“神童”沈诗钧9岁上大学，18岁留美任教不回国，我们需要反思什么

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神童一般指：那些天赋异禀，不同于常人的儿童。现实生活中，能称之为神童的人很少。从古至今，都有过不少关于神童的故事。这几年，也出现过一些神童，他们的成长过程也备受关注。

而沈诗钧，他的经历就确实是让人啧啧称奇，称呼他为神童，也合乎常理。但是现如是美国的教授，他没有回国做贡献，我们需要反思以下三方面：1、神童所过生活，全都是他想要的吗？2、神童该何去何从？3、尊重神童本身的意愿；4、家长和学校该如何处理教育问题？5、媒体的作用该如何看待？

一、沈诗钧的经历。

2007年，当时沈诗钧九岁。当很多同龄人都在上小学时，他便考上了大学，而且还被破格录取了浸会大学数学系的正式学生，后来他又用五年的时间，取得了学士和硕士学位。

2009年，沈诗钧11岁，他攻读浸会大学数学系硕士课程的消息，轰动了整个教育界。大家纷纷对他展开研究，并寄予厚望，还盼望着他将来有更大的出息。

2011年，年仅14岁的沈诗钧完成学业提前毕业，比预定的时间早了很多年。他随后赴美对数学方向进行攻读，在18岁时，博士顺利毕业。“神童”称号实至名归。

回顾短短的学习时光，沈诗钧无疑震惊了众人，他的聪慧和传奇一直被人赞叹。沈诗钧小时候，便展现了很高的数学天赋。不仅如此，他的各科成绩也非常的优异，只能说数学是他最感兴趣，也是学的最好的学科。

沈诗钧读大学时，身边也有比他优秀的同学，但只是少部分。而沈诗钧最让人敬佩的地方，不是他的成绩，而是他的年龄。年仅十几岁，便能和身边二十几的同学进行竞争，而且还不输别人。沈诗钧取得博士学位以后，他就获得了世界排名前十名校的聘请，并在该校担任助理教授。

二：反思：神童所过生活，全都是他想要的吗？

从古至今，很多神童都像伤仲永一样，后来都泯然众人矣。幕后推手，有孩子的家长，也有周围那些吹捧之声。 由于炒作神童，可以给家长带来更多的名利。在这些家长看来，自己的孩子就该属于自己，他们可以利用自己的孩子得到一些报酬，这其实有时候很过分，而很多神童也会被自己贪婪的家长毁掉。

对于那些无良媒体来说，炒作神童能够得到更多的流量和热度，也能为他们带来利益。至于被炒作的神童，以后该何去何从，这并不是他们所关心的事情。神童因为年少成名，不可避免会形成自负的性格，或是内向的性格。自负是因为过多的炒作，让他迷失自我，最后和正常生活脱轨。自己家门口时时刻刻蹲着几个媒体，随时打算采访自己，并套出些信息，这样的痛苦，谁又能明白，这也是造成神童内向的原因。

有一个叫覃瑶的神童，她在12岁就上了好的高中，比正常年龄提前了三四年。因此，她成了很多人眼中的神童。可是，她却并不喜欢神童这个称号，她喜欢读课外书，但是在重点高中的实验班里，并不被允许。老师认为在实验班里，就要狠狠地学习，只允许学习存在，而不是顶着一个神童的称号，当着别人的面去看课外书。

后来的覃瑶轻生了，她的遗书中说：她一直顶着巨大的压力，老师看的都严，很她不能看课外书籍，但她非常喜欢看课外书籍，当第三次被老师发现她看课外书后，覃瑶选择了轻生。但从中可以发现，其实，学校的老师以及覃瑶的父母都有问题，当然，也包括覃瑶的自身的心理问题。

覃瑶年纪比较小，但却上了高中。在一个不符合自己心理情况的环境下，她的所作所为比较幼稚，自然不符合一个正常高中生的心理。但老师和家长，却把覃瑶当成一个高中生管教，并且非常严厉，远远超出了她本身的真实年龄，这才是根本原因。

其实，静下心来想想，覃瑶偶尔放松一下，看看课外书又能有什么错呢？她已经很优秀，看课外书也不一定会影响成绩。一切的根源就是要坚持去维持“神童的形象”。这个神童的形象，并没有给覃瑶本身带来什么好处，反而给了她很多的压力。

家长和老师太过于看重这个形象，从而忽略了覃瑶心里的承受力。覃瑶本只是一个小孩而已，她无法承受过多被施压于她身上的压力。她的心智还在成长阶段，她需要关怀，也需要不断的进步，而不是揠苗助长。

上帝也许给了神童聪明的大脑，但却无法同时赋予他们坚强的内心，因为强大的内心，只能来源于后天的经历。沈诗钧的成功，不仅有超高的智商，还有强大的内心。他非常向往提前进入大学，去攻读数学。这顺应了他内心的向往，最终才能造就沈诗钧一路顺畅。

反思二：神童该何去何从？

其实，很多的神童，由于受关注程度比较高，一直活在大众视线中，他们后来结果如何，都会受到高度关注。有些神童可能因为自身的原因，选择了褪去神童光环，回归正常生活。比如说，北大的韦思义，他生活普普通通，但在学术上的成就却很了不起。而人们也并没有因为他普通平凡的生活，而否定了他的成就。

他大学毕业后，他选择成为北大教授，也算不上是泯然众人。他依旧用自己的学识，为社会做着贡献。这样的人就应该被尊重，而不是把他当成流量的工具。其实，神童该何去何从，我们需要遵循的规律就是“顺其自然。”

一个孩子他需要如何去发展，他其实也有自己的想法和规划。现实生活中的一些孩子，你去问：你的梦想是什么？他们的内心都会有自己的想法，即使最后无法到达目标，但有那个梦想就足够了。诸如某位成功人士所说：梦想还是要有的，万一实现了呢？所以我们不应该过度干预孩子的想法，只能循序渐进的教育。而教育应该遵从因材施教。灵活应变，顺其自然，才是真正的因材施教。

对于神童也是一样的，虽然他们有超乎常人的智商和天赋，但也应该为遵循因材施教原则，而不是认为他们有“超人能力”，让十几岁的孩子，甚至是几岁的孩子就升入大学，最后因为心理问题而毁掉了一个所谓的神童。

反思三：尊重神童本身的意愿

神童的发展，更多的在于他自己本身的意愿。有些孩子之所以被称为神童，肯定是有其擅长的方面。就像文中的沈诗钧，他擅长的是数学，所以他选择往数学方面攻读，最后也取得了不小的成就。至少对于他的人生有很大好处。

如果违背了神童内心，结局自然也会差强人意。我们不希望看到伤仲永的事情在现代再次发生，我们不能毁掉更多的神童孩子。有些孩子，看上去可能很普通，但却也有天赋和自己的思想。而神童只不过是一个特殊的孩子。我们可以把希望寄托在孩子身上，但却不能因为自己的需求，而给予孩子太大的压力，孩子需要好的环境，以及漫长的时间去成长。

反思四：家长和学校该如何处理教育问题？

现代教育，往往给人一种“机械感”。或许由于学生众多，“因材施教”只能用在少部分人身上，大部分人只能采取相对公平的“程序化”方式进行教育。我相信，当教育发展到较高水平时，肯定会实现因材施教的。

从神童身上可以看出，一些个性化，极为特殊的孩子，我们就需要采用一些个性化的教育方式。我们应该尊重一个孩子的发展，而不是只用片面的教育观和判定观，来轻易的判定一个孩子是不是学习好或是学习不好。

对于家长而言，总觉得孩子属于自己，但孩子也是一个个体，不能对他进行过多的干预，多去尝试发掘孩子的潜能及兴趣，并站在家长的角度给予更多的帮助，这对孩子很有帮助。因为家长的意义在于帮助、支持和辅助，而不是决定和制裁。

反思五：媒体的作用该如何看待？

其实毁掉一个神童，媒体也有推波助澜的作用。比如，把一个孩子推上热搜，媒体可能觉得这无可厚非，因为媒体的工作就是挖掘新闻，给社会提供热点信息。但也要注意，当人们在接受信息时，要有正确导向。而不是往对社会发展不利的方向去传递。

媒体人需要明白，在自己想要达到某种目的的时候，所实施的手段和所编辑的文字是否有误导性。或许很多人都清楚，对于神童而言，我们可以去关注，但不能高度关注，可以去议论，但不能指手画脚，指责批评。

看上去神童似乎属于家长及社会，但神童更属于自己。归根结底，神童只属于自己。他不属于父母，也不属于学校，更不属于我们普通大众。他不该活在大众的议论声中，也不该活在学校、老师以及父母的压力之中，他应该成为一个快乐孩子。

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