排队教育随笔

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排队教育随笔(集合15篇)

　　无论是身处学校还是步入社会，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是我精心整理的排队教育随笔，希望对大家有所帮助。

排队教育随笔1

　　“起立，转身，我们要出发了。”我正喊着口令让孩子们排队。孩子们听到我的口令有几个孩子就涌到我的面前，挤着抢当排头，有时椅子倒了也顾不得扶好。你挤我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我！”这样的告状声。所以每天做操和户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。

　　柔柔是个聪明的孩子他发现我每次让孩子排队都是从座位上让孩子起身然后依次排队的，所以她每次都很快先将自己的小椅子排在最前面，有时被别的孩子抢先了她还在那哭着鼻子喊“这个位子是我的，老师他抢我的位置。”我问：“是他先放好椅子的啊，为什么你一定要坐在第一个那？”“我要排第一。”

　　那你不能总坐在最前面一直排第一个吧，别的小朋友也要轮流坐的啊！也要轮流排第一的嘛”她哭着总不答应。嘴里一直嚷着：“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。”

　　见此，我拉过柔柔说：“柔柔很棒的，老师今天让你当组长让你来管理小朋友排队好吧，哪个小朋友不好好排队你帮老师让他们排好队好吗？”柔柔这才高兴地点了点头。

　　现在的孩子对于“第一”会这样的敏感可能是每个家长或者老师经常给孩子灌输的词语，使得孩子们总认为第一才是最优秀的，于是争着站这个位置。

　　想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。针对这个问题，老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢？我们怎么让大家不争不抢呢？在活动中我试想几点：

　　1．可以看谁的表现好，就让谁站第一；

　　2．可以轮流站第一；

　　3．遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮老师一起管理小朋友。

　　通过一段时间对孩子们的培养，孩子们再也不你挤我我挤你了，知道只要表现好谁都有机会站在第一，也很快就站好队了。

排队教育随笔2

　　今年我园来了十几个托班孩子，这几个孩子入园也有一段时间了，他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应，各种各样的问题也开始发生，不论是课间还是户外活动，孩子们都要去排队喝水，排队去小便，那支队总也排不好，孩子们总是你争我抢，你推我挤，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子总是被挤得摇来晃去，有时还把水撒在自己身上了。对于这件事我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿又乱队了。这样的事情在别的活动中也时常发生。真是让我头痛。

　　孩子们在喝水时，我拿起杯子走到了队伍的最后面。孩子们问：“老师你干什么呀？”我说：“排队喝水呀？”孩子们说：“老师喝水也排队呀？”我回答：“对呀！小朋友喝水要排队，老师喝水也要排队！这样才是好孩子呀！咱们一起比赛看谁排队排的好，行吗？那几个小调皮看到了也马上排到了我的后面。

　　回到活动室后，我们又讨论怎么才能把队排好，孩子们都积极的抢着说，有的说，不推不挤；有的说，谁排的好就评谁是好孩子；因为是孩子们自己想的办法，所以大家也都很听话，久而久之排队乱问题解决了，孩子们也从中体会到遵守纪律的快乐。现在无论是日常排队，还是户外活动，排队秩序大大有了改变。

　　通过这些活动我深切的感到：教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感动孩子，对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用；幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守。教师更应把握一切的教育契机，让幼儿在具体的环境中，通过亲身活动和情感体验来接受教育，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求。

排队教育随笔3

　　幼儿L第一个来到益智区，他选了“给扑克排排队”的游戏材料。他仍然按照以前的玩法把标记放在插袋中，然后找出相同标记的扑克牌按照从大到小的顺序排在操作板上，从他的操作过程来看，他玩这个游戏材料已经相当熟练了。我对他说：“你能按照标记把单数和双数排列出来吗？”幼儿L充满自信地说：“我知道单数有哪些，双数有哪些了。”于是他开始操作，边操作边说：“单数是1,3,5,7,9，双数是2,4,6,8,10。”我检查了一下，完全正确。我说：“老师想和你比赛，每人选择两个不同的标记，看谁先找到单数和双数怎么样？”幼儿L接受了我的提议，于是比赛开始了......

　　“给扑克排排队”有多种游戏方法，幼儿比较喜欢玩的是“数字排序”和“比大小”的内容。L小朋友有较强的数学操作能力，能很好地掌握游戏方法。根据他的能力与个体需要，我引导他进行了新的玩法，幼儿在集体活动中已经接触过10以内的单双数了，此次的新玩法能帮助他们巩固对单双数的认识。

排队教育随笔4

　　“老师，浩浩和我排一块儿了，他本来不是排在这里的！”凡凡走过来说。我问：“浩浩，你为什么乱排队呢？”他说：“我想和男小朋友排在一起！”浩浩的话引起了我的思考：一成不变的排队方式对孩子们来说已经没有新鲜感。这样会打消他们自觉遵守规则的积极性，何不让孩子们用刚学的二次分类来重新排队呢？于是，我问：“如果现在重新排队可以按什么特征把我们这么多人分成两队呢？”大家都说按男女排成两队。

　　我又问：“排成两队太长了，谁能想办法把女小朋友再分成两队？”聪明的可可把女小朋友看了一遍后，脱口而出：“可以让扎辫子的女小朋友排成一队，不扎辫子的排成另一队。”“你们同意可可的看法吗？”“同意！”只见小朋友飞快地排成了两排。接着，我问：“我们可以按什么特征把男小朋友分成两排呢？”“可以按衣服上有没有纽扣分。”……。顿时，不同的分类方法都出来了。

　　孩子们就这样把二次分类方法用到了实际生活中，既解决了排队的问题，又充分体现了数学知识的应用性。

排队教育随笔5

　　时间过的真快，转眼这学期就是孩子们在园的最后一个学期了，看着他们长高了，长胖了，懂事了，心里为他们感到高兴，但是，高兴之余，又点有点担心，大班的孩子都很好动、活泼，有些孩子们的自我控制能力还比较差，。例如我们的老话题“排队问题”。

　　每一次的早操时间和户外活动的时候，只要是排队了，孩子们就一窝蜂的跑过来，就几个小朋友也总是会站在排头的位置上，拉着我的手，或者抱着我，和我聊天。说“老师，今天我是排头了。”我总是会笑笑的说“你人长的高，还是排到后面去吧。”是的啊，等到排头来的时候，那几个总是想做排头的孩子，也总是无奈的排到原来的位置。

　　一直以来，无论孩子排队还是成人间排队大部分都是按照身高由低到高或者按其他一些固定式的顺序排队，你是否发现，无论怎样，积极配合的永远都是相对较前面的。后面的总是注意力不集中，甚者不知道再问什么，讲什么。在幼儿园教学活动中我发现，回答老师问题的永远是那几个排在最前面的，现在我想是不是我忽略了什么，排在队伍最前面的幼儿看的清，听得明，能及时跟着老师的思路转换进行思考，后面的幼儿就会有被忽略的感觉，也觉得老师不会看得见他。这得想个办法！

　　于是我们在班级开始了“助人为乐，心想事成”的一项活动，一天当中，你只要主动帮助了别人，并且没有犯错的小朋友，可以到老师那里领取一朵小红花。还可以对老师说你的心愿。例如“我想当排头，我想当小组长等等。”此活动开始后，得到了孩子们的认可，一天当中，孩子们之间吵架的事件少了，以前地上偶尔会出现的垃圾，现在都会被小家伙的捡干净。排队问题也出现了好转。因为帮助别人了，就可以申请做排头了。在无意间听到个子较高的轩轩在对旁边的毅豪说“我今天终于牵到老师的手了，我做了排头。”

　　幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，我们更应把握一切的教育契机，让幼儿在具体的环境中，通过亲身活动和情感体验来接受教育。

排队教育随笔6

　　今天早上户外活动回来以后，我请孩子们按照学号去小便、洗手、喝水，孩子们平时都很喜欢扎堆，虽然多次提醒他们可以分散开，可是过一会就又跑到一起了，和往常一样，孩子们在提醒下排好了队接水喝，这时候我发现自己早上也没喝过一口水，看到孩子们在喝水，我也感觉到口渴了，这时候我拿着我的杯子去借了半杯水，正在我喝水的时候，突然我听到有一个小朋友说：“老师怎么不排队呀？”接着其他小朋友也小声的说：“喝水要排队的呀？”还有一个小朋友说：“老师不用排队的。”听到孩子们的话我问答到：“老师喝水也是要排队的，但是刚才老师看到这里没有小朋友在排队喝水，所以我就接水喝了呀。”孩子们唤然大悟的点了点头，原来是这样呀。

　　虽然巧妙的避开了孩子们的疑问，但是孩子们话让我感到很惭愧，每天自己叫着让孩子们排队，自己却不遵守，孩子们怎么会去遵守呢，在幼儿园里孩子们和老师生活在一起，老师的一言一行很重要，作为老师更应该知道什么叫以身作则，凡是要求孩子们做到的事情，自己要先做到。

排队教育随笔7

　　户外活动的时间到了，我带孩子们来到了活动场地上，不用我说，大家都知道了今天的游戏项目是玩大型玩具。明确游戏要求后，大家开始了游戏，我也开始了四处巡查。

　　我走到了场地一角，有很多孩子都聚集在攀岩的区域，争着往上爬，有已经爬上去的孩子在上头接应，好不热闹。我一看，区域小，孩子多，很拥挤，于是我说：“老师知道你们都想爬到上面去，但是这么多的小朋友挤在一起，爬也爬不上，不小心的话还会滑下来，怎么办呢？有幼儿马上说：“我们排队玩吧。”征得大家的同意，幼儿自觉地一个跟着一个排着队，不一会儿已排成一条长队。这是边上跑来一幼儿，他很快地跑到攀岩区就要往上爬，一些正在等候的孩子马上就对他说：“不能插队，大家都要排队！”该幼儿听了只好排队，他往队伍中随便一站，眼尖的孩子又说：“要排在最后！”，于是这个孩子只好排到了队伍的后面。

　　转眼又到了户外活动时间，我仍然在攀岩区观察。这里依旧有很多的幼儿在玩，但与前一次不同的是少了拥挤的现象，他们比较自觉地排队等待着游戏，看得出等待的孩子心里是很着急的，是不是他们在盼望着前面的小朋友快点爬上去，好让自己也大展身手呢？

　　幼儿在玩的'过程中往往过于兴奋，把文明游戏的要求撇在脑后，老师要用适当的方法帮助幼儿建立规则意识，保障各种活动的顺利进行。

排队教育随笔8

　　幼儿教师教育随笔：小小排队中隐藏的秘密

　　每天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。只要我一发出“请小朋友们传小椅子到走廊上排队”的信号后，就像是点燃了混乱的导火索，我班幼儿就一窝蜂地往教室外面跑，有的孩子连椅子都顾不上放好就拥到我身边。经常听到小朋友在喊“老师。他挤我!”“老师，他推我”。特别是黄振豪小朋友，每次排队总会挤在前面，吵着要排第一个”。有一次，我就忍不住问他：“站第一个和站在后面有什么不同吗?”他笑着对我说：“站第一个可以拉着老师的手，可以先玩，而且老师可以看见我。”

　　想不到，在这个小小的排队里面还隐藏着孩子们这样的小心思，看来孩子的小脑袋中还真的藏着不少秘密在等着我们去发现呢!所以老师也要学会站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看待这个“第一”，那么用什么方法可以让他们主动放弃这样诱人的位置而懂得互相谦让的排队呢?

　　于是，我尝试着编了一首儿歌“脚站线上，不推不挤，前面后面，我都喜欢”。我引导孩子排队时沿着走廊上地砖上的线进行站队，这样孩子就能整齐的排好队了，并且告诉他们如果发生推挤会发生什么可怕的后果，最后告诉他们，不管你们站在前面还是后面，老师都会喜欢他们的。所以，每次排队时都引导孩子们念一遍儿歌，让孩子们巩固排队的纪律。

　　其次，对主动谦让的孩子我会进行及时表扬，奖励他一个大拇指，并告诉他老师很喜欢他懂得谦让。

　　最后，如果发现故意抢“第一”的孩子，我会对他进行引导，告诉他先站到后面去，在后面老师也能看见他，老师更喜欢懂得谦让、会排队的小朋友。

　　经过一周的练习，我发现孩子们的排队纪律明显好了很多，也希望我的宝贝们能够继续坚持。同时，孩子们的小脑袋中还有更多的“秘密”等着我们去发掘呢!

排队教育随笔9

　　新学期开学已有一段时间了，中班的孩子们渐渐对幼儿园生活恢复了适应，这时各种各样的问题也开始出现，无论是课间还是户外活动回来以后，孩子们都要去喝水，可是总是太乱，不是你争我抢，就是你推我挤，还有几个调皮的孩子总要去“捣乱”，直到他抢到第一才罢休。对于这样的现象老师提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿又乱套了。这样的情况在别的活动中也屡屡发生。这不仅影响了正常的教学秩序也容易造成意外事故，真是让人头痛。

　　户外活动回到活动室，我也口渴了想喝点水，无意中我拿着杯子悄悄地跟在孩子们的后边排起了队，有的孩子看见了都用大大的眼睛看着我，淑绮问：“老师你干什么呀？” 我说：“排队喝水呀？”她笑嘻嘻的说：“老师喝水也排队呀？” 我回答：“对呀！，我们到超市买东西时称重，付款不都是自觉排队吗？今后小朋友喝水要排队，老师喝水也要排队呀！我们比赛看谁排队排的好吧。” “好”，全班小朋友齐声说。再一看，那几个爱捣乱的孩子马上排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。

　　之后我引导孩子们讨论喝水排队的好处，讨论怎样才能把队排好，随便插队好不好等。孩子们都积极的想办法，我们的排队乱问题迎韧而解，孩子们也从中体会到了遵守秩序的快乐。当然，在日常排队，户外活动中，排队秩序也大大有了改观。以后，我们还要明确的要求，反复的强化，相信会得到更佳的效果！

排队教育随笔10

　　现在我班的宝贝已经能够很好的找到自己的点子，并且有序的排队了，但是我却发现了一个问题，每次排队我们班的宝贝总喜欢抢排头，一看到我站在前面就冲上来，扑在我身上，目的是为了和我牵手、同我说话，然后我一发话他们才慢慢的开始排队，这样不但会有吵闹声，而且影响了排队的速度。久而久之，宝贝们就有了一个不好的习惯，总要先抢一下排头，再排队，我每天跟他们强调的规则好像没什么效果。

　　针对这种现象，我询问了一些老师，也上网查阅了一些资料，然后制定了一系列的规则，不但解决了这一问题，同时也满足幼儿的心愿。每天站队前，我先跟宝贝们说一下站队的秩序问题，首先，老师请到哪组的小朋友，哪组就走过来站队；其次，站队先找到自己的点子，然后踩住自己的点子，不要让我看到点子露出来哦；最后，小眼睛看着前面小朋友的脑袋后面，把队伍排直了。此外，通过日常的观察，找出几个总喜欢争排头的小朋友，在排队前走到他们面前，亲切的说：“请把小手伸出来。”宝贝会高兴地伸出自己的小手，我便一一握一下他们的小手，亲切地在他们的耳边说一声：“你的小手真干净。”或者“你的小手热乎乎的。”等等。幼儿笑了，高兴地也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说“你的手和我妈妈的手一样大。”等。随后脸上露出得意和满足的表情，排队时也不再乱冲、乱跑，很迅速的找到了自己的位置，特别的棒。在之后的活动中，我还会对其进行奖励，对其行为进行强化，有助于养成良好习惯。我认为幼儿抢排头这个行动的起因并不是不好，这说明孩子喜欢我，或者想要亲近我，但是我认为作为一名幼儿园教师我要将这种爱通过教育的手段优化改进，转化这种行为，利用和缓的方法帮助幼儿养成良好的排队习惯。

　　教育无处不在，只要教师能够细心的观察、发现幼儿的各方面，机动灵活的开展活动，加上你温暖的爱，那么你会是一位真正的好老师。就像幼儿抢排头，主要是想站在教师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给幼儿一些爱抚动作和亲昵的语言，就能迅速缩短师幼儿距离，亲近幼儿，何乐而不为呢？

排队教育随笔11

　　小班幼儿刚入园，来到陌生的环境，一切常规习惯要从头培养，包括各个生活环节，我将各个生活环节通过以游戏的形式吸引幼儿参与。在排队活动中，目标是引导幼儿学习一个跟着一个走，并能听信号向指定方向走。小班幼儿初入园，没有集体意识，喜欢单独行动。所以首先设置游戏情境，以接小火车形式邀请幼儿抓住前面小朋友的衣服边，学习一个跟着一个走，形成一种秩序感，不脱离集体。为了激发幼儿的兴趣，我带领幼儿以游戏形式来接火车。如：呜！咔嚓，咔嚓，开火车、开火车，我们的火车出发啦！火车火车往哪开？幼儿回答，去北京、去上海。老师说火车到站啦！幼儿一边说：“嗤”，一边蹲下来。幼儿在快乐的游戏中学会了一个跟着一个走。

　　经过一段时间的训练，幼儿已有排队的概念了，知道要一个跟着一个走，但是队伍排得七歪八扭，我想以什么形式让孩子明白“对齐”的概念呢？我以一种形象的形式做了示范，后面幼儿的小胸口对着前面小朋友的小后背。现在排队时只有我说：“小胸口看着小后背，幼儿就开始调整自己的位置了。小火车接的又直又好。

　　在排队时，孩子们学会了一个跟着一个走，也有个别调皮的幼儿，故意停下来，然后飞快的往前一跑，导致后面的幼儿摔跤。针对这个现象，我想了一个办法，我一边带领幼儿接火车，一边进行语言提示，如：小车厢排排队，一个跟着一个走，轻轻走，重重走，个别调皮的幼儿听我这么一说，也就不敢捣乱了。

　　现在孩子们在一点一点的进步，在游戏中养成了良好的习惯，我为他们的进步而感到快乐！

排队教育随笔12

　　今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队！要排队！”我连忙赶过去，原来是王乾张开双手,当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把李永彬拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来。”我耐着性子对他说：“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：李永彬“不排队！还插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，王乾继续大声的哭喊。我相信不排队李永彬是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，李永彬擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢？谁愿意让李永彬排前面”。这时有一个小朋友愿意让李永彬排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“李永彬，小朋友们对你真好！”李永彬有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。

　　通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

排队教育随笔13

　　每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你．经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。

　　我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们喜欢当排头吗？”有的孩子说：“喜欢。”有的孩子说：“有时喜欢，有时不喜欢。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光。

　　怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那咱们一齐来想个办法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”晨瀚说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”仔仔说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。

　　新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视

排队教育随笔14

　　排队是我们生活中不可避免的一种行为秩序，比如，我们去银行取钱、在超市买完东西后付款、挂号看病等都会遇到排队的情况，当大家都想办同一件事情的时候，有序地排队是解决这个问题的最好方法。有序地排队可以避免危险的发生，可以提高做事的效率，还可以使本来很拥挤的地方变得不拥挤，所以，要遵守社会秩序，需要我们学会等待、学会排队。同样，排队也是幼儿园一日生活中不可避免的环节，它对幼儿的常规培养以及有关活动的顺利进行，都有着密切关系。 让孩子在幼儿园这个集体中学会排队是非常重要的一件事情。

　　开学初，老师说：“小朋友们，我们要喝水了。”所有的小朋友都会蜂拥而至到水桶前，争先恐后的拿自己的水杯接水喝，这种行为是存在极大的安全隐患，可是由于小班幼儿年龄小，注意力不稳定，又不善于组织自己的行动，要想让他们自己有序地排队往往是很困难的。面对班级的这种情况，我们做出排队常规培养。

　　我们进行了集体教学《我会排队》，通过教学活动，让幼儿了解排队的重要性，知道排队的好处，初步建立孩子的排队意识。然后老师根据孩子的身高情况对小朋友进行了队形排列，我们还制定了排队常规的音乐《洋娃娃和小熊跳舞》，这样增加孩子排队的趣味性。在进行入厕，喝水，站队等活动前，我们会强调：“请小朋友听音乐到水桶前排队。或者在卫生间门口排队”。我们会对排队好的小朋友进行表扬，起到榜样的作用。在培养中，班级的老师要做到一致性，统一性。这样更有利于孩子常规的建立和培养。在培养的过程中，孩子们也会出现“站错队”，“插队”等情况，针对这种情况我们会有针对性的进行随机教育，及时帮助幼儿进行改正。

　　现在班级的排队常规得到改善，孩子们基本养成良好的排队习惯，这也能够帮助幼儿初步形成良好的“秩序感”和集体意识。

排队教育随笔15

　　户外活动、做操、游戏时，，浩浩总是不认真排队，今天小朋友们排队喝水时，小朋友喊着：“要排队！要排队！”我连忙赶过去，浩浩大声哭喊起来：“妈妈，妈妈！”我耐着性子对她说：“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“浩浩不排队！还插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，浩浩继续大声的哭喊。“真是这样吗？我相信浩浩不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴了吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢？谁愿意让浩浩排前面”。这时有一个小朋友愿意让浩浩排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“，浩浩小朋友们对你真好！”浩浩有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。

　　通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异。

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