小学语文第二次作业 作为一名教师应如何对待小学生作文引导及批改使学生对作文更有兴趣
当我们的学生满怀着一颗对生活的热爱之心,写下一篇篇不太完美的作文,交给老师判阅时,他们在期待着,期待着老师用同样一颗爱心去赏识他们的作文,真诚地指出作文存在的不足,以待有所提高。然而我们有的老师却如同法官一样,冷冰冰地给学生的作文做出了如下的“判决”。好的作文统一是:中心明确,内容具体,条理清楚,语句通顺。中等的作文统一是:中心较明确,内容较具体,条理较清楚,语句较通顺。差的作文统一是:中心不明确,内容不具体,条理不清楚,语句不通顺。老师冷冰冰的态度和这标签一样的评语,慢慢地使学生那一颗火热的心也渐渐地冷却下来,他们不爱看老师的评语,久而久之他们写作文的热情也渐渐地冷却下来。
其实,小学生作文不但是小学生作文能力的体现,也是其在生活实践中的亲身体验。所以教师的评语不但要在写作方法上进行指导,更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。因此教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往评语中教师作为说教者的形象,与学生进行平等的对话,耐心地进行心灵交流,激发学生的写作热情,为此,一定要优化作文评语。我觉得优化作文评语应做到以下四点:
一 赏识性。
赏识学生,就是要教师俯下身来看学生,细心捕捉学生的闪光点。孩子的世界是丰富多采的,充满着幻想,充满着期待,需要教师细心地去发现,精心地去呵护。由于认知、环境、所受的教育不同,每个孩子的个性都存在着差异,我们应该用孩子的眼睛去观察孩子的世界,用孩子的心灵去体验的喜怒哀乐,允许每个孩子都有自己的思考、发现和表达。
二、激励性。
当学生的写作热情被激发起来之后,教师还要一路呵护好学生写作热情,即:不断地激励他们写好作文。教师要针对每一位孩子的不同情况,设置不同的要求,还要为每一位孩子在不同阶段设置不同的要求,使得他们循序渐进有所提高。此时的教师就像一架梯子,让学生踩着梯子去摘取果实,体验成功的喜悦。
教师在学生作文的评语中提要求切忌生硬、刻板,那样会挫伤孩子的积极性。教师要在“数子十长”的基础上,委婉而又诚恳地指出“一短”,这一短,就是学生下次要奋斗的目标,而这个目标又不要太难,让学生稍微努力就能完成这个目标。
三 指导性
一篇篇作文出自学生的心,学生的手。由于他们对语言的积累和运用能力不是太好,又由于他们生活经历不是太丰富,在作文中肯定会出现这样那样的不足,这就需要教师在评语中有针对性地指导。
(1)导在文法处
小学生写作文只是初学初练,他们的作文多半是半成品,缺点、毛病自然很多,这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处,如果用一种商榷式的评语,他们更易于接受。学生也是有思维的人,他有迫切的成人意识,人格尊严,他多么渴望得到别人的尊重和认可。读了评语后,觉得老师在和自己商量,油然而生对自身的价值的认识。如:这个词是不是可以换一个?这句话太长了,用标点把它分开行吗?你说对吗?你再去看看还会看到些什么?等等。这样学生就有了写作的热情,才会畅所欲言。
商榷式的评语既充分发挥了教师评语的作用,也带动了学生主动参与的积极性。对学生的作文或思想行为提出建议,让学生自觉地根据老师的指导去修改作文,去调整自己的言行,收到了显著的效果。同时,增加了学生修改作文的积极性,提高了学生自己修改作文的能力。
(2)导在做人上
“先学做人,后学作文”“文如其人”这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。我们现在的作文教学,往往只重视对学生写作技巧的指导,忽视了作文的育人功能。其实,不管是成人的文章,还是小学生的作文,都或多或少地体现了他们的世界观和人生观,是他们思想品质,道德行为的一种流露。在作文评语中真正把作文与做人结合起来。
(3)导在学生的思想出现错误时。
如:有位学生写他第一次买菜,结果却因没有找钱而挨妈妈骂的事,他在作文中写道:今后,我再也不去买菜了!看了之后在评语中写道:第一次买菜,忘了找钱是很正常的事,失败总是有的,再向妈妈要求去买一次菜,相信肯定能做好的,试一试,好吗?这位学生在第二周日记中说,他真的又去买了一次菜,这一次妈妈还表扬了他呢!我又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看。果然,妈妈看了之后也很有感触,特地给我打了个电话,感谢老师的教育。
(4)导在学生的思想出现迷茫时。
由于学生阅历不深,他们是非分辨能力不是很强,这需要教师进行指导。
四 开放性。
我觉得给学生的作文写评语不仅仅是语文老师的任务,应该让更多的人来关注学生的作文,关注学生的作文评语。
(1)自己写评语
写作文、改作文是学生自己的事,也不妨尝试着让学生自己给自己的作文写评语,这样,可以提高他们对自己作文的认识能力,同时,也提高了他们修改自己作文的水平。
(2)同学写评语
同学之间没有距离感,同学之间互写评语,不会给学生造成压力,他们乐于接受同学的评价。另外,这样做也培养了学生的合作意识。
总之,优化作文评语,教师要转变原有的教育理念。要赏识学生的创造性劳动,尊重学生的真实的体验,使他们喜欢表达,喜欢写作,觉得那是一种快乐。 教师要站在与学生平等的角度,尊重理解学生,就学生作文中表现出来的各种问题进行交流,让学生感到亲切、自然,从而愿意敞开心灵与老师交流。
仅供参考:
【如何引导小学生自改作文】
叶圣陶先生曾说:“批改固教育之要务。然须进一步想,必使学生能自改其文,或文成而意不须改,及有济也。”教师该如何引导和指导学生自改作文?又如何把《新课标》的精神融入作文教学中去?这是值得共同研究的课题。
我作为一名多年从事小学语文教学的教师,在这方面进行了一些实践和探索,取得了一定成绩。
一、激发兴趣,培养自改意识
“兴趣是最好的老师”,培养学生自改作文的兴趣,是学生自改作文的首要条件。记得我在四年级一次作文课时,讲过这样一个例子:某地有一位老师在解释“但是”一词时说:“但是就是转个弯的意思”。一位同学就造句道:“我家到学校有十个但是”。引来一阵哄堂大笑。培养学生自改作文的兴趣,好比教孩子初学走路的过程,要用心培养。
1.激发兴趣
当然,教师要讲“玉不琢,不成器”、“文成于改”的道理。让学生懂得自改的意义,通过讲述古今著名文学家反复锤炼、修改文章的故事,为学生树立学习榜样,激发自改兴趣。后讲述王安石的“春风又绿江南岸”的故事,以此激发学生自改兴趣。此外,教师可就地取材,树立典型榜样。可结合学校举行的各类征文比赛,从班上选一些获奖同学,让他们给同学谈谈应征前是怎样修改文章的,从而调动了学生修改作文的积极性。让其他学生树立起“他们能做到的,我也能做到”的自信心。
2.诱发兴趣
对学生作适当正确的评价,尤其是表扬和鼓励,可成为兴趣的催化剂,能更好地诱发学生积极学习的动机。所以,我对学生的每一点进步,或者一篇不大成功的作文中的某一长处,常常给予夸奖,在眉批或总评中加以鼓励。在给成绩时,我不是仅以“一把尺子”来衡量学生,而是根据学生的不同层次,打不同的分数。我一般都不打不及格分,如果发现比较差的同学有一点点进步时,我会恰当地把分数提高一点,让学生通过自己的分数看到自己的进步。
二、领悟方法,掌握自改要领
达尔文说过:“最有价值的知识就是关于方法的知识。”在实际教学中,教师要深入浅出、由易到难,由单项到综合地传授自改方法和要领,循序渐进地指导学生改文,可尝试指导学生通过由浅入深进行修改。
1.修改提纲法
在文章初步成型之前,学生都按要求编好了作文提纲。修改提纲,主要是对照要求,从大处入手进行修改。
具体地说:
一是校正主题,即改正错误的、模糊的、杂乱的主题,使主题正确、鲜明、有中心。
二是疏导思路,即把离题的加以矫正,把段落不合理的加以调整,注意调整详写和略写的内容。
三是条理清晰,即对概念或意思相近的进行合并,内容大的要涵盖内容小的。
2.总体浏览法
这是成文后修改的第一步。主要是看叙述顺序是否恰当,事情交代是否完整,把不正确的观点去掉,多余的素材删掉。重点看:文章与中心是否一致;文章结构是否完整;主次是否分明;详略是否得当;前后是否呼应;用词造句是否恰当;作文格式、书写、标点是否正确。
3.精雕细刻法
这是成文后修改的第二步。主要解决语言文字、词句通顺问题。
一是用词要恰当,把错字、别字、用词不当的地方改正过来。
二是句子要通顺。要改正病句、不合理的修辞等,并加以润色。
三是正确使用标点符号。
通过认真细致地逐句修改,使文章变得表达正确、语句通顺、生动形象。这是对学生修改作文能力培养要达到的最高要求,也是自改作文必备的要求。
三、强化训练,形成自改习惯
我国著名教育家叶圣陶先生认为:所谓能力,不是一会儿从无到有的,只有历练到了习惯,才能有这种能力。这是要求学生作文时,先一气呵成,写后就改,还要适当写眉批,即要求学生在批改栏内写出修改理由,引导学生深思,知其所以然,放手让学生修改习作,改起来尤其用心。但是,他们对自己的习作,往往总是自以为把最好的写进去了,自己发现不了问题修改不了。但对别人的问题,就较敏感了,不仅好生会发现,差生也会发现。培养学生自改作文的能力就要从易到难,教师挑选有代表性的,错误较典型的文章,然后让学生根据写作要求,开展即写即改,让学生在即写即改中提高能力。显然,训练是手段,掌握是目的。学生自改习惯的养成要通过长期的训练和培养,必须贯穿在整个作文教学中,教师要十分强调训练意识,教法上要变灌输为点拨,不断探索指导学生自改文章的新途径、新方法,不断提高学生自改作文的能力,进而提高学生的整体语文素养。
通过十多年的教学实践,我深深地体会到:“一切为了学生的发展”,培养学生自改作文的能力,既可以提高学生的写作水平,又可以使学生在自改作文中受益不匪。学生自改作文,所需时间是较多的,但只要我们注意到它的序列性,并与其他作文评改方法调剂使用,作用还是很显著的。
贾宋洛庆: 而且,精批细改的结果往往是教师虽花了很大的力气去改,学生未必都愿意花大力气去看,还有的学生根本就看不懂教师的批改符号,结果只能是望号兴叹;也有的学生只关注教师给出的等级,并不关心批语和修改意见.因此,主张在批改作文...
成安县17712052477: 一名小学语文教师应具备哪些基本素质 - ?
贾宋洛庆: 1、首先,作为一名小学语文教师,首先朗读水平是必备的.普通话要达到二级甲等水平,也有极少地区可以放宽到二级乙等. 2、其次,小学语文教师要有一手好的粉笔字.语文老师承担着学生文字书写规范的重要任务.语文的课程...
成安县17712052477: 作为教师应具备哪些 - 作为一名教师,需要具备怎样的职业能力? ?
贾宋洛庆: 会授课,能把学生弄懂,或者让他来说 管理学生的能力,把学生管理好,一个好的学习氛围,是取得好的课堂效果的保证,班主任更需要 普通话,现代的教学特别是公开教学,年轻教师一定要会 多媒体制作,会制作简单的课件 当然其他还有很多,供参考!!!!!!!!!!!!!!!!!
成安县17712052477: 语文老师,我们应如何布置作业 - ?
贾宋洛庆: 语文教学效率不高是不争的事实,分析起来原因很多,作业布置不合理也是其中之一.语文作业不好布置,过于简单起不到巩固提高的目的,布置难度高的学生无从下手,老师批改不方面.不少老师要么让学生机械地抄写生字词,要么做书后面...
成安县17712052477: 怎样才能成为一名合格的小学教师? - ?
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成安县17712052477: 怎样做一名合格的小学语文教师 - ?
贾宋洛庆: 一、尽职尽责,担当好教书育人的角色. 一名合格的教师,他首先是品德高尚、素质过硬、自身修养极高的仁义之师.教师有别于社会中的其它各行各业,他担当的是国家教育的重任,关乎国家的长远发展,他给社会输出的人才,关系着社会的...
成安县17712052477: 如何做好小学语文作业的布置与批改 - ?
贾宋洛庆: 一、根据学生的年龄特征及心理特点布置作业与批改 针对学生的作业心理,如何调整作业在学生学习活动中的位置,这是摆在教师面前的新课题,也是提高课堂教学效率的关键.美国著名数学家G.波利亚提出三个教学原则,即主动学习原则,...
成安县17712052477: 如何进行小学语文作业布置与批改 - ?
贾宋洛庆: 去百度文库,查看完整内容>内容来自用户:仙人指路如何批改好小学语文作业批改作业是小学语文教师的一项常规工作,是对课堂教学的延伸与提高.它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用.如何更好...
成安县17712052477: 小学生应该掌握哪些技能 - ?
贾宋洛庆: 随着新一轮课程改革的不断深入和国培工作的开展,在学习和实践中,使我认识到,作为一名小学语文教师,我们应具备以下基本技能: 一、阅读技能.语文教师需要有较高的阅读技能,每个语文教师天天都要进行大量的阅读:钻研课文,看参...
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贾宋洛庆: 小学时期是一个人发展最快也是最关键的时期,个性开始形成,价值观逐步确立,对小学生来讲,阅读的重要性不单是获取知识经验,更重要的是满足学生发展的需要,为将来的成长打下坚实的基础.作为一名小学语文教师,在语文教学方面应...