四年级下册语文第二单元两句描写自然景观的句子

四年级下册语文第二单元两句描写自然景观的句子~

第二单元作文（写自己成长过程中的心里话）一、习作内容： 在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人意见改一改。现在，清楚了吧，本次习作的内容是——写自己成长过程中的心里话。二、目标新了解青年教师朋友：本次习作指导的教学目标是什么呢？武老师：本次习作指导的教学目标应该是：1．懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。2．认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。3．指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。4．训练重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然5．训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。三、准备新素材 青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？武老师：教学之前，我们应该做好的准备有以下几点：1、 上好口语交际课，为本次习作教学做好铺垫2、 收集关于“说说心里话”的优秀习作若干篇3、 搜集一些体现父母与孩子等表现亲情的短文及图片四、设计新思考青年教师朋友：本次习作教学，我们应该遵循什么理念呢？或者说在教学之前，我们应该采取什么样的策略呢？武老师：在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己“创新”的性灵文章。2单元作文教学设计一、前作文：未成曲调先有情（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1．激趣导入。播放歌曲《童年》。师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。2．谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）（二）教师示范，介绍一件趣事。1．老师讲述一个童年有趣的故事。2．学生评议有趣在哪里。（三）自由交谈，介绍自己的童年趣事。1．教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？2．提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。3．学生默想自己成长过程的童年趣事。4．小组学生充分交流，说说自己成长过程的童年趣事。5．小组评选谁说得最棒。设计意图：亲切的导入，引导学生回忆往事，打开记忆的闸门，说说成长过程的心里话，为下面的教学做好了铺垫。（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1．老师为大家带来了一些关于说话的成语。读一读下面的成语，你一定会觉得有趣。说一说你最喜欢哪一个？悄悄耳语 窃窃私语 自言自语 口齿伶俐 对答如流 口若悬河 说话幽默 说话诙谐 滔滔不绝 有声有色 绘声绘影 有声有色 有板有眼 谈吐从容 话语轩昂 侃侃而谈 正言厉色 义正辞严 一字千钧 情深意浓 意味深长 平心静气 心平气和 津津乐道 语重心长 蛮和气地 挺郑重地 兴致勃勃 兴奋异常 喜形于色 笑嘻嘻地 一字一句 一字一顿 一语双关 一语道破 哑哑学语 牙牙学语 吞吞吐吐 支支吾吾 结结巴巴哼哼哈哈 说说唠唠 抽抽搭搭 吟吟卿卿 嗑嗑巴巴2．读一读下面的诗句，说一说你最喜欢那一句诗句？1、欲穷千里目，更上一层楼。 2、会当凌绝顶，一览众山小。3、海内存知己，天涯若比邻。4、少壮不努力，老大徒伤悲。5、问渠那得清如许，为有源头活水来。6、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。7、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 设计意图：成语点睛，诗句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成长，回味生活的哲理，使普通的习作课上升到一个新的层次。（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情师：如果你是一名小记者，要采访别人的心里话，你会怎么采访？引导学生回答出，把为什么要说，以及把说的内容讲清楚、说详细。师：组织一次现场采访活动。让小学生采访小学生，说说自己的心里话。生：……（一人回答记者的提问，说完后其他学生评价。肯定好的地方，指出不具体、语句不通顺的地方。）师：谁来先给大家做一个示范？生：……。（选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里话，教师随机点评价。）设计意图：说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他学生评价，培养合作的意识。采用小记者采访的形式，形式新颖，学生说作文的积极性高。二、中作文：奇思妙想我能行（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新1．话题导入。师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？师：同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。（1）指名朗读“习作”要求。（2）说说什么是“心里话”。（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？（学生自由说作文的要求。针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。）2．联系实际、点拨感悟。师：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何理解“成长过程”的？生：成长就是长高了。（哄堂大笑）生：我的理解是成长是进步了。生：我的理解是懂事了。生：我想，我的学习进步了，就是成长了。生：前天上学的时候，邻居的小妹妹摔倒了，我上去扶起来，并哄她不要哭。我学会了帮助别人，妈妈夸我长大了。我觉得这也是成长过程的一件事。生：……师：对。人生的道路很长，成长的方式也不一样。想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例？选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先互相说一说。（学生在小组内互说。）设计意图：启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“为什么说”成长过程心里话，“说什么”成长过程心里话。（自由发言，教师总结。）生：我想对老师说，我的学习进步了。生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我快要长成大人了。生：我经过一学期的努力，克服了粗心的毛病。我想对远方部队的爸爸说，我长大了。生：……设计意图：此环节的点拨指导注意到了三点：第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。第三，指导学生想清楚对谁说？为什么对他说？此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。3．指导作文、点拨思维。师：刚才大家讨论了说话的对象和内容。很热烈。但是，在这里，写作文的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板书：言之有情，言之有序，言之有理）如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。生：我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了。因为这一件事情才是成长过程。师：对。通过具体的事例来说成长过程，是个好方法。生：我认为应该说自己的心里话。实话实说。师：对。成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。生：我从课文《中彩那天》体会到，说自己的心里话要说出自己的情感变化，比如“我”一开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。这是一个好方法。生：我想了想，课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的时候，应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的，要说清楚、写具体。生：还应该描写具体人物的语言。生：我认为应该是先想具体再说。师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。（形成板书：有中心，有条理，写具体）师：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人，要写具体自己的成长过程中的情感变化。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。（形成板书：说说成长过程心里话、用事实说话、情感要真挚、表达有创意、独特的感受）设计意图：教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人1．读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么好方法。佳作一：向爸爸妈妈说说心里话亲爱的爸爸、妈妈：你们好！爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大，在我的成长过程中，让你们欢喜，让你们忧愁。我有很多的心里话想对你们说。我是一个听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地做自己的事情。记得有一次，爸爸和别人换课没回来，妈妈又加班。我一个人在家做完作业后，你们还没有回来，我实在饿极了，我自己做好饭后，吃了第一餐没有菜的白米饭，然后按平时休息时间睡觉了。你们回家，直夸奖我，当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。现在的我已经会做许多的家务事，替你们分担家务事、减少负担。是你们让我变成一个人人都夸的女孩子。我从心里感谢你们对我的爱：“谢谢你们，我的好爸爸、妈妈！”但是，我最近发现你们不许我和一些我喜欢的同学交朋友，说是怕我沾染上了一些坏习惯。我不能理解，我有区别事情好坏的能力，我有自己的主见。你们有你们的亲戚、朋友、同事……而我为什么就不能有一片属于我的天空，难道我能在你们的“花园”永远成长下去吗？希望你们多给我一些自由，多给我一些理解和支持！爸爸、妈妈，我会做一个乖孩子的，希望你们幸福快乐！佳作二：老师，我想对您说......张老师，您在我的眼中，是一位和颜悦色、知识渊博、循循善诱的老师。开学时，我看到张老师一直在带领我们搞卫生，带我们报到，我就知道张老师又将继续带我们，我高兴极了！记得二年级时，我所在的福源巷小学要拆迁，没办法，只好转到铜铺街小学读书。因为有些同学离家比较远了，上学途中要经过一条大马路，不安全，所以，张老师就千叮万嘱的对我们说：“过马路时要注意安全。”同学们听了，都体会到了张老师对我们深深的爱。记得有一次，张老师上课时检查昨天古诗背得怎么样。我这时却很害怕，因为，我背得还不是很熟，害怕老师点我。可不巧，老师却偏偏点了我。我哆嗦地站起来，“游子身上衣，慈母手中线……”还没背完，同学们就“哄”地笑了起来，“不许笑！我相信她能背出来。”张老师用她那洪亮的声音制止了同学的哄笑，又鼓励了我，看着张老师那慈祥的面孔，我下了决心，终于一字不漏地背完了古诗。张老师，您是这样关心我们，爱护我们，把您渊博的知识传授给我们，您真是值得我们爱戴和尊敬的一位好老师。2．学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。设计意图：引导学生从佳作中感悟写作方法，学习表达技巧，了解说的心里话的内容，为下面的习作做好了铺路搭桥作。（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山师：我们把刚才说的心里话的内容写下来，好吗？如果感到有难度，可以边说边写，就会感到容易一些。我也想说说自己的心里话，我要写一篇“××同学，老师对你说”，咱们比赛行吗？三、后作文：快乐体验更新颖（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘师：我们要学会在比较中体会自己和别人的优点和不足。请你读一读自己作文，让小组的同学评论一下。师：刚才写的作文是草稿。老师也想把自己的草稿念给大家听听，请大家评论一下好吗？（老师念自己的下水作文，学生评价）（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀师：好文章都是改出来的。大家愿意修改自己的作文吗？谁能说说修改作文有哪些方法。生：说说修改方法。（增加、删除、调整、连接、改错等）师：现在请大家按照刚才说的修改作文的方法，用朗诵推敲的方法多读几遍，发现不通顺、重复罗唆、重点部分没写具体、没写清楚的地方要进行修改。（学生修改自己的作文）设计意图：好作文是改出来的，作文教学中教师要注意培养学生修改作文的能力。这里采用了学生自己修改、学生互相修改和教师当场点评的方式，提高了学生修改作文的积极性。学生作文中存在不足，教师启发、引导学生，发挥学生的主动性进行修改，学生修改作文的能力得到提高。（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。师：把自己的作文读给大家听，是一件快乐的事。谁愿意把自己的文章读给大家听，让大家来评议一下。（教师选择典型的两篇文章：一篇是较好的，一篇是较差的。集体讨论修改，教师点评。）师：下面是最精彩时刻，我们来评选一下此次作文最佳奖好吗？（采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳：回眸一笑百媚生开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。）师：明天我们要在教室里举办最佳作文展览，以利于同学之间交流、借鉴。请大家回去把自己的习作重新抄写一遍。如果能在文章的结尾写上自己的评点，说说自己的写作经验，那一定是一次成长过程的新体验哟。愿意吗？设计意图：激励学生成功，引导学生获取成功的体验，本身就是一次成长过程。（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红课外拓展练习：以本次习作的过程为话题，说说自己成长过程的心理话。题目是：我又进步了。特别新建议本次设计应从指导小学生体验新生活入手，带领走进生活、体验生活、感悟生活、描绘生活、创新生活。指导学生带着自己的真情感去体验。注意点拨学生的创新思维，指导表达技巧，张扬学生特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。在这样开放的作文活动中，引导小学生唤醒自我、提升自我、解放自我。《语文课程标准》强调小学生作文要“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达：映日荷花别样红和有创意的表达”。学生说话、写话、习作都是自内而外的自由表达：映日荷花别样红，最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望，最能反映学生独特的性格特征和气质特点。本设计重点强调作文的二次生成，教学是以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。评价形式是多把评价尺子，鼓励冒尖，张扬个性。增加评价的尺子，发挥评价的导向功能，让学生全面发展，尽显青年蓬勃的个性之美。这样的作文的过程，也就是小学生的一次成长过程的新体验。使学生的个体主体性定能达到很好的尊重和展现，实现“得法课内，得利课外，受益终身”，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的单元整体学习目标。

1、《春思》【唐】李白
燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，
是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏？

2、《春望》【唐】杜甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

3、《春宿左省》【唐】杜甫
花隐掖垣暮，啾啾栖鸟过。星临万户动，月傍九霄多。
不寝听金钥，因风想玉珂。明朝有封事，数问夜如何？

4、《春夜喜雨》【唐】杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
夜径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

5、《相思》【唐】王维
红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。

6、《春晓》【唐】孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

7、《春思》【唐】皇甫冉
莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。家住层城临汉苑，心随明月到胡天。
机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然。

8、《赋得古原草送别》【唐】白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，凄凄满别情。

9、《春词》【唐】刘禹锡
新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。

10、《咏柳》【唐】贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

11、《惠崇春江晚景》【宋】苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

12、《泊船瓜洲》【宋】王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？

13、《早春呈水部张十八员外》【唐】韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

14、《玉楼春》【宋】宋祁
东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

15、《江南春绝句 》【唐】杜牧
千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

16、《早春南征寄洛中诸友》【宋】欧阳修
楚色穷千里，行人何苦赊。芳林逢旅雁，候馆噪山鸦。
春入河边草，花开水上槎。东风一樽酒，新岁独思家。

17、《玉楼春》【宋】辛弃疾
风前欲劝春光住，春在城南芳草路。未随流落水边花，且作飘零泥上絮。
镜中已觉星星误，人不负春春自负。梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。

18、《春日》【宋】朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

19、《钱塘湖春行》【唐】白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

20、《绝句》【宋】僧志南
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

21、《游园不值》【宋】叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 \



阳春布德泽，万物生光辉----------汉 乐府古辞《长歌行》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀--------唐 贺知章《咏柳》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都--唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-----------宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
等闲识得东风面，万紫千红总是春--------宋·朱熹《春日》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.----------南宋 志南和尚《绝句》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。――――白居易《钱塘湖春行》
月出惊山鸟，时鸣春涧中。 ―――――王维《鸟鸣涧》
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。――――韦应物《滁州西涧》



接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红――――杨万里《晓出静慈寺送林子方》
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙--------宋·赵师秀《约客》
芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人-----------宋·秦观《三月晦日偶题》
纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新 ---------宋·陆游《初夏绝句》

描写秋天的古诗和描写秋天的名句


落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色--------唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》
树树皆秋色，山山唯落晖-------------唐·王绩《野望》
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼--------唐·李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅---------唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》
红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤.天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星-----唐·杜牧《秋夕》
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠-----------宋·范仲淹《苏幕遮》

描写冬天的古诗和描写冬天的名句


忽如一夜春风来,千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》
撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起---------晋·谢道蕴《咏雪联句》
燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台----------唐·李白《北风行》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花--------唐·韩愈《李花二首》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝---------唐·高骈《对雪》


诗词名句——景物篇

一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。 （清）王士祯《题秋江独钓图》
一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。 （宋）苏轼《赠刘景文》
一鸟不啼山更幽。 （宋）王安石《钟山即事》
大漠孤烟直，长河落日圆。 （唐）王维《使至塞上》
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 （宋）陆游《临安春雨初霁》
采菊东篱下，悠然见南山。 （晋）陶渊明《饮酒其五》
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 （南北朝）民歌《敕勒歌》
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （唐）李白《望庐山瀑布》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 （唐）白居易《忆江南》
水清石出鱼可数，林深无人鸟相呼。 （宋）苏轼《腊日游孤山访勤惠恩二僧》

车如流水马如龙。 （五代）李煜《望江南》
将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。 （唐）岺参《走马川行奉送出师西征》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 （唐）杜甫《登高》
鸟宿池边树，僧敲月下门。 （唐）贾岛《题李凝幽居》
此身合是诗人未，细雨骑驴入剑门。 （宋）陆游《剑门道中遇微雨》
红杏枝头春意闹。 （宋）宋祁《玉楼春》
众里对他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 （宋）辛弃疾《青玉案 元夕》
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （唐）杜甫《绝句》
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（唐）杜牧《山行》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 （宋）僧志南《绝句》

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 （唐）李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
明月松间照，清泉石上流。 （唐）王维《山居秋暝》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （唐）岑参《白雪歌送武判官归京》
春色恼人眠不得，月移花影上阑干。 （宋）王安石《春夜》
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 （唐）杜牧《江南春》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，以胜烟柳满皇都。 （唐）韩愈《早春呈水部张十八员外二首》（其一）
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 （唐）王维《观猎》
星垂平野阔，月涌大江流。 （唐）杜甫《旅夜书怀》
秋风吹渭水，落叶满长安。 （唐）贾岛《忆江上吴处士》
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 （唐）杜牧《清明》

绿树村边合，青山郭外斜。 （唐）孟浩然《过故人庄》
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 （宋）卢梅坡《雪梅》
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 （唐）韦应物《滁州西涧》
野旷天低树，江清月近人。 （唐）孟浩然《宿建德江》
欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。 （宋）苏轼《饮湖上初晴后雨》
梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。 （宋）晏殊《寓意》
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 （宋）赵师秀《约客》
唉乃一声山水绿。 （唐）柳宗元《渔翁》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。 （宋）朱熹《春日》
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 （唐）王驾《雨晴》

蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 （唐）杜牧《赠别二首》
潮平两岸阔，风正一帆悬。 （唐）王湾《次北固山下》
大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。 （唐）王昌龄《从军行》
不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 （唐）张谓《早梅》
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （宋）杨万里《小池》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （宋）杨万里《晓出净慈寺送林子方》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 （唐）张继《枫桥夜泊》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使卢城飞将在，不教胡马渡阴山。

王昌龄《出塞》

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

李白《静夜思》

小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

李白《古朗月行》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

张继《枫桥夜泊》

月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

卢纶《塞下曲》

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

刘禹锡《望洞庭》

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

王安石《泊船瓜洲》



江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

白居易《忆江南》

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

杨万里《晓出净慈寺送林子方》

白日依山尽，黄河入海流；欲穷千里目，更上一层楼。

王之涣《登鹳雀楼》

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

高适《别董大》

空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。

王维《鹿柴》

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

李白《望庐山瀑布》

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！

李绅《悯农》

向晚意不适，驱车登古原；夕阳无限好，只是近黄昏。

李商隐《乐游

地汇成了小河,积成了深潭.啊,原来是春雨给潭水带来绿色的生命.
风和雨总是结伴而来的.早春的,带点儿寒气的风,吹醒了万物,树梢绿了,大地绿了,连高耸的楼房的平台也绿了.宋朝的王安石有诗云：“春风又绿江南岸.”说的多么好啊!但又何止是“绿”?
在风的吹拂下,满山满坡的野花睁开了眼,一朵、两朵,一丛、两丛……连成片,汇成海.人们面对这蓝的、红的、黄的……气势磅礴的色彩的海洋,烦恼没有了,萎靡没有了.感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心.
再看看春天的天空吧.怎么天空也是五颜六色,使人眼花缭乱?啊,那是孩子们放的风筝.在蓝天白云映照下,千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着,飞升着,多么使人心旷神怡的景象啊!春天属于孩子们,天空属于孩子们,然而他们不是同时也在努力地打扮着春天,增添着春天的色彩吗?
但是,如果你俯下身子去仔细审视,你会发现在悦目的色彩中,还有零星的枯黄,那是残冬留下的痕迹.你也许会叹息：“真是美中不足啊!”是的,望着
那几茎折肢断臂、垂头丧气的小草,谁还会有好心境?可是,你不妨削去枯黄的冬衣,你会有更新奇的发现,嘿!里面却是绿的!原来外表枯黄的小草也在孕育着,
孕育着更美的春天.
我终于明白了春天的色彩为什么这样丰富：是春姑娘手中的彩笔勤奋地挥动着；是稚气的孩子们天真地打扮着；是被人们忽视的小草默默地孕育着.尽情地享受着春的色彩的怡悦的人们啊,你为春天的色彩贡献了什么?
美丽的春天
清晨,拉开窗帘、推开窗户.微风吹来,一阵清新、幽香、淡雅的泥土气息迎面而来.
春天来的好快,悄无声息、不知不觉中,草儿绿了,枝条发芽了,遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿,一切沐浴着春晨的曙光,在春风中摇弋、轻摆,仿佛少女的轻歌曼舞,楚楚动人.
生物在春晨中醒来,展示着生命的可贵、诱人.
春晨点染心中的希望,激发着人生的热情.

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金台区13443073486： 模仿小学语文四年级下册2课第二自然段的型式写一段话 - ？
傅震新红： 1、百灵鸟的叫声真美啊,美得让你感觉不到你还在呼吸;百灵鸟的叫声真脆啊,脆得让你感觉不到其它的声音;百灵鸟的声音真甜啊,甜得让你即使嘴里喊一颗糖都是苦涩的.2、我看见过高大挺拔的松树,观赏过傲然耸立的白杨树,却从没见...

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