站在学校门口的那个人是我们校长用分析法怎么分析(现代汉语)？
主要有（一）句子成分分析法
（二）层次分析法
（三）其他句子分析方法
句子成分分析法又称“中心词分析法”，是传统语法学使用的句子分析方法。
①句子分析就是分析一个句子（单句）的句子成分。
句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
②词与句子成分之间存在对应关系，短语中只有联合短语和主谓短语可以直接充当句子成分。
③主语和谓语是主要成分，宾语和补语是次要成分，定语和状语是附加成分。
把主谓短语看作句子，认为句子总是由主谓短语充当。当主谓短语在句中作成分时，就叫做“小句”或“句子形式”；将非主谓句称作“无主句”。
④偏正短语要先找出其中的中心语，述宾短语或述补短语要先找出其中的谓语中心词。
在分析过程中：
首先将句子分为主语部分和谓语部分，找出全句的主要成分——主语和谓语；
再看谓语由哪种动词充当，以及后面跟着的宾语和补语；
在主语部分找出附加在主语前面的定语，在谓语部分找出附加在谓语前的状语。
例如分析“未来几十年里，地球能源将面临严重的短缺问题”。
第一步：找出主要成分
未来几十年里，我们生活的地球能源将面临严重的短缺问题。
第二步：找出次要成分
未来几十年里，我们生活的地球能源将面临严重的短缺问题。
第三步：找出附加成分
[未来几十年里]，（我们生活）的地球能源[将]面临（严重）的（短缺）问题。
层次分析法，又称“直接成分分析法”，是对句法单位（包括短语和句子）的直接成分进行结构层次分析的方法。由于切分过程中尽可能采用二分，所以层次分析法又称作“二分法”。
语法从表面上看是线性排列的符号序列。线性排列是指按照时间先后顺序说出或写出的形式。但是语法结构却是有层次性的，层次是指句法单位在组合时所反映出来的不同的先后顺序。
表层的线性关系背后暗含着隐性的层次关系。小的语法单位是大语法单位的组成部分，大的语法单位是由小的语法单位组合而成的，本身又可以成为更大语法单位的组成部分。
语法结构的每个层次一般直接包含比它小的两个语法单位，这两个小的语法单位就是直接成分。每一个直接成分又可以包含更小的直接成分。
例如：
我们 进行 社会 调查 分析过程
|主||____谓_______|
|_述 | 宾____ |
|_定）中 | 更多例子
层次分析法就是逐层将一个句法单位（联合短语等由多个直接成分组成的短语除外）切分成两个直接成分，直到不能再切分为止的句子分析方法。
层次分析法的分析过程主要包括两个步骤：第一步是切分结构层次，第二步是确定结构关系。
例如：
他 去年 去 了 一趟 美国。 分析过程
|__||___________________| 主谓关系
|___||______________| 状中关系
|________| |__| 述宾关系
|_| |___| 述补关系 更多例子
切分过程中应注意：
①第一步切分非常重要，第一步切分不当，后面便容易全都切错。
②必须逐层切分，直至分析出每个实词，语素不需要切分。
③为避免切分过程中的遗漏，一般采用从左到右、从上到下、逐块切分的分析步骤。
层次分析法中常用的图解表示法是切分法、组合法和树形图。
①切分法
切分法是最常用的方法，将所要分析的短语或句子作为一个整体，从大到小，逐层切分。
例如：
申奥 成功 有助于 中国 的 改革 与 开放。 分析过程
|_ 主 __| |______ 谓 ________________|
|主| |谓| |_述_ |______ 宾___________|
|__ 定_）_ 中_______|
| 联 + 合 |
②组合法
组合法是把所要分析的短语或句子切分到单词，然后从小到大，依次组合起来。例如：
他 弟弟 在 北京 念 大学 分析过程
|_定中_| |_介宾_| |_述宾_|
| |____状中____|
|_____主谓______|
③树形图
树形图是把有关的结构分析用竖线和斜线连接起来，从而显示出句法单位内部的结构关系。例如：
S
/ \
主语 谓语
/ \ / \
偏 正 述 宾
| | | |
取暖 设备 出现 故障 分析过程
（三）其他句子分析方法
1、变换分析
2、语义特征分析
3、语义指向分析
变化分析是通过移位、添加、删除、替换等方法来考察两种句法结构之间的关系和变换规则的分析方法。 变换分析着眼于句法结构的外部分析，考察具有内在联系的不同句法结构之间的联系。例如：
A、台上坐着主席团
B、台上演着梆子戏
C、山上架着炮
三个例句包含的词类相同（处所名词+动词+助词+名词），排列顺序相同，内部层次关系相同，但是A句表示静态意义（台上有主席团）、B句表示动态意义（梆子戏正在上演）、C句既可表示静态意义（山上有炮），也可表示动态意义（山上正在架炮）。
下面我们通过变换分析法分析三个句子。
A句可以变换为“主席团坐在台上”。类似的例子如：
门口站着人—→人站在门口 床上躺着人—→人躺在床上
黑板上写着字—→字写在黑板上 墙上挂着画—→画挂在墙上
B句可以变换为“台上正在演梆子戏”。类似的例子如：
外面下着大雨—→外面正在下大雨 操场上放着电影—→操场上正在放电影
教室里上着课—→教室里正在上课 隔壁打着电话—→隔壁正在打电话
C句既可以按照A句模式变换，也可以按照B句模式变换。
山上架着炮—→炮架在山上/山上正在架炮
类似的例子如：院墙外修着马路—→马路修在院墙外/院墙外正在修马路
通过变换分析，不但将内部层次关系相同的“台上坐着主席团”、“台上演着梆子戏”、“山上架着炮”区别开来，而且分化了类似“山上架着炮”的歧义。
语义特征分析是分析和概括同一句式中处于相同位置上的词所共有的语义特征的分析方法。例如：
A类：
他赠了幅国画给我—→他赠给了我一幅国画
学校奖了三千元给他—→学校奖给了他三千元
B类：
我买了斤香蕉给他—→*我买给了他一斤香蕉
我要了个名额给他—→*我要给了他一个名额
A类句子与B类句子都是连谓句，内部层次结构相同，但表达的语义不同：
A类句子包含两个动作，但说的是同一件事情（“赠国画”和“给我”是国画由他转移到我的过程）。B类句子也包含两个动作，但说的彼此分离的两件事情（“我买了斤香蕉”和“给他”互相分离的两个过程）。
A类句子与B类句子的不同关键在于动词语义特征上的差别。
A类句子中的“赠、奖”具有“给予”的语义特征，而没有“取得”的语义特征。B类句子中的动词“买、要”具有“取得”的语义特征，而没有“给予”的语义特征。
语义指向是指句法结构中的某一成分在语义上指向相关的另一个成分。
语义指向分析就是通过分析句中某一成分的语义指向来解释和说明某一语法现象的分析方法。
通过语义指向分析，可以把一个狭义同构的句式分化成语义不同的句式。
例如，同为“动词＋形容词＋了”的述补结构，其补语的语义指向各不相同。
砍光了（补语指向“砍”的受事，“树砍光了”）
砍累了（补语指向“砍”的施事，“我砍累了”）
砍快了（补语指向“砍”这一动作的本身，“你砍快了，得慢点砍”）
砍钝了（补语指向“砍”所利用的工具，“刀砍钝了”）
砍坏了（补语指向工具或受事，“他把刀砍坏了”、“桌子砍坏了”）
砍疼了（补语指向受事或施事的隶属部分，“把他的脚砍疼了”、“忙了半天，胳膊都砍疼了”）
语义指向分析的主要作用是在语法形式分析的基础上进一步进行语义解释，揭示句法成分之间在语义上的种种联系，使许多从形式上看来完全相同的结构分化为在语义上并不完全相同的结构。
主要有（一）句子成分分析法
（二）层次分析法
（三）其他句子分析方法
句子成分分析法又称“中心词分析法”，是传统语法学使用的句子分析方法。
①句子分析就是分析一个句子（单句）的句子成分。
句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
②词与句子成分之间存在对应关系，短语中只有联合短语和主谓短语可以直接充当句子成分。
③主语和谓语是主要成分，宾语和补语是次要成分，定语和状语是附加成分。
把主谓短语看作句子，认为句子总是由主谓短语充当。当主谓短语在句中作成分时，就叫做“小句”或“句子形式”；将非主谓句称作“无主句”。
④偏正短语要先找出其中的中心语，述宾短语或述补短语要先找出其中的谓语中心词。
在分析过程中：
首先将句子分为主语部分和谓语部分，找出全句的主要成分——主语和谓语；
再看谓语由哪种动词充当，以及后面跟着的宾语和补语；
在主语部分找出附加在主语前面的定语，在谓语部分找出附加在谓语前的状语。
例如分析“未来几十年里，地球能源将面临严重的短缺问题”。
第一步：找出主要成分
未来几十年里，我们生活的地球能源将面临严重的短缺问题。
第二步：找出次要成分
未来几十年里，我们生活的地球能源将面临严重的短缺问题。
第三步：找出附加成分
[未来几十年里]，（我们生活）的地球能源[将]面临（严重）的（短缺）问题。
层次分析法，又称“直接成分分析法”，是对句法单位（包括短语和句子）的直接成分进行结构层次分析的方法。由于切分过程中尽可能采用二分，所以层次分析法又称作“二分法”。
语法从表面上看是线性排列的符号序列。线性排列是指按照时间先后顺序说出或写出的形式。但是语法结构却是有层次性的，层次是指句法单位在组合时所反映出来的不同的先后顺序。
表层的线性关系背后暗含着隐性的层次关系。小的语法单位是大语法单位的组成部分，大的语法单位是由小的语法单位组合而成的，本身又可以成为更大语法单位的组成部分。
语法结构的每个层次一般直接包含比它小的两个语法单位，这两个小的语法单位就是直接成分。每一个直接成分又可以包含更小的直接成分。
例如：
我们 进行 社会 调查 分析过程
|主||____谓_______|
|_述 | 宾____ |
|_定）中 | 更多例子
层次分析法就是逐层将一个句法单位（联合短语等由多个直接成分组成的短语除外）切分成两个直接成分，直到不能再切分为止的句子分析方法。
层次分析法的分析过程主要包括两个步骤：第一步是切分结构层次，第二步是确定结构关系。
例如：
他 去年 去 了 一趟 美国。 分析过程
|__||___________________| 主谓关系
|___||______________| 状中关系
|________| |__| 述宾关系
|_| |___| 述补关系 更多例子
切分过程中应注意：
①第一步切分非常重要，第一步切分不当，后面便容易全都切错。
②必须逐层切分，直至分析出每个实词，语素不需要切分。
③为避免切分过程中的遗漏，一般采用从左到右、从上到下、逐块切分的分析步骤。
层次分析法中常用的图解表示法是切分法、组合法和树形图。
①切分法
切分法是最常用的方法，将所要分析的短语或句子作为一个整体，从大到小，逐层切分。
例如：
申奥 成功 有助于 中国 的 改革 与 开放。 分析过程
|_ 主 __| |______ 谓 ________________|
|主| |谓| |_述_ |______ 宾___________|
|__ 定_）_ 中_______|
| 联 + 合 |
②组合法
组合法是把所要分析的短语或句子切分到单词，然后从小到大，依次组合起来。例如：
他 弟弟 在 北京 念 大学 分析过程
|_定中_| |_介宾_| |_述宾_|
| |____状中____|
|_____主谓______|
③树形图
树形图是把有关的结构分析用竖线和斜线连接起来，从而显示出句法单位内部的结构关系。例如：
S
/ \
主语 谓语
/ \ / \
偏 正 述 宾
| | | |
取暖 设备 出现 故障 分析过程
（三）其他句子分析方法
1、变换分析
2、语义特征分析
3、语义指向分析
变化分析是通过移位、添加、删除、替换等方法来考察两种句法结构之间的关系和变换规则的分析方法。 变换分析着眼于句法结构的外部分析，考察具有内在联系的不同句法结构之间的联系。例如：
A、台上坐着主席团
B、台上演着梆子戏
C、山上架着炮
三个例句包含的词类相同（处所名词+动词+助词+名词），排列顺序相同，内部层次关系相同，但是A句表示静态意义（台上有主席团）、B句表示动态意义（梆子戏正在上演）、C句既可表示静态意义（山上有炮），也可表示动态意义（山上正在架炮）。
下面我们通过变换分析法分析三个句子。
A句可以变换为“主席团坐在台上”。类似的例子如：
门口站着人—→人站在门口 床上躺着人—→人躺在床上
黑板上写着字—→字写在黑板上 墙上挂着画—→画挂在墙上
B句可以变换为“台上正在演梆子戏”。类似的例子如：
外面下着大雨—→外面正在下大雨 操场上放着电影—→操场上正在放电影
教室里上着课—→教室里正在上课 隔壁打着电话—→隔壁正在打电话
C句既可以按照A句模式变换，也可以按照B句模式变换。
山上架着炮—→炮架在山上/山上正在架炮
类似的例子如：院墙外修着马路—→马路修在院墙外/院墙外正在修马路
通过变换分析，不但将内部层次关系相同的“台上坐着主席团”、“台上演着梆子戏”、“山上架着炮”区别开来，而且分化了类似“山上架着炮”的歧义。
语义特征分析是分析和概括同一句式中处于相同位置上的词所共有的语义特征的分析方法。例如：
A类：
他赠了幅国画给我—→他赠给了我一幅国画
学校奖了三千元给他—→学校奖给了他三千元
B类：
我买了斤香蕉给他—→*我买给了他一斤香蕉
我要了个名额给他—→*我要给了他一个名额
A类句子与B类句子都是连谓句，内部层次结构相同，但表达的语义不同：
A类句子包含两个动作，但说的是同一件事情（“赠国画”和“给我”是国画由他转移到我的过程）。B类句子也包含两个动作，但说的彼此分离的两件事情（“我买了斤香蕉”和“给他”互相分离的两个过程）。
A类句子与B类句子的不同关键在于动词语义特征上的差别。
A类句子中的“赠、奖”具有“给予”的语义特征，而没有“取得”的语义特征。B类句子中的动词“买、要”具有“取得”的语义特征，而没有“给予”的语义特征。
语义指向是指句法结构中的某一成分在语义上指向相关的另一个成分。
语义指向分析就是通过分析句中某一成分的语义指向来解释和说明某一语法现象的分析方法。
通过语义指向分析，可以把一个狭义同构的句式分化成语义不同的句式。
例如，同为“动词＋形容词＋了”的述补结构，其补语的语义指向各不相同。
砍光了（补语指向“砍”的受事，“树砍光了”）
砍累了（补语指向“砍”的施事，“我砍累了”）
砍快了（补语指向“砍”这一动作的本身，“你砍快了，得慢点砍”）
砍钝了（补语指向“砍”所利用的工具，“刀砍钝了”）
砍坏了（补语指向工具或受事，“他把刀砍坏了”、“桌子砍坏了”）
砍疼了（补语指向受事或施事的隶属部分，“把他的脚砍疼了”、“忙了半天，胳膊都砍疼了”）
语义指向分析的主要作用是在语法形式分析的基础上进一步进行语义解释，揭示句法成分之间在语义上的种种联系，使许多从形式上看来完全相同的结构分化为在语义上并不完全相同的结构。
1、先把句子分成主语部分和谓语部分，并且用双竖“||”把两部分隔开。“站在学校门口的那个人”是主语部分，“是我们的校长”是谓语部分。
2、分析主语部分。“人”这个名词是主语，在它的下面画上双横线。“站在学校门口”和“那个”是主语“人”的两个定语，用圆括号分别括起来。需要注意的是，前一个定语比较复杂，但用句子成分分析法不用再细分。
3、分析谓语部分。“是”是判断动词，作句子的谓语，在它的下面画一条单横线。“校长”是宾语，在它的下面画波浪线。“我们”是宾语的定语，也用圆括号括起来。
综合以上分析可以看出，句子成分分析法。就是从句法结构的关系意义出发，对句子作成分功能或作用分析的方法，即用多种线条或者符号标出句子的基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（定语、状语、补语）。
和男友逛街,在我们学校门口不远,他一会用胳膊碰一下我的胸,开玩笑的...
他根本没想你的感受，也不在乎你的感受，太轻浮，不靠谱。你还是慎重考虑吧。
五年级上册第六单元作文
好长一段时间,我想爸爸可能不会来接我了,学校里都没人了,我忽然伤心地哭了起来。这时候,学校门口出现了两个身影,那就是我的爸爸和妈妈,他俩护送我回了家。还记得有一次,我不小心摔倒了,把脚给摔骨折了。爸爸急得二话不说,马上背我上车去医院。当时天非常黑,仍下着大雨,我在医院住了几天,爸爸妈妈每天都...
每日清晨学校校门口的情景,抓住特点写一篇作文
作文如下：每天早上，在学校门口，有各种各样的车辆和家长送孩子上学。你看，这个小女孩在她祖母旁边吃早餐。小男孩坐在他父亲的摩托车后面嗡嗡叫。那边那群人是一个人来的，有些人是坐汽车或校车来的。多热闹啊！提高作文水平方法：1、细观察。细致观察是提高写作水平的金钥匙。只有仔细地观察，才能...
云南经济管理职业学院男生被十多个人活活打死在校门口是真的吗?
是的 昨天晚上大约十一点，云南经济管理职业学院门口发生一起群殴事件，十多个不明身份的男子围打疑似该校的一名学生，据目击者称，这些人一直把这名学生往死里打，最后看打到人不行了才离开。凌晨一点半记者来到云南经济管理职业学院的二号门时，看到死者身上已经盖上了蓝布，就躺在校门口的校牌前。
你在学校里做过什么一举成名、全校皆知的事?
然后半夜的时候,我们把每个人的床单都绑起来,做成一条绳子绑在窗户上(我们宿舍是在三楼),然后抓着绳子怕了下去,直接到学校门口的网吧上了个通宵。 第二天,好像是谁告诉老师了,然后我们8个人被罚站,就站了学校国旗杆下面。国旗杆对面就是我们学校的舞台。过几天就是学校的文艺汇演,那天正好有人在上面排练节目...
小学门口,接学生的家长乌泱泱一群,为啥现在上下学都要父母接?_百度知 ...
学校本来就是一个人口密度非常大的地方,加之一个学校,里面所有学生的上下课时间都是一样的 。拿我们学校来说,放学时间是11:40,铃声一响,一年级到六年级4000多个学生全部同时放学,那场景就是人的洪流。当然,有些老师可能会拖会堂,但是,拖堂的几个班级对其他学生造成学校大门口拥堵现象造成的影响可以忽略不计。学校...
一个朋友说他在学校门口等我,结果我去没看到人,等了半个小时他也没过 ...
这个时候你就要注意了。正常情况下他怎么可能会用不紧不慢的语气说呢，那么极有可能他是在非正常情况下：被人逼迫的情况下，伪装出来的一种情绪。他说他在买东西，但是没有明说，可能是在暗示你，他被绑架了，需要花钱来买自己的命！！
走到学校门口前面有两个女生 我看了她们几眼 我走后她俩都回头看我 为...
因为她们发现你看她们了。小女生没都比较八卦，可能在讨论你长得帅不帅。你是哪个班儿的？讨论他俩谁对因为她们发现你看她们了。小女生没都比较八卦，可能在讨论你长得帅不帅。你是哪个班儿的？讨论他俩谁对你有意思呢？海也许在开玩笑。其实也可能没有太多意思。因为她们发现你看她们了。小女生没...
...他经常摸我手,还说什么我是他女人,放学时还在学校门口
我去，怎么能这样呢？我都没干过，他怎么能干呢，这样诋毁了我禽兽的名誉啊（开玩笑的，嘿嘿，别在意）第一你去找老师，如果他人缘不好，直接找一群人威胁他就行了，或者和他对峙，一般男生都不敢把女生怎么样的
感谢那个陌生人初二作文600字
我们要感谢那些帮助我们,富有爱心的陌生人。 感谢那个陌生人初二作文600字3 在我幼小的心灵里,一颗感恩的种子逐渐生根、发芽,它的出现缘于一位和我素不相识的陌生人,是这位好心人让我不再相信大人们所告诫的“别理陌生人”的忠告!让我一生对别人充满感激! 有一次放学后,我在学校门口等着奶奶来接我,天色渐晚,...
恽克柠檬：[答案] .昨天我看的那不电影非常令人感动 The film which I saw yesterday was very touching. 2.他丢失了他父亲给他的那块表 He lost the watch which his father gave him. 3.刚才跟你讲话的那个人是我们校长 The man who...
安岳县15317698298： 英语翻译1昨天我看的那部电影非常令人感动.2他丢失了他父亲给他的手表.3刚才跟你说话的那个人是我们的校长、4你认识那个头发长长地男生吗?5我捡到... - ？
恽克柠檬：[答案] 1.The moive that/which I watched was execting.2.He has lost the watch that/which his father gives him.3.The person whom you have talked with is our headteacher. The person with whom you have talked...
安岳县15317698298： 站在那儿的那个男人是我们的校长;我在学习上取得了很大的进步,因此老师表扬了我the man standing - ___ - ______ - is our head teacher.i have - _____ -- ... - ？
恽克柠檬：[答案] over there made great progress
安岳县15317698298： 看,学校大门口的那个人一定是我们的校长.每天早晨他总是站在那里(the school gate,always,hold )翻译成英文？
恽克柠檬： Look,the man at the school gate must be our schoolmaster.He always stands there every morning.
安岳县15317698298： 英语翻译 站在那的那位绅士是我们的校长 - ？
恽克柠檬： 你好!The gentleman standing there is our headmaster.百度教育团队【海纳百川团】为您解答 如满意,请点击“选为满意答案”按钮,谢谢~
安岳县15317698298： 站在校门口的那个人是我们老师 班主任给你的假条是至关重要的 用分词作定语来翻译 - ？
恽克柠檬： 1. The man standing at the school gate is our teacher.2. The written request of leave given by the headteacher is important.
安岳县15317698298： 看,学校大门口的那个人一定是我们的校长.每天早晨他总是站在那里. 不,不可能是他.现在他正在办公室举行一个会议(the school gate,always,hold )翻译成英文？
恽克柠檬： Look, the person in front of the school gate must be our school principle. Every morning he always stand there. No, cannot be him. Now he hold a meeting in the office. 回答采纳?
安岳县15317698298： 定语从句帮忙翻译一下？
恽克柠檬： .昨天我看的那不电影非常令人感动 The film which I saw yesterday was very touching. 2.他丢失了他父亲给他的那块表 He lost the watch which his father gave him. 3.刚才跟你讲话的那个人是我们校长 The man whom you talked to just now was our ...
安岳县15317698298： 站在门口的人是我们校长 我昨天买的那本书是马克吐温写的 我妈妈那天送我的礼物是我最喜欢的 - ？
恽克柠檬： 1.The person who standing at the gate of school is my head teacher.2.Yesterday,I bought the book which was written by Mark Twain .3.The present which was gave by my mother I like best.4.The person who wears the funny glasses is Wanghei.应该是这样的,亲,你看看吧,满意就采纳哦.
安岳县15317698298： 这句话是拟人句还是比喻句?..最好附上具体分析.. - ？
恽克柠檬： 既有比喻,又有拟人 把花枝比喻为小姑娘, 拟人将摇曳的花枝拟成跳舞的小姑娘. 拟人成分较多
