属于幼儿心理发展一般特点的是
属于幼儿心理发展一般特点的是：简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从零乱到呈体系。
1.从简单到复杂，表现在从简单的反射活动，随着年龄增长越来越复杂化，比如从出现语言，到能表达自己的情感。
2.从具体到抽象，表现在从认知具体事物到抽象概括，比如开始认识苹果、鸭梨等具象的物体，到理解它们都是属于水果。
3.从被动到主动，表现在随着年龄的增长，儿童发展逐渐开始不断出现了有明确目的的心理活动，然后发展到能够意识到自己进行的心理活动，比如老师在读儿歌时，会有意识到去记住，并知道如何记住。
4.从零乱到呈体系，表现在从心理活动之间缺乏有机联系，到逐渐形成体系。比如幼小儿童一会儿说东，一会儿说西，随着年龄增长，可以说出两个事物之间的联系。比如开始看到瓶子倒了水洒了，低龄幼儿认识到两个单独的事件，而随年龄增长可认识到因为瓶子倒了，所以水洒了。
儿心理发展的规律
1.幼儿心理发展的连续性和阶段性
幼儿任何心理活动的发展都是从量变到质变的过程。量变过程即表明心理发展的连续性。量变到一定阶段，引起质的变化，标志着心理发展的阶段性，前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段是前一阶段的继续。在每一个阶段中既留有上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但是每一个阶段里总是具有占主导地位的本质特征。
例如幼儿思维的发展，幼儿的思维以具体形象思维为主要形式，但在幼儿初期，其思维还带有很大成分的直觉行动思维，离不开实物和动作，以后在动作思维的基础上逐渐发展到具体形象思维，具体形象思维不断发展，到了幼儿末期，幼儿的思维开始出现抽象逻辑思维的萌芽，又进入一个新的阶段。
所以，在幼儿教育工作中，应根据幼儿心理发展的连续性和阶段性的特点，既要考虑幼儿现有的发展水平又要积极创造条件，促进幼儿的心理发展，迅速而稳步地向新的水平和新的阶段过渡。《纲要》中已反映了这些观点。例如《纲要》提出教育活动的内容和组织要 “既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”,“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”等。
2.幼儿心理发展年龄特征的稳定性和可变性儿童心理年龄特征是指在一定社会和教育条件下,在儿童发展的各个不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。因此，只要是幼儿期的儿童，其心理发展阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是共同的，表现基本相似的心理特点，而且基本上是稳定的。
但这种稳定是相对的，不是绝对的，由于社会和教育条件的变化，儿童的年龄特征会发生一定的变化。国外研究表明: 当代儿童心理发展比 30 年前的儿童早熟两年;在智力发展方面，1972 年的常模测定 (S-B 量表)比 1960 年普遍提高智6个月左右。
幼儿心理发展的年龄特征是幼儿园教育工作的一个出发点，教育内容的安排，教育形式的设计都要考虑幼儿的发展水平和年龄特点。
3.幼儿心理发展具有不平衡性和差异性
幼儿心理的发展进程不是千篇一律地按一个模式进行的，也不总是按相等的速度直线发展的。有些心理特性发展的早一些，有些心理特性发展的晚一些:有些心理特性的发展是先快后慢，有些心理特性的发展却是先慢后快，表现出多样化的发展模式。而且，不同的幼儿其心理过程和个性特征的发展速度是不一样的，他们达到成熟水平的时期也各不相同。
如有的儿童早熟、早慧，有的迟开窍等。即使在相同年龄的各个儿童之间，其心理发展也有着显著的差异。如有的儿童对音乐听觉有特殊的敏感度，有的对艺术形象有深刻的记忆表象。在性格方面也是如此，有的好动，善于与人交往，言语流畅:有的喜欢安静、独处，沉默察言不合群，即所谓外倾、内倾之别。
幼儿心理发展的不平衡性和差异性，要求教育活动的内容、形式等不仅要考虑幼儿的年龄特征，而且要注意幼儿的个别差异，这样才能因材施教。
有句俗话说“三岁看大,七岁看老”是真的吗?
人的一生中充满了定数，根本就不存在什么三岁看大七岁看老。凡事前面带有老话说这三个字的，基本上没有什么客观性可言，也经不起严谨的推敲，比如老话说有舍必有得，吃亏是福，但同时老话又说人不为己天诛地灭，所以老话只不过是人对于事物所反映出的一些主观经验，带有很强的主观性在里面，因此...
幼儿身心发展的年龄特征
此外,对小班幼儿提要求也要具体,因为他们不容易接受一般性的抽象性的要求。 4~5岁幼儿心理发展的特点 中班幼儿已经适应了幼儿园的生活,加上身心更方面的发展,显得非常活泼好动。与小班相比,中班幼儿比较突出的特点如下。 爱玩、会玩 幼儿都喜欢游戏。但小班幼儿虽然爱玩却不大会玩。大班幼儿虽然爱玩,也会玩,但...
了解幼儿身心发展
研究、重视关键期，就是为了抓住对孩子教育起决定作用的时期，进行相应的教育。如果错过这些关键期，不是说不能取得教育效果，而是会增加教育的难度。（二）幼儿身心发展的稳定性与可变性 幼儿心理发展是由孩子所处的环境和教育决定的，一般说来，在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性...
论述想象在幼儿心理发展中的地位和作用。
第三，幼儿的想象把记忆和思维联系起来。记忆是感知的再现，想象是在记忆的基础上发生发展的．幼儿期的想象是思维发展的基础，但不同于创造性思维。想象与幼儿的情绪作用。第一，想象能引发情绪作用。孩子的情绪情感活动常常是由想象引发的。第二，情绪影响想象。幼儿的想象易受自己的情绪和兴趣的影响。幼...
浅谈如何在幼儿园有效开展 国学经典教育活动
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三岁看大,七岁看老,说明了什么?
＂3岁看大，7岁看老＂，它简单明了地概括了幼儿心理发展的一般规律。从3岁的孩子的心理特点、个性倾向，就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形；而从7岁的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功业。3岁和7岁在古代虽然只是一个概数，但是却已被现代科技证明是非常有道理的。
男孩心理学是什么?
据说男人心理学是归属于儿童心理学的。幼儿心理学，通过观察法、调查法、实验法、测验法、临床法等方法，来研究幼儿心理发展的一般规律和幼儿时期心理过程和个性的发展，从而指导幼儿健康成长。许多研究都表明儿童心理理论的发展与语言技能密切相关。语言技能中的句子成分、句法结构、语义特征等能力的发展，影响...
什么是心理学什么是幼儿心理学
更好的服务于人类的生产和实践。2、幼儿心理学，主要研究幼儿心理发展的一般规律和幼儿时期心理过程和个性的发展。幼儿心理学的研究任务一般来说也就是幼儿心理学家追寻的目标是：1、描述幼儿发展的普遍行为方式。2、解释和测量个别差异，揭示幼儿心理发展的原因和机制。3、探究不同的外在对心理发展的影响...
幼儿园《保教》核心考点:婴幼儿发展的特点
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简述感知觉在幼儿心理发展中的作用
感知觉在幼儿心理发展中占重要作用。感知觉也称简单知觉。感知觉：是人脑对当前作用于感觉器官的客观事物的反映。包括：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉所获得的客观事物形状与色彩、声音、气味、味道等。在幼儿的认识活动中，感知觉占重要地位。感觉和知觉是最早出现的认识过程。两岁前儿童依靠感知觉认识世界；...
龚生塞克： 一、学前期儿童心理的一般特点1. 认识活动的具体形象性 儿童是通过感知表象,也就是通过具体的形象来认识客观事物,具体的表象左右着儿童的认识过程.这个主要体现在儿童的记忆、儿童的思维和儿童的想象方面2.幼儿心理活动及行为的无...
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龚生塞克： 1.心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展.2.心理活动从无意向有意发展3.心理活动从笼统向分化发展4.心理活动从零乱到形成体
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富平县13937918736： 儿童心理发展的一般特征 - ？
龚生塞克： 从具体思维到抽象思维 其他心理品质都是围绕此发展的
富平县13937918736： 幼儿期孩子心理发展的主要特点有哪些? ？
龚生塞克： 心理是指心理过程和个性心理特征的总称,也叫心理现象.脑是主生心理现象的生理器官.在正常的生活环境和教育条件下,幼儿期孩子心理发展的主要特点是:幼儿的认识活动是无意性占优势,所谓无意性是指没有预定目的,不需要意志努力,自然而然进行的注意、记忆、想像等心理活动.在心理学中称为无意注意、无意记忆、无意想像等.幼儿认识活动发展的趋势是从无意性向有意性过渡的.所谓有意性,是指有目的的,需要经过意志努力的心理活动.
富平县13937918736： 学前儿童心理发展的特点 ？
龚生塞克： 学前儿童心理发展特点:2岁左右的孩子形成自我意识非常关键的时间点.当孩子在一岁的时候,有一个重要的动作出现,就是直立行走.这被称之为真正脱离母体.正是因为独立行走的出现,儿童的心理产生了巨大的变化,他们发现从此开始他们可以按照自己的意愿去行动,自己的思想可以控制自己的身体,他们开始对于“我”出现了认识的萌芽.3-4岁儿童生活范围扩大,认识依靠行动,情绪作用大,爱模仿4~5岁儿童活泼好动,思维具体形象,开始接受任务,自己组织游戏5~6岁儿童好问、好学,抽象能力明显萌发,开始掌握认知方法,个性初具雏形.
富平县13937918736： 幼儿期孩子心理发展的主要特点是什么?幼儿期孩子心理发展的主要特点 ？
龚生塞克： 在正常的生活环境和教育条件下,幼儿期孩子心理发展的主要特点是:幼儿 认识活动是无意识性占主导.幼儿认识活动发展的趋势是从无意识性向有意识性 过渡.
