孩子“幼升小”出现“气馁情绪”，哪3招让娃更自信？

小学生情感教育课视频~

《小学信息技术课程标准》中提出：小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识。而莎士比亚也曾经说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。在小学信息技术教学中，兴趣的培养以及激发，对于学生学习、掌握、运用基本的信息技术有着举足轻重的作用，它既能够帮助教师顺利完成既定的教学目标，突破既定的重难点，又能够很好的培养学生自主、合作、探究的能力。因此，对于小学生学习信息技术来说，兴趣的培养是第一位的。培养、激发学生的兴趣，对于教学来说，能够起到事半功倍的效果。正如爱因斯坦所说的那样：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。在论述培养小学生学习信息技术的兴趣之前，首先要谈谈什么是兴趣。兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。当学生有了这样的心理倾向之后，在上课过程中，它能够使学生目标明确，积极主动，并且能够充分发挥学生的主观能动性，从而使学生能够从内心产生克服学习过程中遇到困难的源动力，完成教师既定的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标。在完成本节课既定的目标的同时体验到愉悦的成就感。一、导入创设情境，激发兴趣。培养小学生学习信息技术的兴趣很重要的一点在于上课的导入。这是教师完成一节课教学目标和学生学习一堂课知识的开始，从授课开始教师就要以各种丰富多彩的导入抓住学生的心思，激发学生的兴趣，点燃他们求知的热情来进行教学。好的开始是成功的一半。那么如何在导入环节培养和激发学生的学习兴趣呢？我认为可以采用以下四种导入方式：（1）以故事导入。故事导入顾名思义就是一种以讲故事创设情境来激发学生学习兴趣的导入方式。根据心理学的研究，小学生对于故事有着天然的兴趣，只要教师把握准确，引导得力，用讲故事的方式导入的授课效果往往会轻而易举的激发学生的学习兴趣。例如在讲授海南出版社的小学四年级《信息技术》下册的第一课《走进电脑画室》时，我就先讲了一个故事：有这样的一个人，他没有画笔，没有颜料，没有调色板，没有图纸，但是他却画出了五颜六色的图画，非常漂亮。同学们，你们相信有这样的人么？你想做这样的人么？我一讲完，学生们纷纷表示不相信，并且回答愿意当这样的人。我适时引导他们，顺利地展开本课的学习。由于学生的兴趣已经被激起，所以这一堂课收到了很好的效果。（2）以图片导入。图片是形象直观的，符合小学生的认知心理。他们能够从图片上轻易的辨别出好看与否。利用学生这样的心理特点，我在讲授五年级《信息技术》下册第二课《幻灯片可不是黑白的》时，先在屏幕上显示几张图片。图片内容一样，但颜色不一样。一些是黑白图片，一些彩色图片。我就问学生：你觉得哪些图片更好看？为什么呢？学生们纷纷指出颜色多样的好看。我适时引导：那你们想不想亲自动手出这样美丽的图片？想！图片简单，引导合适，学生的求知兴趣很快就起来了。我也就顺利的开始了本节课的教学。（3）以音乐导入。优美的与教材相适合的音乐，在我们的教学中起到的作用往往也是美妙的。用音乐来导入，对于激发学生的兴趣来说往往也具有奇妙的效果。在讲授五年级《信息技术》下册的《给幻灯片加上声音》这一课时，我就采用了音乐的导入。我先把事先好的幻灯片放映出来，接着单击幻灯片中的喇叭图标，一段优美的音乐缓缓响起，学生们很奇怪，怎么会有音乐出来，纷纷好奇的问是怎么一回事？我故意神秘的一笑，问：想不想知道这美妙的音乐是怎么做出来的？学生们异口同声的说：想！兴趣已被激发，教学过程水到渠成的顺利进行着。（4）以动画导入。动画对于小学生的心理有着不可捉摸的吸引力，利用动画，能够最大程度的调动学生的兴趣和积极性。在讲授五年级《信息技术》下册的《给幻灯片加上动画效果》这一课时，我先播放事先好的幻灯片，学生们看到连续出现的动画，很是惊奇。我说：同学们，这样的动画好看么？你想不想也自己动手这样的动画？想不想尝试自己做一下导演？学生们大声说：想！整一堂课，学生们听得如痴如醉，忙得不亦乐乎。二、授课师生互动，维持兴趣授课过程的优与差决定了本节课教学目标能否顺利完成。《小学信息技术课程标准》里指出：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，在授课过程中，教师在完成既定教学目标的同时，要注重维持学生的兴趣。因为学生兴趣的维持，对于学生能力的培养，对于学生学习方式的培养，对于学生体验愉悦的成就感，都具有积极的促进作用。所以在授课过程中，教师应该注意维持学生的学习兴趣，那么，如何在授课过程中维持学生的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面来实施：（1）体验式。信息技术的教学，最重要的是学生能够亲身体验电脑带给他们的新奇感受。这样的感受不是教师能够通过讲解讲出来的，是要通过学生自主去体验出来的。只有学生亲身体验过，他们的印象才会更加深刻，他们的兴趣才能够维持。光听不练，他们的兴趣很容易就消失殆尽。所以在授课过程中，我注重提供学生亲身体验的时间和机会，借此来维持学生的学习兴趣。（2）自主探究式。有一些课是需要学生自主完成的。学生在自主完成的过程当中，可以充分锻炼学生的主观能动性，可以充分调动并维持他们的兴趣，从而顺利的完成本节课的教学目标。例如在讲授三年级《信息技术》下册第四课《椰子节的宣传海报》时，我就让学生按照自己的想法来自己心目中椰子节的海报。学生们是各尽所想，发挥自己的主观能动性，展开奇妙的想象和联想。结果他们真的出了各式各样、色彩艳丽的椰子节的宣传海报。（3）合作式。学生的学习方式不仅仅只是自主探究式，还需要有与其他同学合作的方式。合作式既能够培养学生的协作能力，增强他们的团队精神，增进同学之间的感情，又能够在合作中维持学生学习的兴趣。例如在讲授五年级《信息技术》上册第四课《和朋友们的电子邮件》一课时，在讲解完如何申请、登陆邮箱、写信、回信后，我让学生们选择小组，选择通信对象，在邮件上写上一些祝福的内容，以个人和小组的名义发送给选择好的通信对象。这样的合作式授课收到了很好的效果。三、小结延伸发散，拓展兴趣一堂课的结束并不意味着培养学生兴趣的结束。学生学习信息技术的兴趣不仅仅只停留在导入和授课两大环节，在课堂小结的时候，教师要学会合理利用和引导学生的兴趣。可以从本节课的内容出发，把学生的学习兴趣由本节课拓展到课外，使学生的学习兴趣得到巩固和延伸，进而获取更多的知识与能力，提升自身的素质。那么如何拓展学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下两个方面来实施：（1）朝生活方面延伸。例如在讲授五年级《信息技术》上册第四课《和朋友们的电子邮件》一课后，我让同学们回家尝试发邮件到老师的邮箱，并写上想对老师说的话。学生们兴趣很高，哪里能够想到可以把自己心里想说的话通过电子邮箱发给老师呢？回去之后纷纷写信。既拓展了学生的学习兴趣，锻炼了学生的能力，又增进了师生的感情。（2）朝实践方面延伸。实践是检验真理的唯一标准，学生掌握课堂教学的知识与技能是否到位，需要实践来检验。例如在讲授五年级《信息技术》上册第三课《大海捞针也不是很难》一课后，我与语文老师，让他布置了解某一篇课文的作者及写作背景的作业给学生，让他们回去上网，通过搜索引擎去查找相关信息。这样的做法，既拓展了他们学习信息技术的兴趣，又在实践方面锻炼了学生的能力，。总之，在培养小学生学习信息技术的兴趣方面来说，方法是多种多样的，途径是各式各样的。只要我们教师在教学过程中，以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，集思广益，开拓进取

小学儿童情感的发展与培养
儿童情感的发展与其需要、兴趣以及个性的发展有密切的联系。儿童入学后，由于教育、环境的改变，以及生理的不断发展，他们情感的倾向性、深度、稳定性及效能等各方面都发生了变化，呈现出下列新的特点：

（1）情感不断丰富。儿童入学以后，首先，由于学习成为主导活动，儿童把出色地完成学习任务看成自己最实际的需要，因而，学习的成败会使他们产生愉快和不愉快的情感体验。其次，儿童入学后处于一定的集体之中，小组、班级、少先队、学校都是小学生的集体，集体对个人的要求和评价，以及同学之间所处的各种相互关系，都能引起各种复杂情感，例如，个体对集体的责任感、义务感以及同学之间互相合作的友谊感都相应地发展起来。再次，儿童入学后，还参加一些劳动和社会活动，他们在这些活动中也体验着各种复杂情感。因此，小学儿童比学前儿童情感内容更丰富，并且日益具有社会化的性质。

（2）情感不断深刻。这表现在下述方面：由对个别具体事物产生的情感转化为对社会集体所产生的情感；由体验与事物外表相联系，转化为体验与事物本质相联系，例如学前儿童常常根据一个人的表面特点来评价其好坏，从而产生好恶感情，而小学生，尤其是中、高年级学生，已能根据一定的道德品质来评价好坏，从而产生相应的情绪。

（3）情感的稳定性不断增强。学前儿童的情感一般是不稳定的、易变的、最明显的是表现在和同伴们的交往中。这种不稳定的情感也表现在小学低年级学生身上，但到了中、高年级，学生的情感就较稳定了，这与较大儿童已开始形成自我意识有关。

（4）情感的控制能力不断增强。小学生随着年龄的增长，情感的冲动性不断减少，对情感的控制能力不断增强，这突出表现在他们能够更好地自觉克服各种外部诱惑、坚持完成学习任务。

（5）高级的社会性情感逐步发展。小学儿童道德感、理智感和美感在教学的影响下，随着年龄的增长，也逐步得到发展。

针对小学儿童的上述情感特点和他们的年龄特征，教师在培养学生的情感时，需要从小学生的心理状况出发培养儿童积极的情感，克服消极的情感。

培养小学生优良的积极情感，应注意抓好以下几项工作：

（1）提高儿童的认识能力，使其情感向正确方向发展。要通过各种活动，注意调动各种因素的积极作用，引导儿童全面分析问题，明辨是非，形成良好的情感。

（2）为学生树立良好的情感榜样。首先，要关心学生、爱护学生，注意自身的情感在儿童情感发展中的榜样作用；其次，具体的材料，实际的范例比单纯的口头讲述效果更大。

（3）使学生的情感体验和行动结合起来，使情感体验具有实际效果。

（4）培养学生控制和调节情感的能力。首先，教师应教会学生善于调节情绪的强度，使他们学会用语词或理智防止或缓和自己不适当情绪的发生；其次，要鼓励和发挥儿童的自觉性，养成自我检查与调节的习惯；再次，需要丰富儿童的情感经验。

（5）升华学生的社会情感，培养他们的同情心、羞耻心和自尊心。培养同情心，要教育学生同情弱者、尊老爱幼，帮助苦难者，关心和帮助残疾人，爱护小动物，防止捉弄残疾人，虐杀小动物。培养学生的羞耻心，主要是让他们懂得什么行为卑鄙，什么行为可耻，要启发学生对错误的内疚、后悔的情绪体验，要坚持正面教育，尊重学生的人格，不能挖苦、讽刺、羞辱和体罚学生。培养学生的自尊心的途径是及时肯定他们的成绩和长处，即使是微小的进步，也要表场，但要实事求是，不能夸大成绩，表扬过份，以防自以为是、骄傲自满情绪的产生；同时也要向学生提出期望和更高的要求，鞭策他们不断取得新的进步。

另一方面，教师要帮助儿童克服消极情感。小学生的消极情感主要有害怕、焦虑、妒忌感、自满和自卑等。

在学生的生活中，对某些东西感到害怕，是正常的，但是有些害怕是完全不必要的，例如怕黑暗、怕老师等，甚至有损于身心健康的，这往往与成人不正当的教育有关。教师帮助学生克服害怕的情绪，可采用下列策略：

（1）说明情由，消除不正确的认识。

（2）帮助学生获得应付他所害怕的对象或情境的信心和方法。

（3）系统脱敏法。这个技术的基本前提是害怕的心理状态不能与不紧张的身体状态（如肌肉放松）同时并存，而且认为这种不紧张的身体状态能够阻止与害怕相联系的反应。根据这个原理，教师先要训练学生学会放松身体的技术，同时将害怕刺激分成几个等级，然后，用图片、幻灯或言语指示向儿童呈现害怕的对象和事件，并要求学生想象害怕的对象或事件，每次想象时，都要求学生放松肌肉，当害怕刺激呈现后学生不再害怕时，就说明他对这级刺激的害怕消除了，于是，再逐级上升害怕刺激，直到过去最使学生害怕的刺激呈现也变为中性为止。

（4）预防害怕的发生。小学生的焦虑主要是怕失去老师的爱、怕学习失败、自己的愿望与社会规范冲突、怕自己不为同伴所接受、体验到太多的羞耻或怀疑感、关心自己身体上和心理上的安全等原因引起。

教师针对引起焦虑的原因，可以采用以下一些方法帮助学生克服焦虑：①提供爱和支持，帮助学生处理矛盾；②满足儿童安全的需要、爱的需要和自尊的需要；③鼓励独立性和创造性，回避可能导致怀疑、羞耻或内疚的反应。

妒忌是由于自己和别人比较，感到自己不如别人好，而产生的一种不愉快的情绪。教师要教育学生，在拿自己和别人比较时，不要觉得别人比自己好，就产生妒忌，而应该学习别人的长处，克服自己的短处，力争赶上和超过对方。

另外，教师对班上成绩优异、表现好的学生，要适当表扬、提高要求，以防他们产生骄傲、自满情绪；成绩差的学生容易产生自卑感，教师要注意发现他们的进步和长处，给以适当的鼓励，提高他们在班级中的地位，增强他们的自尊心和自信心。

记得当时我家孩子上幼儿园之后，一直不太会算算数，当时班上的一些孩子就会嘲笑他。

因为在大家的认知当中会觉得幼儿园的小朋友都学了算数，这时候老师在课堂上讲得少，要是孩子不懂学习成绩更差，对自己更没有信心。

土豆爸爸：同事每天上班都要担心自家孩子的学习情况，她表示孩子现在拼音也不懂，算数也不行，每天回到家里面总是愁眉苦脸。

幸亏在小的时候培养了孩子的绘画、书法，所以，在班级上还是受到了一些人的夸赞，要不然就没有自信心，肯定是被打击的不行。

羊羔妈妈：我家孩子不知道为什么，在上一年级的时候，特别注意自己的字迹。

有些时候我们觉得可以了，可是孩子就是擦了改、改了擦，一直重复。问他为什么，他表示字迹不好看老师不赞扬。

有些时候家长又觉得十分生气，明明已经好了为什么还要擦？把本子都弄坏了！

之前在一篇文章当中提到了，幼升小孩子在幼儿园阶段，以及上一年级阶段会遇到什么问题？

一些家长对此也是十分关注，而上面的一些行为，我们就会发现存在在孩子身上的一些问题。相信大家在生活中也会遇到这样的情况，看到自家孩子表现差劲，不自信不知道怎么办？

01孩子的“幼升小”是竞争的开始，处理不当对孩子伤害大，自信心缺失

从上面的话语，我们可以发现孩子总是容易接受打击，甚至是走上了一条歪路。

比如孩子表现不自信，再也不愿意去相信自己的实力。孩子表现出来比较执拗的情绪，看起来比较敏感。孩子总是容易被打击，看不到别人对于自己的赞扬。

实际上，我们应该知道在幼升小这一阶段是特殊时期，也是孩子较为关键的阶段。作为父母，如果不去了解孩子的表现与心情，自然会影响到孩子的发展。

都说“三岁看大，七岁看老”，如果孩子长期处于这样的状态，那么对孩子的影响也会越来越大。

1）孩子竞争意识萌芽

一部分孩子在三岁之后就有比较明显的自我意识，在这个过程中孩子会不断地思考自己周围的事物。

但是在幼儿园阶段，大部分孩子还是处于一个较为幼稚、稚嫩的状态，不会考虑别人对于自己的影响。

到了一年级之后，孩子接触到的人越来越多。长时间如此，孩子必然会考虑自己和别人的差距是怎样的？

特别是父母表现出来差距，或者说父母以一种比较、攀比的方式来面对孩子，也会让他们的竞争意识比较明显，一旦受到别人的鄙视，必然会比较失落。

2）孩子的自信心受到打击

哪有比拼和竞争，哪里就有失败，在孩子和孩子相处过程中，其实他们是处于一个比较明显的比较阶段。

对于孩子来说，这个过程中自己是需要取胜的，除了父母的嘱托之外，还有孩子本身的好胜心。

或许在家里，孩子从来没有考虑过别人的想法，但是进入学校之后，孩子也懂得一些标准，成为判断这个人是否优秀的条件。

特别是孩子表现出来不好状况，那么就会导致他们自信心严重受打击。不管是考试还是简单的一些才艺表演，孩子都会有胜负欲。

3）孩子开始在意别人的看法

我们也可以发现，在这个阶段孩子是比较在意别人的想法，特别是老师的评价。

要是班上有同学夸赞孩子唱歌好听、弹琴好听，孩子就会特别开心。老师若是多夸赞几句，给一个小红花，孩子的开心程度更为明显。

当然，也就是在这个阶段，孩子自然而然形成比较敏感的心情。而在面对别人批评的时候，也会有明显的执念，甚至因此而变得不开心、不自信，认为别人说什么就是什么，也不愿意去听从父母的话语。

02孩子的“第一次尝试”大都是在幼升小，错误做法毁娃一生

在《儿童教育心理学》中有这样一个说法：在孩子进入正式学校的阶段，是他们人生最为重要的阶段。

如果父母不以一种较为关切的态度面对孩子，他们甚至在学校遭遇失败，就会导致孩子慢慢的缺乏自信心。

长时间如此，孩子的性格甚至会从一个较为阳光，开朗的人变成比较自卑、消极的人。

孩子在幼升小的时候，他们会尝试很多的第一次，父母不注意观察情绪，就会影响他们一生。

有一部分粗心的宝妈，在对待孩子的时候，也会有错误的方式，这对于孩子的影响，也是比较明显。

▼孩子在幼升小会有哪些“第一次尝试”呢？

①规整的写作业

之前在幼儿园的时候，有一部分孩子确实在写作业上面也是比较马虎，所以等到了正式进入小学阶段就会有些懊悔。

除此之外，在这个过程中还有可能以较为认真的状态，去填补自己之前的空缺。

就像我上面所提到的例子，孩子因为班上有其他的同学写字比较好，所以，也会辛苦的练字，害怕老师批评自己。

他们必须以较为规整的字迹写作业，这是老师布置的任务。可是自己的完成程度，又会影响到心情，自然而然打击也是非常大。长时间如此，必然会出现看到写不好擦掉的习惯。

②自己的事情自己做

幼儿园是孩子不断学习的一个过程，在这之中老师也会帮助他们。比如不会上厕所、不知道怎么吃饭。

可是进入小学之后，孩子就必须经历自己的事情自己做的情形，老师只是负责孩子的教学，而不考虑孩子的能力培养。

因为一些孩子会被爸爸妈妈宠溺的什么都不会，这对于他们来说也是一种挑战。

要是周围的同学都是显现出来一种较为自理，且独立的状态，那么孩子的自卑心理也会油然而生。

一旦孩子自卑情绪的出现，影响的不仅仅是学习方面，各个方面都会受到一定的影响。

③开始有名次之争

小学是孩子竞争的开始，大家会考虑谁的学习成绩好一些？这时候家长也会以成绩论英雄。

这种价值观的传输，会让孩子对于名次和成绩有比较强的欲望。最重要的是，孩子的竞争欲望和好胜心也会比较强烈。

试想一下，如果自家孩子考出班级倒数第一的成绩，自然而然成为班上同学嘲笑的对象。

可是这也是孩子第一次接受比较正规的考试，要是成绩不好也会影响他们的学习欲望。

所以，我们也要考虑孩子的心情，避免被打击到不愿意努力，走上歪路。有一部分孩子还会因为在幼升小之后，表现出来比较失落的情绪导致“气馁情绪”明显。

父母可以多夸孩子，和孩子一起发掘他的优点，对于孩子做的一些正确事情可以给予一些奖励，这样孩子就会很自信。

首先是规整的去完成作业，然后就是自己的事情自己做，最后就是都让孩子和老师进行沟通，然后这样才能使孩子慢慢的自信。

第1点就是，应该让孩子变得非常有这种自信，这样孩子才能提升自己的情绪，第2点就是，应该让孩子知道这个整个的幼儿园是多么的美好，第3点就是，应该让孩子多和老师聊天沟通，这样才能够让孩子慢慢的自信。

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