比例的意义听课记录
问题二:六年级比例的意义教案的学情分析怎么写 内容《比例的意义》
教材分析
这部分内容是在学生已经学习了比的意义,比的化简、求比值和比的应用的基础上学习的。通过本节课的学习,学生将掌握比例的意义,对学生学习比例的基本性质和正、反比例的意义和应用,乃至在初中继续学习有关正、反比例知识打好基础。
学情分析
1、本班现有学生92人,男生49人,女生43人。
2、本班班额大,学生基础较差,所以我将比例的意义和基本性质这一学时的内容分成了两课时,本节课主要学习比例的意义。
3、本节课我准备从生活情境出发,为学生创设探究学习的情境;联系生活实际,让学生体会数学与生活的密切联系;改变学生的学习方式,运用合作学习,培养学生协作能力;运用多媒体教学手段增加教学的新颖性,引导学生以各种感官参与学习的全过程。
教学目标
1、知识与技能:理解比例的意义,认识比例各部分的名称。
2、过程与方法:让学生经历探索比例的意义的过程,并能运用比例的意义,判断两个比能否组成比例,会组比例。
3、情感态度与价值观情感目标:培养学生自主参与的意识、主动探究的精神;培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力,发展学生思维,能够在解决问题的过程中体验到学习数学的愉悦。
教学重点和难点
1、掌握比例的意义。
2、应用比例的意义判断两个比能否组成比例,并能正确地组成比例。
3、能根据一个比例写几个不同的比例。
问题三:听课应该记录什么 文/李俊 今天起开始参加市里的校长资格培训班的学习,全天候,每周二三四这三天。又是一次比较好的学习机会――向专家学,向课程学,向学友学,向自己学。 下午是市教科院的赵志祥老师讲授听课评课的艺术,很实用。 每个学期我们都会要求或倡导老师们多听课,老师们听课也很积极,听课本都超额记录,但是有的老师的听课记录方法还不够好。 听课记录,该记什么呢? 很多听课者都是忙于记下教学设计,教学环节,甚至于教学实录。这其实是毫无意义的,如果要记录教学设计,授课老师完全可以吧教学设计稿给你一份。如果记实录,完全可以拿摄像机或者录音笔代替我们笨拙的手笔。 究竟该记录什么?赵志祥老师说“精彩之处不需记”,是的,如果你认为精彩,你的心里自然会记得是如何设计的。他认为“应该记录的是现场反思。”这个思路很有道理,假如有你认为是讲得好的地方,那就写下来自己的反思:我能否也用这种设计?用在哪里好呢?该怎样用呢?如果你发现有不足的,你就记录一下自己的想法:授课老师怎么能这样呢?如果是我,我会怎么样设计?如果是听名师的课,发现高妙之处你就记录一下自己的反思:这是不是很好的设计?我为何没想到,我跟他差距在哪里呢?我可以从哪些方面怎样努力缩小这种差距呢? 我的听课记录是这样的:教学过程设计与我的思考分析。一般6:4的字数比例。因为每听完一节课都要与上课老师交流探讨,所以必须记录课堂实证以便于有理有据,赞赏和表扬只有合情合理实事求是恰如其分才更有激励作用嘛。还必须提出改进意见,感受有理建议有用才更有帮助促进效果嘛。我很赞成赵老师评课要多唱赞歌的思路,但是对自己很熟很铁的同事或许就没必要那么客套了,老师的课堂教学水平提高光靠鼓励信心还不够,明确得失于努力方向或许更有利于教师成长。只要意见是建设性的,只要毛病发现得准确有理,只要指出不足是时诚恳实在,对方应该会乐于接受的。 其实听课记录应该记录什么要根据听课目的来确定。如果是学习性听课,那就多记录精彩设计、师生精彩表现和你相应的思考感受。如果是研讨性听课,那就该多记值得探究的问题和你当时的想法。如果是指导性听课,那就得多记有待改进的地方和你的分析理解与意见建议。如果是评比性听课,那就得多记优劣得失和你的比较分析。如果是调研性听课,就要多记师生表现与自己的观察评析。 本学期我们学校进行一场全员参与的比赛――教学片断评析比赛。评析对象必须是本校教师的公开课,可以使本学科也可以是跨学科。我们每个学科都有“两课两研一主题”教研活动,很多老师都积极参与到听课评析活动中,跨年级跨学科听课之风日盛。我想,如果能听出每节课的好,还能分析出好在哪里;如果能感受到每节课不足在哪里还能分析原因给出建议,那么听课这一常规活动就能促进上课与听课双方老师的功力素养了。 赵老师介绍的几种评课艺术很实用,不一样的表达就有不一样的效果,对谁该怎么说都很有讲究。
问题四:小班数的多与少评课记录 小班数的多与少评课记录:
本堂课结合生活实际进一步解决“比多比少”的实际问题,并进一步体会加减法的意义。让学生通过自己画图、电脑演示等直观操作手段理解基本的数量关系,体会到 “求比一个数多(少)几的数是多少”本质上仍是求两个数的和(差)。
张老师在课上的教学设计形式丰富多样,能根据一年级小朋友的年龄特征,本课一开始以学生非常熟悉的动画《喜羊羊和灰太狼》引入新课,非常自然,并且大大激发了学生的学习兴趣,提高了课堂学习的效率。整节课的思路清析,过程流畅。我觉得孩子基本上掌握得不错,也能联系两个数比多少的方法来解决比一个数多(少)几的问题,虽然孩子说得可能不是很到位,但是总体情况还是不错的。 我感觉本节课最大的亮点是线段图的引入。如果在以后的解决问题里也能适当、持续地进行线段图的教学,我想对于学生解决问题将会有很大的帮助。因为新课程实施以来,学生解决问题方面有很大的欠缺,新课程的教材丢掉了很多传统的东西,在教材设置上:一是解决问题教学分散,归类不清晰;二是教材内容安排难度大,基本练习不多;三是老师对教材中解决问题教学不重视数量关系等带来的后果。所以张老师今天上“解决问题”这一内容,于是把解决问题中的图、文字与动画中的格子、线段图结合,使学生在直观的图形中抽象题目的数量关系,初步感知线段图表示的意义。让他们体会线段图产生的必要性与合理性,经历从 “ 图 ” 到 “ 线段图 ” 的抽象过程,让线段图成为学生一种内在的心理需求。 “比( )多()”、“比()少()”的数学问题的教学是个难点,难在学生一看“比()多()”不加分析就判断用加法计算,反之则用减法计算。而线段的正确使用能避免学生出现这种错误判断,引导学生看图分析可以一目了然,学生对于题意的理解就十分到位。我想,如果这样坚持下去,学生到了中、高年级就应该能具备最基本的分析问题的能力了。
问题五:急! 求辩论赛辩论资料!辩题是大学生上课听课比记笔记重要,我们是正方,观点是上课听课重要~谢谢!!! 谁出的辩题?
当然是听课重要了,不听记什么?
如果是
正方:光听不记;
反方:又听又记。
听明白了吗?没听明白记什么?所以首先得听明白。
所以,听明白是最重要的。
如果是
都听明白了。
记住了吗?记在脑子里重要还是记在纸上重要?
当然是记在脑子里重要了。
如果是
都记住了
那你还记在纸上干什么?为了防止遗忘。
那你敢保证你的本子不会丢吗?
记笔记总想着去遗忘;不记笔记反而强迫自己不能遗忘。所以,听课还是最重要的。
问题六:小学一年级数学上册比多少教研活动记录 小学数学一年级上册教材分析和教学目标 (一)数与代数 1、第一单元《生活中的数》。基于儿童数数的经验,结合具体的情景认识10以内的数的意义,会认、会读、会写0--10的数,会用它们表示物体的个数或事物的顺序,初步体会基数与序数的含义,初步感受“数”与生活的密切联系,初步体验学习数学的乐趣,初步形成良好的学习习惯。 2、第二单元《比较》。通过比较具体数量多少的数学活动,获得对“>、<、=”等符号的意义的理解,并会用这些符号表示10以内的数的大小;经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动,体验“比”的方法的多样性与合理性;并在描述或倾听各自思考过程的交流中,体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。 3、第三单元《加减法〈一〉》。经历从实际问题抽象10以内的加减算式,并加以解释和应用的过程,体会加减法的含义,初步感受加减法与生活的密切联系;能正确口算10以内的加减法,掌握10以内数的分解与合成的技能;通过整理加、减法算式,并探索其间规律性的活动,培养与发展数感。 4、第七单元《加减法〈二〉》。经历表示11--20的数的具体操作及其概括过程,初步体会用十进制记数的位值原理,会数、读、写20日内数,掌握它们的顺序,会比较它们的大小,结合解决问题的活动,进行简单的、有条理的思考;经历与同伴交流各自算法的过程,体会算法的多样性,学会20以内的进位和退位,逐步的熟练口算20以内的加减法,并能解决简单的问题,感受加减法与日常生活的密切联系,感受数学思考过程的合理性。 5、第八单元 (二)空间与图形 1、第五单元《位置与顺序》。结合生动有趣的情境或活动,体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序,回用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置,建立初步的空间观念。 2、第六单元《认识物体》。通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动,获得对简单几何体的直观经验,能直观辨认它们的形状是长方形、正方形、圆柱或球,能直观辨认长方形、正方形、圆柱或球等立体图形。 (三)统计与概率 1、第四单元《分类》。结合日常生活中必须进行的分类活动,感受分类的必要性,能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类,并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。 2、第九单元《统计》。根据简单的、现实的问题进行统计活动,经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程,感受统计的必要性;结合实例,认识统计表和形象统计图,会填补相应当图标;能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并同伴交流自己的想法。(四)实践活动 本册教材的正文和习题中提供了许多适合一年级小学生的实践活动或小调查。例如: 1、找一找,说一说。“我找3个比我高的人”“我找2个和我同岁的人”“我找” 2、说一说生活中那些地方用到0。 3、说一说你在生活中发现的加法问题。 4、整理一下自己住的房间,向同伴说一说你是怎样整理的。 5、到图书馆或书店看一看,图书是怎么分类的,并与同伴说一说。 6、调查太阳刚升起,大约是几时?太阳刚落下,大约是几时?调查你们班每个小组男生、女生人数,并试着提出一些数学问题。 7、调查你们班10名同学的上学情况。(1)乘车上学,还是步行上学?(2)结伴走还是单独走?等等 学生经历上述观察、调查等实践活动,在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验,获得一些初步的数学实践活动经验,能够运用所学的知识和方法解决简单的问题,感受数学在日常中的作用。 教学计划 (一)数学教学要符合学生的认知水平 数学教学必须遵循学生学习数学的心......>>
问题七:谁知道《明星志愿3》什么时候上市呀 最初定在2005年10月中旬上市,但不排除游戏被延迟到年底发行的可能性.
(都是寰宇搞的鬼,消息绝对可靠)
听课记录怎么写范例
听课记录是学生在听课时对老师所讲内容进行记录和整理的一种方式。写好听课记录可以帮助学生更好地掌握知识,加深对所学内容的理解和记忆。以下是一份听课记录的范例:日期:2021年9月1日 授课教师:张老师 授课内容:《中国古代文化史》第一章 主要内容:1. 中国古代文化的起源和发展历程。2. 周朝时...
比例的意义听课记录
比例的意义听课记录如下:一、各个环节融会贯通、浑然一体。但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑,汪老师注重联系点的有效生成,所以自然、流利。这节课的巩固练习有这样的一道题,根据一个乘法算式写出比例式,怎样写不重复不遗漏,每位老师都会和学生探讨一定的方法,老师在这节课上揭示的方法比较实用。二...
听课记录表初步印象怎么写
3、最后总结和反思,听课记录表的最后一部分可以用来总结和反思。可以从多个角度总结学到的知识和技能,并且需要在记录表中反思自己在整个课程中的缺点和不足,挖掘和找到可以提升自己的地方。最后,也可以感性地总结自己的学习体验,以及将来如何运用所学知识等。
四年级上学期数学听课记录怎么写
四年级上学期数学听课记录 篇1 听课时间: 10月23日 听课班级: 四年级 教师: 王xx 听课内容: 探索与发现(三)乘法分配律 教学过程: 一、发现问题: 1、出示情境图,让学生估计墙面上贴了多少块瓷砖。2、用不同方法验证结果。让学生用不同方法计算,并引导讨论为什么方法不同结果却一样,这其中是否蕴含着...
听课记录表评价怎么写
听课记录包括两个主要方面:一是教学实录;二是教学评点。 1、教学实录包括: (1)听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等; (2)教学过程。包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法(多以记板书为主); (3)各个教学环节的时间安排; (4)学生活动情况; (5)教学效果。 教学实录通常有下面三...
方程的意义听课记录及评析
方程的意义听课记录及评析具体内容如下:一、引入 1、介绍方程的意义以及它在数学中的重要性。2、回顾学生已经学过的数学方程知识,如代数式、等式等。3、引出本节课的主题:方程的意义及其在解决问题中的应用。二、讲解方程的意义 1、定义方程:方程是一个包含未知数、常数和运算符的等式。它表示了一...
怎样做好听课记录
㈠课堂实录包括:1、科目、年级、做课教师、课题名称、听课时间、教学流程、课堂评价。尤其教学流程,除记录过程外,重点的师生语句、教学手段、媒体运用等都要记清。2、教学流程是听课记录的主要内容。根据一堂课操作过程应包括:一复习;二导入,板书课题;三授新;四巩固练习;五小结;六作业布置;七...
教师听课记录评语
教师听课记录评语 篇4 (1)能通过创设例情景,激发学生的求知欲; (2)能利用课件直观解决教学中的“难点”; (3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能; (4)教学思路较清晰,教学效果尚可,但应充分调动学生学习的主动性、积极性,特别应鼓励学生大胆发言、讨论,引导学生参与课堂教学,充分体现学生的主体性...
听课记录中的“课型”填什么?
(2)以“概念学习”为中心内容的课型;(3)以“规律学习”为中心内容的课型;(4)以“联系学习”为中心内容的课型;(5)以“方法(技能)学习”为中心内容的课型等。如果以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点,课可划分为讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等...
俞正强年月日听课记录
俞正强2021年6月7日听课记录 2021年6月7日,我参加了俞正强老师的一堂讲座,下面是我的听课记录。第一部分:基础知识的重要性 俞正强老师首先强调了基础知识的重要性。他说,只有打好基础,才能够更好地应对复杂的问题。他还举了自己学习编程的例子,说他曾经花了很长时间来学习编程基础,并且不断反复...
蹉店头孢: 问题一:《比例的意义和性质》教学设计 ・《比例》第三课时:比例的基本性质《比例》第三课时:比例的基本性质 教学内容:第43页例4,完成 试一试 练一练 和练习十的1~4题. 教学目标: 1、使学生认识比例的 项 以及 内项 和 外项 . 2、 ...
来宾市17299124055: 比的意义: 比例的意义: - ?
蹉店头孢: 比和比例 听语音 比的意义是两个数相除又叫做两个数的比,而比例的意义是表示两个比相等的式子.比是表示两个数相除,有两项;比例是一个等式,表示两个比相等,有四项.因此,比和比例的意义也有所不同. 而且,比号没有括号的含义 而另一种形式,分数有括号的含义! 比号是除法中的除号、分数中的分数线!
来宾市17299124055: 比例的意义是什么 - ?
蹉店头孢: 比例是一个总体中各个部分的数量占总体数量的比重,用于反映总体的构成或者结构. 比例分为比例尺和比例. 表示两个比相等的式子叫做比例.判断两个比能不能组成比例,要看它们的比值是不是相等.组成比例的四个数,叫做比例的项.两端的两项叫做比例的外项,中间的两项叫做比例的内项.在比例里,两个外项的积等于两个内项的积.求比例的未知项,叫做解比例.
来宾市17299124055: 小学数学里比例的作用是什么 - ?
蹉店头孢: 比例是通过类比的方法,获得正确答案的一种方法.从漫画小学开始,其思想会一直使用下去,是今后解析数理化问题的基本方法.
来宾市17299124055: 说一说比例的意义、比例的基本性质以及什么是比例尺 - ?
蹉店头孢: 比例的意义:(1)正比例:两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量相对应的两个数的比值(也就是商)一定,这两种量就叫做成正比例的量,它们的关系叫做成正比例关系.(2)成反比例的量包括三个数量,一个定量和两个变量.研究两个变量之间的扩大(或缩小)的变化关系.一种量发生变化,引起另一种量发生相反的变化.这两种量是反比例的量,它们的关系成反比例关系. 比例的基本性质:把一个数量按照一定的比例分配成几部分. 比例尺:图上距离与实际距离的比,叫做比例尺.
来宾市17299124055: 正、反比例的意义的复习教学随笔 - ?
蹉店头孢: 最近一段时间,我都在课开始之前用半分钟的时间让学生进行自我教育,比如几个上课较容易走神的学生,我让他们站起来大声地对自己说“我上课要认真听课,位置要坐端正”(有点像那些教徒吃饭之前的祷告),希望学生能提醒自己上课要专心,提高课堂听课的效率.因此课堂上学生的参与度还是很高的,师生之间的互动良好,感觉到我自己上课的热情也很高,一堂课下来我对自己的表现是满意的,觉得学生也应该理解得不错.
来宾市17299124055: 比的基本性质及作用是什么? 比例的基本性质及作用是什么? - ?
蹉店头孢: 比的基本性质:比的前项和后项同时扩大或缩小相同的倍数(0除外),比值不变.最简比的前向和后项互质!比例具有如下性质:若a:b=c:d(b.d≠0),则有1) ad=bc2) b:a=d:c (a.c≠0)3) a:c=b:d ; c:a=d:b4) (a+b):b=(c+d):d5) a:(a+b)=c:(c+d) ( a+b≠0,...
来宾市17299124055: 比和比例的意义是什么? - ?
蹉店头孢: 比和比例一直是学数学容易弄混的几大问题之一,其实它们之间的问题完全可以用一句话概括: 比,等同于算式中等号左边的式子,是式子的一种(如:a:b); 比例,由至少两个称为比的式子由等号连接而成,且这两个比的比值是相同(如:a:b=c:d). 所以,比和比例的联系就可以说成是: 比是比例的一部分;而比例是由至少两个比值相等的比组合而成的. 表示两个比相等的式子叫做比例,是比的意义
来宾市17299124055: 比例的意义是什么?比例的基本性质有哪些应用? - ?
蹉店头孢: 意义:用于反映总体的构成或者结构,比例是一个总体中各个部分的数量占总体数量的比重. 基本性质: 若a:b=c:d(b.d≠0),则有 1) ad=bc (即比例的基本性质:两个外项的积等于两个内项的积) 2) b:a=d:c (a.c≠0) (交换比较,结果仍然相等...
来宾市17299124055: 比例的意义是什么比例的基本性质有哪些应用 - ?
蹉店头孢: 比例的意义:表示两个比相等的式子叫做比例. 比例的基本性质:两个外项的积等于两个内项的积. 一个比例有四个项,已知其中的任意三项,可以应用比例的基本性质求出第四项.