体育学科模拟上课|体育模拟上课技巧
(1)原意是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动,突出教学活动中的主要矛盾和本质特征,同时又能摒弃次要的非本质因素,使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来,具有省时高效的特点,对教师的要求也更高。
(2)一般是为了真正课堂教学而准备,通常也称为试讲,目的是演练语言表达,思维转换,教学形态、教学流程,场地器材利用和时间的把握等.通常这也属一种备课形式。
(3)与说课相比,“模拟上课”更侧重于教师综合素质和实践能力的反映,把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合,展现了教师的综合素质,因此也更适合当前的教改趋势。
二、观察教师的模拟上课,可以考察教师什么?
(1)教材处理能力( 教学设计 ),
(2)语言表达能力,
(3)教学方法和教学手段选择合理性,
(4)场地器材利用的合理性,
(5)教学思路是否清晰,
(6)学科知识深广度,
(7)教学形态,
(8)教学特色,
(9)教学任务(三维目标)能否达成,
(10)情境和问题创设是否有效。
三、模拟上课的特点
(1)模拟上课仅仅是一个人在讲台上进行“学、说、逗、唱”。
(2)模拟上课相当于教师在演独角戏,一个人分演多个角色(教师自己和不同的学生)。
(3)作为体育模拟课突出客观实体的矛盾是教师的教与“学生”的学,本质特征是设计者的结果如何在演好“单口相声”。使原来通过设计与原型(自然现象或过程)相似的教学环节从客观的课堂上直接地抽象出来。因其整个过程是教师在唱“独角戏”,要求教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。
四、模拟上课与真实课堂教学的区别
(1)模拟上课,顾名思义,就是模仿真实课堂教学,它与真实课堂教学根本不同点,就是没有学生。
(2)模拟上课虽不是真实课堂教学,但其所有程序和要求都是相同的,如完整的教学设计(导入,过程,反馈、总结等),情境和问题的创设及运用,对学生的评价(假设学生对或错的回答或见解),教学方法和教学手段(包括多媒体)的选择和运用,各阶段时间分配。
五、模拟上课的要求
(1)教态自然:作为一名体育老师,需要提倡个性、仪表端庄,身姿挺拔,态度和蔼,为人谦逊,与学生融为一体;
(2)问、答确切:由于课中全是以语言来贯穿始终,课堂提问是否确切关系到一堂模拟课的成功与否。可以用“同学们,你们说这样子做对吗?”“你认为应该如何做?”“老师的动作咋样?”老师可用边讲边做回答自已所提的问题,“这位同学做了这一个动作,我看还是要作这样的改进……”,“这动作请大家一起来讲述或示范一下”,特别要围绕重点进行提问、讲解与示范和语言串联----
(3)评价得当:上课时老师对学生的动作、行为、回答问题等等评价要用专业的术语、丰富的语言、幽默的口吻、来评定,
(4)设计合理:教学中的器材一材多用,重点突出、层次分明、过程围绕目标、方法体现重点、
(5)自我演绎:一堂好的体育模拟课,要有创意的课堂教学,也可以说是一场自编、自导、自演的“戏”。还可以将它比喻为“双簧”“独脚戏”“单口相声”。作为“表演”者需要有一定的表演技能,要有表现力。
六、模拟上课“三意识”
(1)教学意识,身份找准:考生需谨记自己是在课堂上为学生上课,因此要有现场感和真实感,应当采用课堂教学语言实施教学,同时还要辅之以自然的表情和必要的肢体动作。
(2)对象意识:尽管没有学生,但是考生依然要具备对象意识。教学时,可以将评委当成学生,也可以自问自答。整个教学过程不能一讲到底,应当有一定的“师生互动”和必要的“反馈评价”,体现学生主体意识。
(3)时效意识:由于教学时间有限,因此应当注意时效性,尽可能突出重点的教学环节。有些冗长的过程,可以起个头,后面省去,让评委明白设计意图即可。
七、模拟上课“三清晰”
(1)教学思路要清晰:情境创设需直观,问题要突出,几个主要问题的解决过程要实效。最好能清楚地展现预设如何做,可能出现各种不同的学情,巧妙地抓学情进行教学,生动真实地模拟上课的片断,重点要突出,理念要先进。
(2)教学层次清晰:模拟上课不是说课,得按上课的顺序来。至于问问提,考官是不会回答的,你就自问自答,讨论的你也照说,不过就是没讨论,接着上就是了,把课讲完整,除非考官觉得够了让你停!主要别紧张就行,你就当考官是普通学生就可以了。我们就把上课中需要学生自己练习、观察、帮助、评价的部分、回答问题部分、讨论部分照样讲出来,只是把学生真正去做的那部分时间省略,偶尔还可以假设他们已完成,并给出评价。
(3)教学目标清晰:模拟片断的选择,如准备部分、基本部分、 结束部分,都须突出重点、围绕目标、展现理念和特色
体育学科达标评优模拟上课要求
1.参评教师根据事先公布的教材内容进行准备,现场抽取本次模拟上课内容。
2.参赛教师根据抽取的教材内容进行片断教学(只进行该教材环节的基本部分),通过对教材技术分析、重难点、讲解与示范、纠错、组织教学等环节进行模拟上课,限时5分钟。
3.参赛教师面对评委,在没有学生配合情况下模拟上课情景,评委根据参赛教师表现按等级打分。
表1: 模拟上课教材内容
项目
内容1
内容2
内容3
田径
跨越式跳高—过杆技术
蹲踞式起跑
接力跑—传接棒技术
球类
篮球—行进间接传球单手低手投篮
排球—正面双手下手垫球
足球—脚背正面踢球
体操
队列:一列成二列及还原、一列成三列及还原。
跳箱—分腿腾越
技巧—肩肘倒立
武术
少年拳—马步横打——并步搂手——弓步推掌
表2: 模拟上课评价标准
等级
分 值
标 准
A
100-90
语言流畅,教态自然,层次清楚,组织合理,方法得当,示范正确,教材分析准确,矫正反馈及时。
B
89-80
语言较为流畅,教态较好,层次较清,组织尚可,方法得当,示范较好,教材分析一般,矫正反馈有。
C
79-70
语言不流畅,教态一般,层次不清,组织与方法不清,示范有瑕疵,教材分析不清,矫正反馈不及时。
D
69-60
语言不清,教态紧张,层次混论,组织与方法有误,不能正确进行示范,教材分析错误,矫正反馈没有。
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