所学的机械基础理论运用于一个简单的机械系统,通过机械传动方案总体设计,机构分析和综合,进一步巩固掌握课堂教学知识,并结合实际得到工程设计方面的初步训练,培养学生综合运用技术资料,提高绘图、运算的能力.同时,注重学生创新意识的开发.
南湖区14727713732: 什么是机械设计 - ?
无泳千红: LZ好! 以下资料供参考: 学科:工学 门类:机械类 专业名称:机械设计制造及其自动化 业务培养目标:本专业培养具备机械设计制造基础知识与应用能力,能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行...
南湖区14727713732: 机械设计课程设计?
无泳千红: CAD 倒是没有,当年画这个全是手工,指导下倒是可以.首先根据所给条件算出两个齿轮的传动比,这个应该在机械设计课上讲过或书里有公式的.然后根据传动比计算两个齿轮的所有数据,这样就可以确定两个轴的距离,再根据轴和齿轮来计算变速箱所有的尺寸,这些尺寸都在机械设计的书里有.
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无泳千红:《机械设计基础课程设计》是与《机械设计基础》(曾宗福主编)配套使用的课程设计教材,根据《机械设计基础》课程的教学基本要求编写,并充分考虑了我国高等职业教育发展的实际情况,重在讲清设计的思路和方法,并把相关的知识点联系起来,加强了机械传动装置设计方案的基本训练和设计方法的基本训练.《机械设计基础课程设计》适用于高等职业技术学院、高等专科学校和普通本科院校举办的二级职业技术学院机械类、机电类和近机械类各专业.