求高中语文必修1,2的文言文词类活用归纳。

高一语文必修一第二单元文言文中“词类活用”有哪些？~

词类活用
（一）名词活用
1.名词作状语
2.名词作动词
3.名词的使动与意动
（二）动词的活用
1.动词作名词
2.动词的使动
（三）形容词的活用
1.形容词作名词
2.形容词作动词
（四）数词活用
词类活用（例句）
（一）名词活用
1.名词作状语
①夜缒而出 （表时间，在晚上）
②朝济而夕设版焉 （表时间，在早上，在晚上）
③既东封郑 （表处所，在东边）
2.名词作动词
①晋军函陵 / 秦军汜南（名词用作动词，驻扎）
②与郑人盟 （名词作动词，结盟、订立同盟）
3.名词的使动与意动
①既东封郑（封：疆界。名作使动，使……成为疆界）
②阙秦以利晋（利：利益、好处。名词作使动，使……得利）
③越国以鄙远（鄙：边邑。名词作意动，把……当作边邑）
（二）动词的活用
1.动词作名词
且君尝为晋君赐矣（赐，动词作名词，恩惠）
2.动词的使动
①若不阙秦（使动用法，使……削减）
②若亡郑而有益于君（使动，使……灭亡）
③烛之武退秦师（使动，使……退却（撤兵））
（三）形容词的活用
1.形容词作名词
①越国以鄙远（远，远地）
②臣之壮也（壮，壮年人）
③今老矣（老，老年人）
④邻之厚，君之薄也（厚，雄厚的势力；薄，单薄的力量）
⑤共其乏困（乏困，缺少的东西）
2.形容词作动词
因人之力而敝之，不仁（形容词作动词，损害）
（四）数词活用
且贰于楚也（数词“贰”活用为动词，从属二主）

我国古代的论说文源远流长，先秦诸子的书都可以看成是论文集。《战国策》等书中保存的纵横家的说辞，有很多也是论文。在现存的文献中，单篇的论文以贾谊的《过秦论》为最早：全书系统地阐述了贾谊的思想和主张，《过秦论》只是其中一个方面，因此还不是纯粹的单篇论文。
论说文的写作特点，和今天的论说文差不多，做到说理深刻、逻辑严密、条理清楚才是好文章。
南北朝时期的文学理论家刘勰把心、理、辞看成是写论说文所必需的三个条件：心里想得正确清楚，才能说得明白深刻、没有漏洞破绽；而遣词造句精审严密，又是写好文章的重要条件。我们欣赏分析论说文时，就应该从这三方面着眼。
一、不同时代、不同作家的论说文，风格不同。
自汉代以至南北朝，或有意铺排，或着意对偶，而其论述的展开往往是层层推理，沿着一条线索直贯而下，层次比较简单。
唐代自韩、柳起，就很讲究文章的波澜起伏、回转曲折，其变化奇诡多端，使人莫测；而作者的结论，就在这中间得到淋漓尽致的发挥。
到了宋代，以苏轼为代表，除了继承前代遗风之外，又有了通畅明快、气势浩然的特色。试以贾谊《过秦论》和韩愈《杂说一》作一简单比较，看一看这种区别。
《过秦论》一般被分为上中下三篇。
上篇依次叙述：秦从孝公起日益强大；其他诸侯网罗人材、合纵缔交以攻秦，反为秦所败；延至始皇帝，灭山东六国统一天下；此后秦行愚民弱民政策，想传业万世；但陈涉揭竿而起，很快就推翻了秦；结论：秦之速亡，是由于在靠暴力取得天下后却不能施仁义以守业。
中篇承上篇继续论述秦不能安民的过失：首言处于战国动乱之后人民思安；次言秦始皇帝“怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道，立私权，禁文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始”；再言秦二世更为暴虐，以致国事一发不可收拾；最后得出结论：“故先王见终始（事情的开头与结尾）之变，知存亡之机（关键），是以牧民之道，务在安之而已。”
可以说：上篇以述代论，从事实中引出作者所要论述的命题；中篇才做了系统的推论，历史事实的叙述是作为论据出现的。其论述如千丈瀑布一泻而下，较少纡徐曲折。
再看《杂说一》。这是一篇不过一百一十几字的短论：
龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，神变化、水下土，汩陵谷，云亦灵怪矣哉！
云，龙之所能使为灵也。若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神其灵矣。失其所凭依，信不可欤？
异哉，其所凭依，乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。”既曰龙，云从之矣。
（灵于龙：比龙还“灵”。茫洋：即汪洋，浩瀚无际的样子。玄：玄冥，指广大空间。薄：迫，接近。伏：等于说遮蔽。景：同“影”。震：指雷。神：动词，指其变化很神奇。水：动词，流水，降水）
文章的主题是论云、龙关系，借以喻指君、臣应该互相依赖和帮助。文章虽短，却富于变化。先说云“弗灵于龙”；“然龙乘是气”句一转，得出“云亦灵怪”的结论；说到龙“非云之所能使为灵”处又是一个波折；“然龙弗得”句却又把意思扭转回去。然后发出“其所凭依，乃其所自为”的感叹，最末从《周易》引出“云从之矣”以作结，言已尽而意未穷。全文如沿路盘山，时进时退，而每次的退也都是在进，步步深入，循环上升，极尽奇宕变幻之能事。在韩愈的那些长篇论文如《原道》、《原毁》等篇中，这种手法的运用更为典型。
三、以《师说》为例，从内容上赏析论说文章的角度
要注意找出论说文中对事物和事件做判断的语句，互相联系起来，对文章主旨进行把握。
《师说》旨在透过一系列的论据证明「古之学者必有师」、「是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也」、「弟子不必不如师，师不必贤于弟子」三方面的道理。当时世俗人不知古之学者必有师，只以为年纪不是大于自己的话，他的贤能一定不及自己，韩愈看到此点，借李蟠拜自己为师、跟从自己学习，发表议论，韩愈的构想是以十七岁那么年轻的学子从自己学习，而自己年纪比他大很多，但也不敢以年长自居贤位，而说出「弟子不必不如师，师不必贤于弟子」、「无长无少，道之所存，师之所存也」等说话，足见师的重要及师其道而非师其年长的道理。而且「师者，所以传道、受业、解惑也」、「彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道、解其惑者也」之提法非常新颖，将师之角色具体定义，使当时老师作为「授其书而习其句读」的普通层次提升到授儒家之业、解儒家之惑之新高点，立意高远。
好的论说文一定有强大的说服力，要学会发掘作者的论述思路。
在文章中，他先是提出中心论点是「古之学者必有师」，认为师的角色是传承儒家道统、讲授儒家经典、解决学生面对的学问及人生困感，师的作用的确如此重要，令人难于辩驳。韩愈进而提出「道之所存，师之所存」之道理，人学习的是道理，最先能领略道理的人就可以为师，这与年纪、贵贱都无关系，能力优胜者自可在某一范畴为师，这更是难于质疑的提法。接着，韩愈举出古之圣人亦有师、今之愚人竟谓可以无师，今之士大夫择师教子、而自身却不从师，巫、医、乐师、百工之人，不耻相师，而士大夫们都以从师为耻三项论据，有力地证明师之不可或缺，以及不从师之愚。作者进而引伸，以圣人孔子转益多师为例，说明「弟子不必不如师，师不必贤于弟子」的道理，以万世师表为例，说服力自然不庸置疑。作者最后说明本文写作动机，引师事自己的十七岁少年为例，证明自己就是一位躬行师道者。在全文对比、衬托论证手法下，通过层层推进，「古之学者必有师」、「道之所存，师之所存也」、「弟子不必不如师，师不必贤于弟子」等核心论题就立于不败之地了。
附：徐汇高三一模卷http://www.newclasses.org/ziliao/4_1_6_1_2017_8_1/ehjrt.html

高中语文必修2文言文词类活用解析总结 -词类活用 1.名词的活用 (1)名词用作动词 ①江海下百川 (居于之下) ②目吴会于云间 (看，遥看) ③吾师道也 (学习) ④师道之不传也久矣 (从师) ⑤辇来于秦 (乘坐辇车) ⑥朝歌夜弦 (奏乐) ⑦鼎铛玉石 (把鼎当做；把玉当做) ⑧金块珠砾 (把金当做；把珠当做) ⑨楚词类活用
1.名词的活用
(1)名词用作动词
  ①江海下百川  (居于……之下)   
  ②目吴会于云间  (看，遥看)
  ③吾师道也  (学习)
  ④师道之不传也久矣  (从师)
  ⑤辇来于秦  (乘坐辇车)
  ⑥朝歌夜弦  (奏乐)
  ⑦鼎铛玉石  (把鼎当做；把玉当做)
  ⑧金块珠砾  (把金当做；把珠当做)
  ⑨楚人一炬  (放火)
  ⑩族秦者秦也  (灭族，杀死一族的人)
  11以地事秦  (侍奉)
  12义不赂秦  (坚守大义)
  13以事秦之心礼天下之奇才  (礼遇)
  14唐浮图慧褒始舍于其址  (筑舍定居)
15名之曰“褒禅”  (命名)
  16则或咎其欲出者  (责怪)
  17莫能名  (说明白)
  18函梁君臣之首  (用木匣装)
  19微风鼓浪  (激起)
  20而此独以钟名  (命名)
  21噌吰如钟鼓不绝  (敲钟击鼓)
  22垣墙周庭  (砌上墙)
  23乳二世  (喂养)
  24以旌其所为  (表彰)
  25去今之墓而葬焉  (修墓)
  26其疾病而死  (患病)
　27为之声义  (伸张)
  28缇骑按剑而前  (上前)
  29是时以大中丞抚吴者  (出任巡抚)
  30然五人之当刑也  (受斩刑)
  31买五人之腹而函之  (用匣子装)
  32而为之记  (写这篇记)
  33道少半  (走)
  34明烛天南  (照耀)
  35以绳天下之梅  (约束)
(2)名词用作状语
    ①雄州雾列  (像雾一样)
    ②俊采星驰  (像流星一样)
    ③骊山北构而西折  (向北；向西)
    ④廊腰缦回  (像人腰)
    ⑤檐牙高啄  (像鸟嘴)
    ⑥日削月割  (一天天地；一月月地)
    ⑦有泉侧出  (从旁边)
    ⑧一夫夜呼  (在夜里)
    ⑨仓皇东出  (向东边)   
    ⑩余自齐安舟行适临汝  (用船，坐船)
    11事不目见耳闻  (亲眼；亲耳)
  　12雨泽下注  (向下)
    13使不上漏  (从上)
    14东犬西吠  (对着西面)
    15吾妻死之年所手植也  (亲手)
    16人皆得以隶使之  (像使唤仆人一样)
    17汶水西流  (向西)
    18山巅崖限当道者  (像门槛一样)
动词的活用
动词用作名词
    ①简能而任人  (有才能的人)
    ②人之愈深，其进愈难  (前进的道路)
    ③而其见愈奇  (见到的景象)
    ④则其至又加少矣  (到达的人)
    ⑤谬其传  (流传的文字)

  16则或咎其欲出者  (责怪)
  17莫能名  (说明白)
  18函梁君臣之首  (用木匣装)
  19微风鼓浪  (激起)
  20而此独以钟名  (命名)
  21噌吰如钟鼓不绝  (敲钟击鼓)
  22垣墙周庭  (砌上墙)
  23乳二世  (喂养)
  24以旌其所为  (表彰)
  25去今之墓而葬焉  (修墓)
  26其疾病而死  (患病)
　27为之声义  (伸张)
  28缇骑按剑而前  (上前)
  29是时以大中丞抚吴者  (出任巡抚)
  30然五人之当刑也  (受斩刑)
  31买五人之腹而函之  (用匣子装)
  32而为之记  (写这篇记)
  33道少半  (走)
  34明烛天南  (照耀)
  35以绳天下之梅  (约束)
(2)名词用作状语
    ①雄州雾列  (像雾一样)
    ②俊采星驰  (像流星一样)
    ③骊山北构而西折  (向北；向西)
    ④廊腰缦回  (像人腰)
    ⑤檐牙高啄  (像鸟嘴)
    ⑥日削月割  (一天天地；一月月地)
    ⑦有泉侧出  (从旁边)
    ⑧一夫夜呼  (在夜里)
    ⑨仓皇东出  (向东边)   
    ⑩余自齐安舟行适临汝  (用船，坐船)
    11事不目见耳闻  (亲眼；亲耳)
  　12雨泽下注  (向下)
    13使不上漏  (从上)
    14东犬西吠  (对着西面)
    15吾妻死之年所手植也  (亲手)
    16人皆得以隶使之  (像使唤仆人一样)
    17汶水西流  (向西)
    18山巅崖限当道者  (像门槛一样)
动词的活用
动词用作名词
    ①简能而任人  (有才能的人)
    ②人之愈深，其进愈难  (前进的道路)
    ③而其见愈奇  (见到的景象)
    ④则其至又加少矣  (到达的人)
    ⑤谬其传  (流传的文字)
    ⑥不敢复有株治，  (株连治罪的事情)
形容词的活用
1)形容词用作名词
    ①人君当神器之重  (重大的权力)
    ②居域中之大  (重大的位置)
    ③惧谗邪  (进谗言的邪恶小人)
    ④择善而从之  (好的意见)
    ⑤宾主尽东南之美  (俊美的人，俊杰)
    ⑥传道受业解惑也  (疑惑的问题)
    ⑦是故圣益圣  (圣人)
    ⑧愚益愚  (愚人)
    ⑨问其深  (深度)
    ⑩常在于险远  (险远的地方)
    ⑧吾社之行为士先者  (表率)
12不能容于远近  (远近的人)。
    13亦以明死生之大  (重大意义)
    14匹夫之有重于社稷也  (重大贡献)
    15梅以曲为美  (弯曲的)   
    16直则无姿  (笔直的)
    17以欹为美  (倾斜的)  
    18正则尤景  (端正的)   
    19以疏为美  (稀疏的)
   20⑩密则无态  (稠密的)
(2)形容词用作动词
  ①智者尽其谋  <充分献出)
  ②勇者竭其力  (完全使出)
  ③物华天宝  (有光华；有珍宝)
  ④人杰地灵  (有俊杰；有灵气)
  ⑤响穷彭蠡之滨  (穷尽，响遍)
  ⑥盖失强援，不能独完  (保持完整)
  ⑦则其好游者不能穷也  (穷尽，走到尽头)
  ⑧火尚足以明也  (照明)
  ⑨不得极夫游之乐也  (尽情享受)
  ⑩：老于户牖之下  (老死)
  ⑨亦以明死生之大  (说明)
4．数词的活用   
数词用作动词 
    六王毕，四海一(统一)
5，使动用法
(1)动词的使动用法
  ①李牧连却之  (使……退却，击退)
  ②忧劳可以兴国  (使……兴盛)
  ③逸豫可以亡身  (使……灭亡)
  ④虽大风浪不能鸣也  (使……呜)
  ⑤扶而仆之  (使……倒下，打倒)
  ⑥安触屈豪杰之流  (使……屈身)
  ⑦必复之全之  (使……恢复原状；使……痊愈)
(2)形容词的使动用法
  ①必固其根本  (使……稳固)
  ②知止以安人  (使……安定)
  ③屈贾谊于长沙  (使……受委屈）
  ④至于幽暗昏惑而无物以相之  (使……迷乱)
  ⑤数十伶人困之  (使……处于困境）
  ⑥以夭梅病梅为业  (使……奇形异状)
(3)名词的使动用法
    以夭梅病梅为业  (使……变成病态)
5．意动用法
(1)形容词的意动用法
  ①则耻师焉  (以……为耻)
  ③哀斯墓之徒有其石  （以……为哀，惋惜)
（2)名词的意动用法
  ①襟三江  （以……为衣襟)
  ②带五湖  (以……为带)
  ③吾从而师之  (以……为师)
  ④孔子师郯子  (以……为师)
  ⑤后人哀之而不鉴之  (以……为鉴戒)
文言句式
l.判断句
  ①师者，所以传道受业解惑也。
  ②一人之心，千万人之心也。
  ③灭六国者六国也，非秦也。
  ④族秦者秦也，非天下也。
  ⑤燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
  ⑥今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。
  ⑦所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。
  ⑧今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。
  ⑨此所以学者不可以不深思而慎取之也。
  ⑩梁，吾仇也。
  11此三者，吾遗恨也。
  12燕王，吾所立。
  13所在皆是也。
  14噌吰者，周景王之无射也。
  15此世所以不传也。
  16项脊轩，旧南阁子也。
  17妪，先大母婢也。
  18是时以大中丞抚吴者为魏之私人。
  19即今之僳然在墓者也。
  20斯固百世之遇也。
  21贤士大夫者，……孟长姚公也。
2．疑问句
  ①谁得而族灭也?
  ②儿寒乎?欲食乎?
  ③何竟日默默在此，大类女郎也?
  ④况草野之无闻者欤?
⑤四海之大，有几人欤?
  ⑥视五人之死，轻重固何如哉?
  ⑦安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?
  ⑧安得……穷予生之光阴以疗梅也哉?
3.被动句
  ①不拘于时。
  ②戍卒叫，函谷举。   
  ③洎牧以谗诛。
  ④有如此之势，而为秦人积威之所劫……
  ⑤为国者无使为积威之所劫哉。
  ⑥而身死国灭，为天下笑……
  ⑦智勇多困于所溺。
  ⑧激于义而死焉者也。
  ⑨予犹记周公之被逮……
  ⑩或脱身以逃，不能容于远近。
4．省略句
(1)省略主语
  ①(人)问之，(士大夫之族)则曰……
  ②(其)仓皇东出，未及见贼而士卒离散……
  ③(众)扶而仆之。
  ④于是(吴之民)乘其厉声以呵……
  ⑤(余)回视日观以西峰……
(2)省略谓语动词
  ①至丹以(派)荆卿(刺秦土)为计……
②然力足以至焉(而不至)，于人为可讥，而在己为有悔。
(3)省略宾语
  ①有志矣，不随(之)以止也。
  ②举(之)以予人。
(4)省略介词
  ①磔磔(于)云霄间。
  ②士大夫终不肯以小舟夜泊(于)绝壁之下。
  ③余自束发读书(于)轩中。
  ④与子颍坐(于)日观亭。
5.变式句
(1)宾语前置
  ①古之人不余欺也。
  ②句读之不知，惑之不解。
(2)定语后置
    石之铿然有声者，所在皆是也。
    缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤?
    今所经中岭及山巅崖限当道者，世皆谓之天门云。
(3)介词结构后置
  ①虽董之以威怒。
  ②赵尝五战于秦。
  ③唐浮图慧褒始舍于其址。
  ④古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽……

根据文言文全解呗

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镇炭西比： 必修一、二语文词类活用复习训练参考答案找出下面句子中的活用词,说明其用法并解释:一、名词的活用 (一)名词作状语 日削月割,以趋于亡(日、月,时间名词作状语,一天天地,一月月地) 骊山北构而西折(骊山,名词作状语,从骊...

卢湾区14735276096： 高中语文文言文中的词类活用高中语文课本中的名词,形容词意动用法名词用作状语 这些词类活用的的句子,记住一定是高中课本中的,越多越好. - ？
镇炭西比：[答案] 第一册 1、晋军函陵,秦军泛南 《烛》 2、越国以鄙远 《烛》 3、既东封郑,又欲肆其西封《烛》 4、若不阙秦,将焉取之 《烛》 5、朝济而夕设版焉 《烛》 6、共其乏困 《烛》 7、吾妻之美我者,私我也...