小学英语教学中如何提高学困生的学习兴趣

浅探在小学英语教学中如何培养学困生的兴趣~

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，而逐渐形成的一种比较稳定的学习动机和求知欲望。一名英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，课堂教学手段就要不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，我就结合我几年的教学，谈谈教学实践中的几点感悟吧。
一、教学内容生活化，激发学生英语的学习兴趣
英语入门阶段既是整个英语学习的起点，也是整个英语学习过程的关键。现行的小学英语教材十分注重对学生学习兴趣的培养，教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求，如学校、家庭、饮食、动物、颜色、数字等。在掌握好教材AB两部分内容的同时，我从C部分中选择一些实用的内容教给学生，能提前渗透到AB部分的就提前学习，特别是结合文化开展英语教学。另外，我还将一些生活化的内容提前渗透到实际的生活情景中，比如第二册Uint 1 B中的Let's learn, “May I come in?” , “I am sorry.” 等句子在平时经过老师不经意地提醒,适当时机地操练，学生反而留下了深刻的印象.再如第一册Unit 4 A Let's talk中的“Cool!”、“Super!”、“Great!”、“Wow!”,平时我就用这些感叹语表扬学生,在没学习这部分内容之前,学生其实已经在不知不觉中学会了.
“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。 好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在教学实践中，我力争课堂教学既有趣味性，又有灵活性，而且更具有真实性。
1. 感情入手，优美示范，吸引学生
如教学：Hello， class！ How are you? 1 am fine，thank you.时，我充满激情，微笑教学，优美的语调首先吸引了学生，学生看到我的表情，听到我的声音，受到鼓舞，跟我学说，个个兴致盎然。
2. 利用实物教学，调动学生参与意识
充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、闻、听、触结合起来。如教学：sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog 等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也高兴地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。
3. 利用学生天性，动手操作
在学生学了 door，light，desk，blackboard，window 等单词之后，他们就自制单词卡片贴到实物上，学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，调动了学习积极性，培养了学习自信心。好动是孩子的天性。如在教学英文字母的时候，用橡皮泥捏字母、火柴棒摆字母，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写使所学内容易学易记，起到事半功倍的效果，在较短的时间内获得好的学习效果。
引入竞争激励机制，提高英语学习兴趣效能。争强好胜是小学生的普遍心理。采用适当的比赛活动，有机融合某项或几项知识与技能的综合训练，对培养学生灵活运用所学知识起着很大的作用。在紧张热烈、多边互动的竞争气氛中，无论是参赛双方的学生，还是观看的学生，个个都会十分投入。教师可采用分组限时、个人擂台、男女生对抗等比赛形式，赛拼写单词或赛拼读字母发音的速度和能力等。在竞赛过程中，学生们能赛出基础，赛出质量，赛出能力，越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上“走神”现象。
活动是开发智力的一种重要的方法，可使知识得到运用，学英语多开展些活动，学生对所学知识记得牢固些，兴趣也会自然变浓。上英语课

通过半以来的教学实践，我发现学生学习英语的兴趣越来越小，学习成绩越来越低
分析原因如下：
1．教师高度重视学生英语基础知识的学习和掌握，有时布置的作业量太大，不尽科学合理，加之检查的方法或时机有时不太恰当，使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的正确率，这时有些教师心急，容易做出挫伤学生学习积极性的行为。
2、教师平时教学中缺少英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持认真学习英语。往往出现时好时坏，波动比较大。
3、现在学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要性，但意志力差，自我控制能力不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的失败与挫折，不能正确面对教师的批语教育，一时成绩不理想，出现灰心丧气，放弃英语学习可能性比较大。
解决办法：
1、教师要加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、吸取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中成功的做法，剔除自己平时的坏习惯，从而形成自己独有、高效且吸引学生的课堂教学风格。
2、教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。比如英语单词记忆法中的化整为零的卡片记忆法、组合法、音标记忆法等等，记忆句子中的英汉对比法等。我觉得关键还应是并经常性地予以指导，使他们真正掌握这些方法，我们的教学一定会事半功倍。
3 、任务布置量一定要合理。切忌量太大，要有层次性，可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业，一定避免出现大部分学生完不成，造成法不责众的现象。
4、学习任务从布置到检查我们一定要根据艾宾浩斯记忆规律曲线，科学合理且有计划性。检查内容提前就让学生明确，量由少到多，及时检查新学知识，反复检查已学知识，检查可通过“自查——互查——教师查”的程序进行，在每一个环节之间留给学生补救的时间，应坚决避免“一检查作业，大部分学生不会，学生不会教师就生气，教师生气学生就挨批，学生挨批学习积极性就受挫”的现象发生。
5、千方百计想办法提高学生英语学习兴趣。一要不断改进课堂教学，让所有学生都能积极参与学习过程之中，充分感受英语学习给自己带来的乐趣；二是不放过每一次表扬学生的机会，让他们时刻能感受到成功带来的快乐；三是积极创设各种英语学习情景，认真开展各类英语学习活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣。如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等活动。四要进一步密切师生关系。教师应深入学生之中，及时了解学生学习动向，学习困难，知道学生所思所想，研究学生学习心理，走进学生心灵，急学生所急，想学生所想，激励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让学生接纳你，喜欢你，让学生因你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道”。
我认为，学生学习成绩的提高，关键在教师，虽说学生是主体，是内因，但没有教师主导作用的充分发挥，要想大面积提高教学质量是一句空话。再一点就是好的方法其实就是我们正在使用的方法，但关键是我们怎样将其进一步细化落实，进一步增加其实效性的问题。所以只要我们教师在平时的工作中，切实以提高学生学习兴趣和学习积极性主动性为出发点，以提高学生英语学科学习成绩为目标，以使学生养成良好的学习习惯，掌握先进的学习方法为归结点，多学习别人先进经验、多反思自己教学得失、多改进自己教学方式、多总结自己教学方法，多提高自己教学水平，英语学科的现状就一定能改变，我们的目标就一定能实现。

一、小学英语学困生的学习障碍
1.自卑的心理障碍
小学英语学困生有明显的自卑心理障碍，具体表现在：很少主动举手发言；在集体活动中逃避与组员进行英语对话，自我封闭，对英语集体活动较为冷漠，对活动任务推卸退让；对老师的称赞或信任总感到自愧不如，缺乏自信。造成小学生自卑心理的原因是多方面的，主要是因为英语学习遇到了困境，学生没有了进取动力，觉得英语学习没有意思，既有学生自身的心理原因，也有社会、学校、家庭等环境因素的影响。这种障碍的影响是巨大的，自卑心理会让小学生对英语表达不断地抗拒，进而产生惭愧羞怯、不安内疚、悲观失望等情绪，对自己的语言学习能力表现不满，甚至从心里否定自己，进而不会积极投入到英语学习活动中。
2.厌烦的心理障碍
多数小学英语学困生对英语学习感到无限厌烦，他们对英语学习不感兴趣，认为英语学习是最无趣的，加上有些教师在课堂教学过程中缺乏良好的设计能力，学生只能死记硬背，这样学生就会在长期缺乏动力的状况下形成厌学情绪，具体表现在：他们对老师的英语教育活动有较强的逆反心理，如果教师的教育方法简单，更容易刺激其逆反心理。所以，教师要让他们懂得学好英语的重要性，教育他们自觉立志学好英语。
3.能力的学习障碍
小学英语学困生表现出来的学习能力障碍主要表现在：受汉语影响，学困生经常使用中国式英语，在语言形式与意义中多注重形式；学习上依赖心理严重，无法自己主动学习，最终影响英语学习效果；学习方法不当，用了很多的时间和精力，但是效果不理想。形成这些问题的原因是多方面的：首先，小学班级容量大，学生水平参差不齐，教学上注重统一要求，难以照顾到不同层次的学生。其次，学生基础差，现行教材的难度大，小学生基础不扎实，表现为见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力较差，特别是拼音能力差，影响英语学习。
二、如何提高英语学困生的学习兴趣
1.打破学困生的沉默
英语作为一门活的语言，需要通过交流体验才能真正掌握。许多小学生就是因为怕出错不敢开口，对英语学习越来越没信心。鉴于此，为了解决英语学习的自卑障碍，教师要打破学困生的沉默，让学生能够开口说英语，进而感受到英语学习的魅力。具体措施包括：教师要考虑到学生间的差异，考虑到学困生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则进行教学，让每个学生都觉得有所收获。在上课前应注意与学困生互相交流，熟悉学困生的学习起点，了解他们心里在想什么，可以通过QQ深入了解他们在想些什么。其次，要利用集体的力量营造恰当的交流氛围，让学生开口说英语。心理学研究表明，小学生不是不愿意交流，只是我们的方法没有激活他们的表达欲望，实际上他们更愿意向同龄人吐露心声，因此教师要利用小组学习活动，设立“英语小组长”，负责任务的安排，让每个学生都能够开口说英语。另外，要针对学困生进行表扬评价，例如，经常请他们把我提的问题重复一遍。由于是重复老师提出的问题，学生不害怕出错，紧张的情绪可以得到缓解，再回答问题时就会流利多了，只要他们开口回答了就要给予口头奖励。例如，教学闽教版小学英语第六册Unit
3 Spring Outing Lesson 6这节课时，教师播放课文录音第一遍，请学生小声地自由跟读：Answer the
questions；Listen and
repeat。学生跟读，然后小组内每个人读一遍，教师提问学困生，对跟读出来的同学加以表扬。总之，教师要帮助学生解除不良学习情绪的影响，用激励法使其振作精神，相信自己，进而理智地克服困难。
2.设置游戏，激发兴趣
为了解决学困生厌学的心理障碍，教师要利用游戏教学来激发学生的学习兴趣，让学困生转变厌学心理。例如，英语教学歌曲化、英语教学表演化、英语教学儿歌化、英语教学知识化、英语教学手工化、英语教学谚语化等等。例如，闽教版小学英语第五册Unit
7 Lesson 13 Months of the
Year这节课会学习到关于英语月份的表达。教师为了强化记忆可以设计游戏，让学生将自己喜欢的明星名字写出来，然后老师查阅互联网，了解他们的生日月份，最后请学生连线，加强记忆。这样的活动就会让小学生兴趣浓厚。有了浓厚的兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪；有了愉悦的学习情绪，学生的学习才会变得主动，在此过程中可加入竞技性游戏，寓教于乐，让不同组别的学生之间比比看“Who
knows most Star
Birthday？”教师要对每一组的表现进行点评，对他们的努力和成绩进行肯定，然后和蔼地指出其不足。这样实际有效的游戏活动能够有意强化学困生对英语的敏锐感，多引导他们对英语现象的观察和思考，通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，给积极的思维以强动力。
3.重视全方位指导
为了解决小学英语学困生能力不足的问题，要对学困生进行全方位的指导。首先，要指导学困生记忆单词的方法。制订一个记忆单词的学习计划，有计划、有目的地增加大脑对外语信息的记忆容量，不要让学生死背单词，这样即使背下来了也会很快忘掉。背单词的时候，可以拿一张纸，边写写画画，边记忆；要求学困生做到在单词的记忆保持效果趋于下降之前及时进行复习，这里需要强调对学困生进行复习模式、复习效果的整理与分析。其次，要指导学困生预习，预习可找出该单元的知识点，即该单元的中心内容，明确本单元的知识内容，找出本单元的疑、重、难点。另外，要指导学困生怎样听课，很多学困生不知道怎样听课，因此，教师要指导他们听老师所讲的关键词，抓住重点。

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