幼儿计划能力培养的重要性

如何培养小班幼儿各项能力培养计划~

如今的家庭构成大多是四老二青一小，孩子成为每个家庭的核心，是家长的“掌中之宝”“小皇帝”、“小太阳”，在家许多大人围着一个孩子转，许多爷爷奶奶为了减轻孩子的负担，认为喂孩子吃饭、帮孩子穿脱衣裤是义不容辞的事。家长对独生子女的过度爱护，使之成了温室里的花朵，禁不起风吹雨打。在家长无微不至地“保护”下，孩子的自理能力越来越差，不会扫地，不会穿衣，不会系鞋带……而造成这种现象的主要原因是：
　　
　　1、父母包办：
　　
　　有的家长认为孩子小，能力差，自我服务是孩子以后的事，这些事等到孩子长大了也就了自然会了，现在根本不需要考虑这些事情，现在最要紧的是发展孩子的智力和对孩子进行各种特长的教育、训练；在家庭中，溺爱孩子的家长包办代替了一切。成人们自觉或不自觉地剥夺了幼儿动手的机会，限制了幼儿自我服务能力的发展，养成了幼儿过分依赖的性格，使孩子们成人后，缺乏相应的生活能力、动手能力，难以适应社会发展的要求。特别是小班更由于年龄小，平时日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗脸等）都被家长们好心地包办了，使一些本应该得到锻炼的劳动技能，都在无形中被剥夺了，从而失去了发展的机会，这样往往造成自理能力差、不爱劳动、懒惰等不良后果，养成了依赖性强、独立性差、能力弱等弊病，这对他们的将来及其不利，有直接的负面影响。
　　
　　2、幼儿园老师怕麻烦：现在的幼儿园在班的孩子也越来越多，老师的工作压力也越来越大。有的老师在很多时候怕麻烦，嫌孩子动作慢。如孩子自己吃饭常常桌上、地上到处都是，老师嫌脏，认为不如自己喂得快；有的孩子自己洗手结果手没有洗干净，还弄湿了衣服，老师还要帮他洗；孩子穿衣，把衣穿反了，要重穿，耽误了时间……，老师普通认为与其这样麻烦，倒不如自己做了算。孩子年龄小，对周围事物感到新鲜有趣，他们喜欢独立完成自己能够完成的任务，而且为自己能够完成任务而骄傲，从而养成独立性，建立自信心，增强责任感和意志力，获得成功感。可见，自我服务可以有效地促进智力因素与非智力因素的同步发展。同时，新的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：作为父母与老师，我们既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自我服务的尝试。
　　
　　由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻碍了孩子学习和行为习惯的形成，也造成孩子缺乏自信心。长此以往，这些孩子长大以后连自己照顾自己都将成为问题，又怎能指望他们去照顾别人，更谈不上为祖国、为社会做出更大的贡献。
　　
　　我们要因势利导，开始培养孩子日常生活的初步自理能力和基本习惯www.jy135.com，让家长了解凡是儿童自己能做的，应当让他自己做的教育原则。从小培养孩子的自我服务能力，增强独立自主的信心。
　　
　　培养幼儿自我服务能力的最佳时期就是小班阶段，同时也是幼儿生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自我服务能力及习惯越易成功。同时，小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，这为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础，而且他们自身也产生了独立地进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望。这时，成人既不能撒手不管，也不能包办一切，而要针对他们的发展水平，提供必要的条件和机会，帮助他们实现生活自理能力的愿望。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干、巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。
　　
　　为此我们对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自我服务意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。例如：我们班的高越小朋友不会穿脱、整理衣服，刚开始，老师帮助他完成，但是要求越越：“要仔细的看，争取学会，会了方法，下次要让越越自己来做，好吗？老师知道越越最棒了”。通过这样的方式来增强越越的自信心，以提高她的动手能力。
　　
　　我们利用各种机会帮助幼儿获得他们可能掌握的能力。这就要求家长对幼儿要有一个恰当的期望值。我们提出的要求必须是幼儿经过努力便能达到的。另外，应尽量让孩子自己解决问题。设计一些能促使孩子成功的情境，成人一定要耐心地让幼儿完成其力所能及的活动，鼓励幼儿，让幼儿主动去做，喜欢去做，让幼儿享受成功的喜悦。
　　
　　教给幼儿生活自我服务的技巧，要让幼儿做到生活自我服务，必须让其明确自我服务的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自我服务的意识，如果缺少自我服务的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的自我服务的方法。
　　
　　（1）寓教于乐，让幼儿识得自我服务的方法。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿如何刷牙以防长蛀牙虫时，我们就教给了幼儿一首蛀牙虫的歌，时时提醒幼儿每天早晚刷牙，而且让袁杰小朋友亲自示范正确的刷牙方式，小朋友都认真仔细的看，表现的很棒。
　　
　　（2）因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自我服务能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。例如：我们班的幼儿年龄差异比较大，所以对年龄较大的袁杰与年龄较小的王嘉希来说，自理能力当然不同。杰杰在自我服务能力方面表现特别棒，会自己穿脱整理衣服。而希希就相对差一些，还需加强练习，所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。
　　
　　（3）秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的自我服务技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候，思思总是会撒饭粒，经过老师的培养和练习，思思已经掌握了吃饭的技巧，进步了很多。
　　
　　（4）品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自我服务能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。
　　
　　幼儿生活自理能力的培养是一项系统工程，需要幼儿园、家庭、社会、幼儿的共同努力。在这个过程中，只有四者认识一致、态度一致、言行一致、行动一致，才会形成强大的教育合力。培养幼儿的生活自理能力是一项艰巨而漫长的任务，“冰冻三尺非一日之寒。”幼儿生活自理能力的培养不是一下就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养孩子生活自理能力才能成为现实。

质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。

计划能力首先与时间观念有关。3～4岁的幼儿是通过熟悉的生活和活动来感知时间的。对“未来”的“预测”与计划，也仅限于有规律的生活事件的发生，如，早上起床后要去幼儿园，吃完晚饭后爸爸妈妈会来接等。所以在培养计划能力时，就要从幼儿熟悉的有规律的事件开始，让孩子感受生活中“顺序”的存在，培养幼儿初步的计划意识。其次，计划的完成与孩子的注意力和坚持性有关。小班幼儿注意力不稳定，判断能力较弱，这一时期幼儿的计划更依赖于与家长共同计划与实施，以感受计划做事为主，形成有计划做事的意识。具体说来，在家中我们可以从以下方面入手，培养小班幼儿的计划性。

　　1．告诉孩子做事的顺序和规划，帮孩子感受计划

　　如，进餐前，告诉孩子我们一会儿要吃饭，现在收好图书或者玩具，先小便，然后洗手，最后坐到桌子前；再如出门前要带上水杯，换好鞋子，妈妈锁上门等等。即便是幼儿已经熟悉的事情，作为家长也要有意识地告诉幼儿整个程序，帮幼儿感知做事情的先后顺序。小班幼儿能够专心从事一件事情的时间大概在5～10分钟左右，因此，可从眼前要做的事情开始，以后再过渡到告诉孩子自己长时间的计划。

　　2．让孩子做选择，培养自主意识

　　小班幼儿对常见的问题还不能提出自己的意见，有时我们问孩子：“接下来你想做什么呢？”他们想想后会说：“我不知道。”对这种情况，我们可以运用“选择性计划”的方法，帮助幼儿逐步建立自我意识。什么叫做选择性计划呢？就是当孩子没有自己的想法时，我们为幼儿提出两种建议供孩子选择。如，“今天你要看《我妈妈》还是《小泥人》呢？”“我们一会是玩变形金刚还是火车轨道呢？”等等。成人为幼儿提供不同的选择，慢慢地他们会比较哪个是自己更喜欢的，从而选择活动的内容，逐步树立有计划做事的意识。

　　中班幼儿的培养建议

　　随着能力的发展和经验的积累，4～5岁的幼儿已经可以按照自己熟悉的程序做事了。他们对于过去、现在和将来的概念也更加清晰。他已经知道晚上过去了就是早晨，“明天”就是第二天。对于时间“长”与“短”有了更准确的认识，就算他目前还做不到，但很快就能区分“几分钟之后”和“1小时之后”的不同。因此，我们可以鼓励幼儿对较长一段时间的具体活动进行计划。同时，他们开始能够对事件进行初步的难易判断，因此可以鼓励幼儿提出自己的想法，并努力完成，然而这一阶段的幼儿正处于能力培养的过渡期，因此更需要成人的关注与鼓励。

　　对于中班幼儿计划性的培养，我们可以从以下方面入手。

　　1.从兴趣入手，学会规划

　　中班的幼儿比小班的更好动，更有自己的主见，并且更愿意做自己感兴趣的事情。因此，我们可以选择孩子们感兴趣的事情，培养他们的计划性。如，中班幼儿都很喜欢“劳动”，所以家里“大扫除”时，可以请孩子想一想我们要打扫哪些地方？先打扫哪里？后打扫哪里？爸爸、妈妈和你分别做什么？等等，以培养幼儿的有序做事和分工的能力。

　　2．记录计划，坚持完成

　　中班幼儿相比较小班幼儿来讲，专注时间更长，持续的时间大概在15～25分钟左右，因此，我们可以引导幼儿计划在较长的一段时间，完成一些更复杂的活动。但中班幼儿的注意力同样容易分散，有时还会忘记自己要做的事情是什么，因此，对于中班的幼儿来讲，将自己的计划记录下来是很重要的。如，我们要用废旧纸盒做一个恐龙，你要做成什么样子？请幼儿仔细画下来自己的想法，在动手制作的过程中，不断提示幼儿参照计划。

　　3．运用拓展性提问，细化计划

　　与小班幼儿不同，中班幼儿有了自己的想法，但是制定的计划不系统，实施的步骤性不够强，因此，家长可以运用拓展性提问来帮助孩子。“拓展性提问”指的是在幼儿现有想法的基础上，提出新的延展性的问题或建议，支持幼儿进行较深入的计划。如，当孩子提出要去洗袜子时，他首先会想到要准备水和脏袜子，然后把袜子放在水里，家长提出拓展性的问题可以有：“接下来我们要做什么呢？”“要想把袜子洗干净，我们还要怎么做呢？”“袜子洗干净，我们要不要洗些其他的东西呢？”等等，从而拓展幼儿的计划，使计划更丰富，步骤更清晰。

首先，重视家长及老师等成人的榜样作用。成人可以使用多种方法引导幼儿进行计划。比如，讨论未来发生的事情，如“你想要做什么”，“你认为我们会在那遇见谁”，“会发生什么呢”；向幼儿展示成人的计划行为，提供榜样，包括在去超市购物前列一张购物清单，或者与幼儿一起为某件事情做准备工作。

其次，丰富幼儿的生活知识。幼儿经历越丰富，越知道在某一事件中会发生什么，要怎么做，需要什么。比如知道去动物园之前，可以准备些喂动物的食物。因此，让儿童有丰富的生活体验，有助于他们更好地计划。

再次，多给孩子亲自计划的机会，树立计划意识。幼儿的计划能力没有完全发展，原因之一可能是成人安排好了一切，使幼儿缺乏亲自计划的机会，即便幼儿知道未来要做的事情，但不能将其转化为提前的计划，也不能保证他们能执行计划。幼儿需要更多的计划经验，并需要成人给予支持，这样才能促进早期计划能力的发展。

前天小助手推出了一篇如何制定一个寒假学习计划的文章。推出以后，收到了一些同学的留言，说：“我知道制定计划、按计划做事很重要，也想做个有计划的人。可是，因为从小不注重这个问题，已经缺失了这部分能力。现在要怎样做，才能做个有计划意识的人啊。”

确实，对于很多本身就没有计划意识的人来说，就算制定了再好的学习计划，也只是对牛弹琴，纸上谈兵。

所以，今天小助手就来谈谈，如何一步一步的去培养起自己的计划意识，为自己的寒假学习计划锦上添花。

没有计划，每天需要做的事情，头一天没有安排好或者根本没有安排，导致每天做什么都很模糊，每件事情做多少模糊，每个事情做的标准模糊，模糊的结果就是做事拖拉，随心所欲。

这是导致同学们时间利用效率的差异加大的原因，从而导致了大家在各方面的差距增大。

小助手一直在强调，学习习惯培养的重要性远大于学习成绩。其实道理很简单，出身社会后没人再看你的学习成绩，而看重你的落实执行情况。换句话说，在现阶段，你的计划能力良好，知道每件事的轻重缓急，知道每件事情的完成标准，学习成绩还会是个事吗？

首先要养成珍惜时间，养成爱惜时间的习惯。

养成珍惜时间是养成计划能力的开始。

因为中学的学生，正处于少年时期，虽然知道了时间是怎么回事，但是对时间理解并没有达到深刻的认识。

这个阶段的同学，很多是那种“老虎紧追到脚跟，还要回头辨雌雄”的的人。是个典型的没有时间观念的孩子。

可以和家长一起制定互相监督的计划，让孩子监督家长有没有浪费时间的现象，记录结果并及时报告。一起制订生活日程表，记录每天早晨穿衣、盥洗、吃饭等所用的时间，一段时间后看有没有进步。

改变磨蹭浪费时间的状况 怀揣竞争意识。

对大家来说，还没有接触社会的经历，自然感受不到紧张气息。但是，总有一天要长大，一个作风拖拉的人是无法在竞争社会立足的。

对此，从小训练主动把握现实的能力和智慧是根本。具体做法是：适当增加生活的紧张气息，启发诱导竞争心理，提高思维的灵敏度，改变磨磨蹭蹭的现状。

在学校，经常和小伙伴展开竞赛：比速度、比勇敢、比仔细等等，在竞争中逐步认识到自己的能力，养成敏锐捕捉信息并做出反应的思考力和行动力。

在家，可以和父母开展有益的亲子竞赛，通过胜负交替，锻炼心智，提高灵敏度。

排除无关诱因，专心做事。

做事没有计划性，一部分原因是做事注意力不集中，容易被无关的事物所吸引。

比如，正在吃饭，窗前有只小鸟飞过，放下饭碗去看个究竟；正在画图画时，忽然听到电视里的声音，就会丢下画了一半的画，跑去看一眼电视，留下半拉子图画磨蹭着不肯马上画好，其他的事也雷同。

这样，做事的往往“战线”拉得很长，效果还不一定好。所以，在学习的时候，尽量保持安静的环境，排除与当时事件无关的因素。使能够专心于正在做的事情上，加快速度也保证质量，慢慢就养成了利索的好习惯。

合理利用奖惩制度。

大家都喜欢奖励，惧怕惩罚。要合理的利用自己的心理状况，制定可以触动自己灵魂深处的考核奖惩制度，反复在日常生活中强化不要因小失大的理念。你最开始会触及制度，那么就按照制度执行，一旦你失去了原本可以拥有的东西和娱乐，才会明白珍惜。一定要知道良性循环的道理才是王道。

有时要“倒记时”。

有的事情（比如放学后做作业）是硬任务，必须在某个时间内完成，这就需要用 “倒计时”的方法安排时间了。

做家庭作业的时候，要么一边看电视一边写作业；要么一边玩游戏一边写作业，这些都不是好习惯。因为心里没有时间压力，一件本应该只要认真很快就能做完的事，非要拖拖拉拉。这时候，自己要根据的作业情况，规定时间，产生紧张感。

家长要以身作则，给孩子做个好榜样。

父母是孩子第一个也是最好的老师。孩子经常模仿父母的行为。

具体的做法是自己做事情先有计划，在培养孩子计划前，让他知道做事情最好提前计划，可以通过将自己的计划书给孩子看的方式。等孩子有了起码的认知后，可以要求孩子自己准备一个计划本，最好便携式的，每周末先计划下周总体需要完成的事项，然后每天晚上把第二天需要做的写在计划本上，第二天就按照计划本的事情分轻重缓急逐项完成，完成就打勾，晚上检查当天计划完成情况，根据完成情况再制定第二天计划。

为了明天有效，今晚要睡个好觉。

好事不要打算一个早上就做完。有些事情（比如学习，就不是一蹴而就的事情），本身的性质就需要艰苦奋斗很长时间，那就不要犯急性病。计划是为效率服务的，为了明天做事更有效，今晚就要睡好觉，以饱满的精神迎接第二天。

无论是学习还是做事，有计划，是进行教育的一项基本要求。

培养计划能力，对于大家今后的学习、工作、个人发展都有着非凡的意义：具有良好计划性的孩子，事先对“做什么”和“怎么做”有所考虑，做事情会更有条理和效率。如果忽视这方面的培养，则是为盲目、紊乱的不良行为开了绿灯，一旦形成习惯则很难纠正，不仅对成长不利，而且也不让爸爸妈妈省心。

做事的计划性并不是随着年龄的增长自发形成的，所以需要大家有意识地进行培养哟。

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