一年级下册语文《小山村》教学设计

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　　本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。

　　 【教学目标设计】

　　1 会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。

　　2 恰当地搭配词语，补充句子。

　　3 朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情，培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。

　　 【教学过程设计】

　　 一 游戏导入，学习“村”字：

　　1 通过有趣的数学游戏复习旧字，引出本课生字“村”。

　　禾 + 口 = 房 - 户 =

　　王 + 见 = 晴 - 日 =

　　多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢!

　　这里还有一个加法算式，你能算出来吗? 出示：木 + 寸 = ? (引出“村”字，并引导学生读准字音。)

　　2 学习“村”字。

　　(1)交流记字方法

　　你有什么好办法记住“村”这个字?

　　(引导学生利用：加一加——木+寸=村;减一减——树-又=村等方法识记)

　　(2)生字的运用

　　你能用“村”字组个词或说句话吗?(随机板书：小山村)

　　(3)观察范字，明确书写要点，规范书写

　　(按照先整体后部分的方法引导学生观察。)

　　①“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。

　　②左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。

　　③木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。

　　【随机强化书写规则，巧妙对学生进行谦让教育】

　　你们看，汉字笔画就像小朋友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢!

　　(4)学生独立描红一个，临写一个。

　　全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更漂亮。

　　【良好的兴趣是成功的一半。课始的数学游戏，可以有效地巩固旧字，自然地引出新字，激发学生的识字兴趣。“村”字的书写指导，一方面可以分散写字难点，强化书写规则，培养学生独立识写的能力;另一方面还可以巧妙地进行同学间团结、谦让的教育。】

　　 二 初读课文，整体感知。

　　1 联系春游，激趣引读。

　　(1)启发学生回忆春游的情景，引导学生交流见到小山村时的感受。

　　(2)展示小山村的美丽图片，激发学生情感，调动学生的初读兴趣。

　　(3)自由轻声读课文，借助音节读准字音。

　　2 认读字、词。(围绕生字、认读字进行)

　　刚才同学们读书特别认真，但是，这篇文章有很多新的字词朋友，给我们读书带来了困难，咱们先来认识一下他们。

　　第一屏：(生字词)住 苹果 村庄 图画

　　1)学生自由练读(生字词上加注音节)。

　　2)小老师领读。

　　3)学生再次自由练读(生字词上没有音节)。

　　4)开火车读。

　　第二屏：(认读词)

　　山坡上 山脚下 (指导读好轻声)

　　梨 结满 小楼 小鸭

　　1)带音节自由练读。

　　2)同桌互读。

　　3)引导学生质疑，有没有不理解的词语?(如：山脚下——教师画简笔画帮助学生理解;结满——放到精读时理解)

　　4)男女生赛读。【提示学生要读得又对又好，注意词语的语感。】

　　第三屏：连一连，再读一读。

　　红红的 梨

　　黄黄的 小鸭

　　白白的 苹 果

　　绿绿的 水 面

　　3 同桌互读课文，互帮互查。

　　同桌小朋友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。

　　4正确、流利地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象?(随机板书：美)

　　【充分的初读是学生到位感悟的基础。一遍遍有目的地读书，可以使学生有效地巩固字词，初步了解内容，初步感受小山村的“美”。】

　　三 走进文本，品读悟情。

　　你是从哪儿感受到小山村的景色特别美的?再认真地读读课文，用心地想一想，一会我们来交流。

　　【尊重学生的读书体验，品读感悟小山村的`美丽景色。学生说到哪儿的景色，就共同学习哪一段的语言，根据学生课堂的实际情况随机进行指导。】

　　山坡上：

　　(1)指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。

　　(2)句子比较，体会文中句子具体、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。

　　① 这里有两个句子，读一读，看看你更喜欢哪一句，为什么呢?

　　树上结着 苹 果 和 梨。

　　树上结满红红的苹果、黄黄的梨。

　　②师生合作读句子，引导学生谈感受。

　　(第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。具体写出了苹果和梨诱人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特别好看，想来一定非常好吃;“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了!)

　　【抓重点词语，通过句子比较的方法引导学生读中感悟山坡上的丰收美景。】

　　③引发想象，练习表达，提升理解：

　　山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢?你能仿照书上的句子用“山坡上有 。”

　　的句式来说一说吗?

　　【一方面可以丰富学生的想象，引导学生运用语言;另一方面可以提升学生对山坡上丰收美景的理解与感悟。】

　　④教师语言描述，引导学生体验心情。

　　如果你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么，又有怎样的感受呢?

　　【引导学生体会丰收的喜悦心情。】

　　(3)带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧!

　　山脚下：

　　(1)读出自己认为写得美的句子，说一说自己的理解。

　　(2)新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的变化。

　　(3)教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，……在这样优美的环境中生活、学习，你的心情会是怎样的呢?

　　(4)想象着山脚下的景色， 带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。

　　【图片的对比，可以直观地再现山村人民今昔居住、学习的环境，能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善，激发学生的愉悦情感，增强学生的内心体验。】

　　村前：

　　(1)指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。

　　(2)借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。

　　(3)情景描述，引发想象、练习表达。

　　白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢?

　　(4)想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受。

　　【鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。】

　 　四 回归整体，欣赏美读。

　　1 回顾全文，抒发感受。

　　让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧!齐读第5自然段。

　　2 提升情感，和文配乐，赏读全文。

　　是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧!

　 　五 学习生字“果”。

　　1 顺应学生情感，适时引出“果”字。

　　小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学习，也收获了不少的学习成果。下面我们就来学习“果”这个字。

　　2 利用古字型帮助记忆生字。

　　3 引导读帖，明确书写要点。

　　(强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。)

　　4 教师范写，强化要点。

　　5 学生独立描红、临写。

　　6 同桌互评后再次临写。

　 　六 课堂小结：

　　就像美丽的小山村一样，我们的生活、我们的大自然也是如此的美丽、多姿多彩!同学们，就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧!

　　【学习效果评价设计】

　　(一)学生学习效果评价设计：

　　采用学生自评与互评相结合的评价方式，1、2两个小题为互评，第3小题为自评。评价者在相应的选项中画相应的标识。很好：2个笑脸;比较好：1个笑脸;不理想：1个哭脸

　　你的收获大吗?

　　1你能正确、流利、有感情地朗读课文吗?

　　① 读得很好( )② 读得比较好(错误在两处以内)( )

　　③ 读得不理想(错误在两处以上)( )

　　2你能读好下面这些词语吗?

　　住 苹果 村庄 图画 结满

　　山坡上 山脚下 梨 小楼 小鸭

　　① 读得很好(既正确又有语感)( )

　　② 读得比较好(读得正确，但没有语感)( )

　　③ 读得不理想(有错误)( )

　　3你能规范地书写”果” “村”两个字吗?

　　① 写得很好( )② 写得比较好( )③ 写得不理想( )

　　(二)教师教学效果评价设计：

　　采用教师自评的方式，评价者在相应的选项中画“√”。

　　你的心中有学生吗?

　　1你对自己“创设民主、和谐、宽松的学习氛围”的情况满意吗?

　　① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )

　　2你对自己“关注每一位学生的学习状态”的情况满意吗?

　　① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )

　　3你对自己“能根据学生实际灵活调整课前预设”的情况满意吗?

　　① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )

　　4你对自己“扎实落实每一个教学环节，不走过场”的情况满意吗?

　　① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )

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