初三上册语文《故乡》教案
如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响,或者天气的影响,而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。下面我为你整理了初三上册语文《故乡》教案,供大家参考,希望对大家有所帮助!
第一课时
教学目标:
1、理解肖像描写刻画人物的手法
2、了解对比手法
3、体会通过人物描写表现中心
教学过程:
一、导入:
小学时,我们学过一篇课文《少年闰土》,它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》,今天我们就来学习它。
二、示标
三、新授:
1、在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?
2、课文中几次写到闰土?
3、对于少年闰土,作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言)
讨论:
①少年闰土的外貌是怎样的?
②少年闰土的动作语态是怎样的?
③少年闰土对“我”的态度是怎样的?
④少年闰土对生活的态度是怎样的?
⑤少年闰土具有什么样的特点?
4、对于中年闰土,作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言、神情)
讨论:
①闰土的外貌发生了什么样的变化?
②闰土的动作语态发生了什么样的变化?
③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化?
④闰土对生活的态度发生了什么样的变化?
⑤中年闰土具有什么样的特点?
5、什么原因使闰土发生了这样大的变化,从“小英雄”变成了“木偶人”呢?
“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”
6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的?
讨论:
①对于二十多年前的杨二嫂,采用了哪些描写手法?(肖像)
②对于今天的杨二嫂,采用了哪些描写手法?(语言、肖像、动作)
7、杨二嫂的变化的说明了什么?
小市民阶层的日益贫困。
8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的?
9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化,揭示了什么问题?
这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫,是使旧中国农村经济日趋破产,广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。
10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢?
人物描写,特别是肖像描写,一定要抓住人物具有代表性的特征,给人以深刻印象,并能为表现主题思想服务。
三、作文片断训练:肖像描写
四、板书
第二课时
教学目标:
1、景物描写
2、了解对比手法
教学过程:
一、复习检查:
1、在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?
2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化,揭示了什么问题?
二、示标
三、新授:
1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次?
⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”;——开头(现在)
⑵“我”回忆起的“神异的图画”;——中间(过去)
⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾(未来)
2、萧索的荒村:(讨论)
①一般地说,冬天的景象如何?“深冬”呢?
②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思?
③为什么写冷风发出呜呜的响声?
④“苍黄”的“苍”照应了前文的哪一个词?
⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么?这些背景给人一种什么感觉?
⑥“远近横着几个萧索的荒村”一句中,哪两个词是说明“萧索”的?它们各是什么意思?
⑦“我”为什么会产生“悲凉”的心情?
⑧作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗?
3、神异的图画:(讨论)
①故乡近三十年前后有什么差异?
“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”;
“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。
②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”,“深蓝”“金黄”“碧绿”,从所写景物和色彩看,这幅图画给人什么感觉?
③上一段说“没有一些活气”,那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢?
④“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄,儿时的闰土也只是一个普通的农村少年,作者为什么要写得这么美呢?
4、朦胧中的想象
①作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”,为什么结尾还要写“朦胧中”的想象?而且基本上是“神异的图画”的重复?难道二十多年前的“故乡”就是美好的天堂?
这是为了反映“我”对现实的故乡的不满,希望能改变现实,有一个光明的世界,也就是文中所说的“希望”。这不是简单的重复,而是进一步深化了小说的主题。
②怎样实现自己的理想?(体会结句的含义)
有没有希望,取决于自己的努力。只要努力奋斗,希望一定能够实现。
5、齐读三处有关景物描写的部分。
6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示?
写景要配合人物,要为表现主题思想服务,不能为写景而写景。
四、作文片断训练:景物描写
初三 语文 《故乡》这篇小说的人物形象 请详细解答,谢谢! (25 21:35...
闰土是一个典型的被封建社会压迫的穷苦农民形象;杨二嫂是一个尖酸刻薄、刁蛮的小市民形象;“我”是一个对现实不满正在追求新生活的进步知识分子 的形象。。。
九年级语文《故乡》优质教案设计
对上述问题的思考,是我们着手初三年级语文教学工作必须要思考的问题。《故乡》是一篇小说,这是它的文体属性。但是,我们在进行《故乡》的教学时, 必须超越小说的共性, 发掘其个性特点。小说的主要特点在于虚构,其虚构体现在两个方面:选材及表现手法上。设计怎样的故事情节,刻画怎样的人物形象,表现什么样的社会生活主题...
三年级上课外阅读《故乡》答案
小学语文三年级课外阅读 (一)战胜命运的孩子 有两个孩子:一个喜欢弹琴,想当音乐家;一个爱好绘画,想当美术家。不幸得很!想当音乐家的孩子,突然耳朵聋了;想当美术家的孩子,忽然眼睛瞎了。孩子们非常伤心,痛苦万分,埋怨命运不好。恰巧,有位老人从他们身边经过,听见了他们的埋怨。老人走上前...
求鲁迅的《故乡》的思维导图。。。
该小说入选初中语文,人民教育出版社九年级(上册)。创作背景 作者鲁迅于1898年第一次离开老家绍兴,“想走异路,逃异地,去寻求别样的人们”(《(呐喊)自序》)。1919年12月,最后一次回故乡绍兴接他的母亲等人来北京居住。从《鲁迅日记》中可以了解这次回乡的经过。1919年9月,鲁迅卖掉了绍兴的老屋...
初三语文上册第五课《故乡》后面的生词谁帮我打一下,书没带回来5555555...
阴晦 萧索 心绪 聚族而居 谋食 寓所 猹 胯下 祭祀 弶 秕谷 獾猪 如许 潮汛 苏生 颧骨 髀 愕然 确乎 伊 忘却 鄙夷 嗤笑 吓 应酬 瑟索 红活圆实 寒噤 景况 启程 惘然 隔膜 展转 恣睢 偶像 切近 忙远 就这些了
鲁迅《故乡》属于哪一个学习任务群
鲁迅《故乡》属于发展型学习任务群。学习任务群是课程内容的组织与呈现。学习任务群是在课程内容范畴讨论的事情,新版义务教育语文课标提炼了六个学习任务群,这六个任务群分三个层面:第一层设语言文字积累与梳理,为基础型学习任务群。第二层设实用性阅读与交流文学阅读与创新表达思辨性阅读与表达,为...
鲁迅秕谷捉麻雀是哪个作品?
鲁迅秕谷捉麻雀是出自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》中的《少年闰土》。原文片段 我们那时候不知道谈些什么,只记得闰土很高兴,说是上城之后,见了许多没有见过的东西。第二日,我便要他捕鸟。他说:“这不能。须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,...
初中语文鲁迅的《故乡》讲课时怎么设计开场白
大家知道,鲁迅是我们国家的。。。 今天就有我们来研究以下他的作品故乡
鲁迅的《故乡》描述了哪些人物形象?
扩展资料: 一、中国网上时间:2006-10-19,文章来源:新华网的文章《藤井省三:“所有日本学生都读过《故乡》”》讲述了鲁迅作品在日本的故事,文章正文如下: 1、鲁迅作品收入中学教科书 谈到鲁迅对普通日本人的影响,藤井省三以日本的教科书为例对这一问题进行了说明。他说在日本中学的语文教科书中收录了鲁迅的《...
初三语文上的作家作品
《夜》 作者:叶赛宁 第二单元 5.《敬业与乐业》 作者:梁启超 6.*《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》 作者:雨果 7.《傅雷家书两则》1954年10月2日 1955年1月26日 8.*《致女儿的信》 作者:苏霍姆林斯基 第三单元 9.《故乡》 作者:鲁迅 10.*《孤独之旅》 作者:曹文轩...
双乖复方: 少年闰土是一个活泼可爱,富有表现力的少年.“他的父亲十分爱他”,他的生命是有活力的,思想是自由的,心地也是善良的.成年的他善良,忠厚,勤劳,朴实,有着传统中国农民的优点.但悲哀痛苦,麻木迟钝,像个“木偶人”.逆来顺...
省直辖行政单位15193311721: 余映潮老师《故乡》一教案中体现了语文教学中的哪些… - ?
双乖复方: 1、以人为本的制作原则 2、科学性原则 3、素材精选原则 《语文课程标准》中这样的一段话:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”余映潮老师根据小说这种文学体裁的特点,实行探究式阅读教学,为学生搭建一个真正开放的交流平台.变文本解读为文本赏读、语言探究.并跳出课文读课文.让语文教学呈现新的生机.下面请看余映潮老师从创新的角度设计并执教的《故乡》.
省直辖行政单位15193311721: 八年级语文《故乡》?
双乖复方: 闰土——面对苦难的现实,只是寄希望于求神拜佛,是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表. 杨二嫂 ——庸俗的小市民的典型形象.自私、尖刻、贪婪、势利,爱搬弄是非爱唠叨. 我——小说中的“我”,有作者的影子,但绝不要等同于作者.“我”飘泊在外,对故乡一直怀着美好的回忆,看到故乡衰败、冷漠的现实,深感悲哀、失望,但内心深处,还有着对故乡美好未来的憧憬.“我”对闰土怀有深厚的感情,表现了“我”对劳苦人民的同情与爱,对等级观念的否定. “我”是追求新生活,心怀希望的知识分子的形象 希望可以帮到你.... 满意请采纳...谢谢
省直辖行政单位15193311721: 初三语文《故乡》分层写意 - ?
双乖复方:[答案] 部分第一部分(1~5段),回故乡.描写了故乡萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代了“我”回故乡的时间和目的. 层第二部分第一层(6~8段),写老屋的冷寂和母亲的神态,以及“我”与母亲商量搬家的事情. 层第二部分第二层(9~33段...
省直辖行政单位15193311721: 初三第九课故乡 没有见过的故乡 - ?
双乖复方: 1.(1)A (2)B (3)B2.(1)瑟缩 (2)隔膜 (3)鄙夷3.(1)列举的省 略,说明还有很多很多希奇的事,表现出少年闰土的活泼热情. (2)表示语意难尽,有很多话想 说但不知从何说起. (3)表示说话断断续续,表现出中年闰土的迟钝、麻木和生活的痛...
省直辖行政单位15193311721: 关于鲁迅【故乡】的学案.?
双乖复方: 鲁迅《故乡》学案 【选点创意】在“意”上为《故乡》提纲挈领地设计一个“没有春天的”题结定语;“言”上训练语言表达,导说课文,变课文语言信息为生动的课堂读说表演形式,充分发挥教师的主导作用和学生主体作用. 【个性课案】 ...
省直辖行政单位15193311721: 鲁迅的<故乡>(初三课文)分为开端,发展,高潮,结局四个部分 - ?
双乖复方: 讨论并归纳:依据时间的顺序,按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排,全文可分三部分. 第一部分(从开头到“搬家到我在谋食的异地去.”)描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代了“我”回故乡的目的. 第二部分(从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”)写“我”回故乡的见闻与感受. 第三部分(从“我们的船向前走”到完)写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,但“我”并不因此消沉、悲观,而是寄希望于未来和下一代. 2、再次阅读课文,了解小说中的人物,试说说自己对这些人物的印象分别是什么. 六、小结: 小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡”——“在故乡”—— “离故乡”的情节安排,写了“我”回故乡的见闻与感受.
省直辖行政单位15193311721: 初中语文<故乡>的说课稿?
双乖复方:http://www.teacherblog.com.cn/blog/5642/archives/2007/195066.html
省直辖行政单位15193311721: 初三上学期语文《故乡》 - ?
双乖复方: 10.曾经是那样亲密无间的一对小伙伴,现在却变得那样“隔膜”,“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”.你认为这“可悲的厚障壁”是什么?是什么原因造成的? 11.下列几句话中“辛苦”的含义相同吗?如果不同,请分别指出...
省直辖行政单位15193311721: 鲁迅在《故乡》**写了哪几个“故乡”?各有什么特点?着重描写的是哪个“故乡”?初三语文第六课《故乡》 - ?
双乖复方:[答案] 回忆中的故乡 现实中的故乡 理想中的故乡 着重写了现实中的故乡