3岁幼儿的年龄特点

三岁幼儿的年龄特点~

2－3岁幼儿年龄特点 身体发展：
1． 身体发育尚未成熟，各部分技能有待发展。
2－3岁幼儿身体的各方面较柔嫩，骨骼继续骨化，具有弹性大、易弯曲的特点，表现出耐性差,puma golf，易疲劳，不宜做过分剧烈的运动。
2． 动作发展迅速，手眼动作协调，生活自理行为开始出现。
2岁以后幼儿的生长速度加快，运动器官逐渐成熟，运动技能不断发展，各种动作逐渐协调。
认知发展：
1． 言语活动积极发展，具备初步听说能力
该阶段是孩子积极的言语发展阶段，3岁的孩子能基本掌握母语的语法规则系统，保证其具备基本生活所需的口语理解与表达的基本言语交流功能。
2． 思维具有“直觉行动性”的特点
2－3岁的孩子心智机能已基本形成，但不是“缩小的成人”，具有自身的特点,孤心，他们的思维在行动中进行，而不会想好了再行动。
社会性发展：
1． 自我意识初步萌芽并发展，出现人生“第一反抗期”,paul smith men。
2－3岁孩子个性稳定的气质特征已明显定型，性格倾向初步显露。能意识并区分身体各部分，能把自己与外界、他人区别开来，开始掌握运用“我”，独立意识增强，凡是坚持自己做。
2． 情绪与情感体验促进社会性行为的初步发展
2－3岁孩子感情的社会联结的建立，认知能力和语言能力的发展，扩大了孩子社会交往的范围，各种情绪的发展与情感体验，时期在环境变化中能有效的适应。

3－4岁幼儿年龄特点  ,ghd hair straightners; 3－4岁的身体组织结构和器官功能易有所加强，骨骼更坚硬了些，但骨化过程还未完成，容易变形。神经细胞脆弱，易疲劳。 3－4岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自由，喜欢用笔画画，进入涂鸦期。幼儿能够根据物体特点和功能比较灵活、准确、熟练的操作，摆弄和建构简单造型，在创造性活动中表现出自豪感。他们对鲜明的色彩、线条、音乐、节奏、律动有浓厚兴趣，能用动作表达其感受，伴有情感性、愉悦性体验,cheap ghd，这阶段幼是幼儿音乐感受力和听觉能力发展的关键期。 3－4岁幼儿能掌握各种粗动作和一些精细动作，喜欢接触外界环境，联系大肌肉运用技能，能自然地走、跑、跳等。 3－4岁幼儿能掌握初步地生活自理能力，并有初步的自我保护意识和规则意识。 3－4岁幼儿感知觉逐渐完善，对生动形象、色彩鲜艳、新奇的事物和现象容易认识，但他们观察的随意性水平较低，易受外界刺激的影响而转移观察的目标。幼儿认识活动对行动的直接依赖性，说明其认识活动非常具体，他们能理解具体的事物，不会做复杂分析和逻辑推理,关于80后。各种心里活动仍以无意为主。 3－4岁幼儿已掌握一定的口语，逐渐学会正确的发音，对词意的理解浅显具体。喜欢听故事、儿歌，能安静听别人讲述并懂语意,Mbt Walking Shoes。 3－4岁幼儿行为具有强烈的情绪性，受外界事物和自己情绪所支配，自制力差，易冲动，自我中心化强，但对成人及熟悉的人仍有依恋情感，他们具有初步的规则意识和行为规范，喜欢用语言、动作与人交往，会出现一些交往障碍或行为问题，逐渐习惯于自发地和同伴共同游戏，能对别人表示同情和关心，开始有初步的自我评价。

大班幼儿年龄特点：
1、自我评价能力逐步发展
5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”
2、情感的稳定性和有意性增长
5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。
此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
3、自理能力和劳动能力明显提高．
这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。
4、合作意识逐渐增强
在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
5、规则意识逐步形成
大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。
对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心
6、动作灵活、控制能力明显增强
5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。
手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。
7、爱学、好问，有极强的求知欲望
学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”
有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

扩展资料：

大班幼儿心理发展特点：
一、语言的发展
1、词汇：
1)3000—4000个，词类范围扩大，对词义理解加深，连贯性口头语言的表达能力有较大提高，此时的幼儿能用清楚的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求。和别人交谈时，用词较恰当，能够完整地复述较长的故事，能看图编故事，还能围绕一个主题编故事。
2)能掌握一些更高级、抽象、概括的词，如：动物、植物、家禽、野兽等。
2、语音：能够做到发音正确，咬字清楚，而且能分出四声，能按语句内容调节自己的音调。
3、语法结构：不仅能熟练运用简单句，而且还会使用各种复合句，突出表现在讲述活动中，能够用一些“因为……所以……”,“虽然……但是……”这一类的连接词，连贯有条理地独立讲述。口语表达能力有了进一步发展。
4、内部言语产生：由出声的自言语逐渐过渡形成内部语言。
内部语言：是言语活动中的一种特殊形式，既无声音，又无字形作为物质外壳，不具有实际功能，只为自己所有，与个人的思维活动直接的联系。
二、抽象思维能力萌发
1、思维仍然是具体的，但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发。
2、能够掌握“左右”这样较抽象的概念，而不需要以具体事物作为左右的标志，并且此时幼儿对因果关系也有所理解。
3、在记忆一些具体事物时，也会自动地把事物进行分类，按类别记忆。在进行有意记忆时，幼儿也会用多种方法，如：在“跟读数字“的测验中，幼儿一边听任务，一边默默地跟着念。
在实际图片时，暗暗地手势帮助活动；在识记字形或其它不熟悉的形状时，会自行作出各种联想，使无意义的形状带有一定意义以帮助记忆。

身体发展： 1． 身体发育尚未成熟，各部分技能有待发展。 2－3岁幼儿身体的各方面较柔嫩，骨骼继续骨化，具有弹性大、易弯曲的特点，表现出耐性差,puma golf，易疲劳，不宜做过分剧烈的运动。 2． 动作发展迅速，手眼动作协调，生活自理行为开始出现。 2岁以后幼儿的生长速度加快，运动器官逐渐成熟，运动技能不断发展，各种动作逐渐协调。 认知发展： 1． 言语活动积极发展，具备初步听说能力 该阶段是孩子积极的言语发展阶段，3岁的孩子能基本掌握母语的语法规则系统，保证其具备基本生活所需的口语理解与表达的基本言语交流功能。 2． 思维具有“直觉行动性”的特点 2－3岁的孩子心智机能已基本形成，但不是“缩小的成人”，具有自身的特点,孤心，他们的思维在行动中进行，而不会想好了再行动。

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