如何培养低年级学生的语言表达能力

如何培养低年级学生的语言表达能力~

一、创设情境，激发表达的兴趣
作为教师要根据低年级的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望，教完课文后，教师可以引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲，演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中，不断加浓说话的兴趣。
二、借助教材，指导说话
由于低年级学生识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。
三、善于发现，拓宽语境
生活就是
口语交际
的内容，口语交际就是生活的工具，这当应成为教师教学的追求，只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观点，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性的说练。指导他们把看到的、听到的、想说的用笔写下来或画下来，然后让他们自己读读看看，修改修改，让学生逐步学会怎样把话说明白、说准确，同时也有效地培养了学生的观察能力。

一、激发学生“想说”的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师，我们从事各种活动，都是由一定的动机兴趣所引起的。教学实践证明：浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生的智力，提高成绩的关键。学习兴趣是学生获取知识拓宽眼界丰富心理活动的最重要的推动力，是学习中最活跃也是最现实的东西。无论多么科学、合理的教学载体，或多么先进的教学方法及现代教学手段，如果学生根本不感兴趣，提不起精神，什么自主学习，自主探究，一切都是空话。由于小学生的知识水平与年龄特征的原因，这就要求教学过程中应该运用各种办法充分调动学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。因此，作为一名教师不应该只埋头教书，不管学生的反应，必须研究学生的学，必须调动学生的积极性，让学生兴趣学习，这样对于提高我们的教学质量是至关重要的。在语文课堂上有意的创设特定的情境有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如：教学二年级下册《三个儿子》这篇课文时，可创设这样的情境：东东说他的妈妈是世界上最好的妈妈，你们相信吗？请大家一边听他为妈妈写的歌，一边想一想自己的妈妈好在哪里。播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》，听完歌曲后先让学生说说歌曲的内容是什么，这时学生“想说”的兴趣极高，接着又争着夸夸自己的妈妈，教师可根据学生的语言，相机指导，加强语言的规范训练，使学生掌握把话说完整，说具体的方法。

二、给学生创造“说话”机会

生动、逼真的情境，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生表达的强烈欲望。教师在进行说话训练中，要营造一个和谐的语言环境，多表扬，多鼓励，消除学生的心理障碍，增强学生的自信心和表现欲，让学生大胆地积极主动地说。新的课程标准指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学习质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师主导下主动地富有个性地学习。”教师在课堂上要民主平地对待每一个学生，用爱关心每个学生，重视每个学生的表现，鼓励学生的点滴进步。特别是对后进生，教师更应加倍呵护，应该允许他们失误，从实际出发，认真研究分析他们的知识缺陷，真心地帮助他们。这就要求教师把放飞心灵的空间和时间留给学生，课堂上应该给学生一路绿灯，让学生学得主动积极，让他们多动口说，给他们创造一个自主发展的空间，使其个性得到充分地发展。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取：自言自语，同桌互相说，小组轮流说，全班交流说等形式。

例如：口语交际《奇妙的动物世界》，可根据小朋友对动物有特殊的感情，他们从小就认识很多的动物，教师可这样导入课题：今天老师带来了我最喜欢的小动物，你们想看看吗？大家先来猜猜我为它编的谜语“颜色有白又有灰，模样机灵又可爱，飞山越岭把信送，又当和平小使者。”猜猜它是谁？学生都争着猜，猜完后可让学生在小组内说说自己最喜欢的动物，然后全班交流。

三、让学生敢说敢问

学贵有思，思起于疑。要提高学生的口头语言表达能力，就应创设情境，营造良好的氛围，使学生敢说、敢问。培养学生的语言表达能力就要从培育问题入手，当学生提出问题，教师应让学生充分表达自己的意见，也可让其他学生来解决问题，从而达到语言表达能力的训练。语文课堂教学要注重引导学生动眼看，动脑想，动口说，使学生的学习活动处于积极思维，敢想、敢说的状态，从而有效地提高语言表达能力训练的结果，做到思维与语言统一发展。《画风》这篇课文，课题一揭示，学生就感到很奇怪，教师可顺藤摸瓜，让学生大胆提出问题，学生争着问：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”“风到底是什么颜色？”“风该怎么画呢？”等等问题。这个环节不但能培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，而且也能培养学生的语言表达能力，跟人讨论，角色不断交换的交际能力。

四、让学生知道怎么表达

语言和思维是紧密相关的，说话训练过程也是思维训练的过程，在说话训练过程中都要善于引导学生理顺思维。教学中经常遇到学生不会表达或表达有困难的现象，学生的语言表达存在不少突出的“毛病”，影响了表达效果。有近义混用、褒义和贬义乱用等等，以致语意模糊乃至错误。如：“他往常就喜欢运动，所以赛跑得第一名”这里句中的“往常”一词，学生把它误当作“平常”来使用。因此，平时教学应多让学生在理解与运用时明确近义词之间固然有“相同、相似”的一面，更有本质“不同”的一面，必须认真审视，准确区别。

总而言之，学生语言表达能力的发展是语文教学中的一项重要任务，它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。作为教育工作者要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近学生，和学生直接交流，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生都在任何一

一、创设情境，激发表达的兴趣

作为教师要根据低年级的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望，教完课文后，教师可以引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲，演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中，不断加浓说话的兴趣。

二、借助教材，指导说话

由于低年级学生识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。

三、善于发现，拓宽语境

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这当应成为教师教学的追求，只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观点，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性的说练。指导他们把看到的、听到的、想说的用笔写下来或画下来，然后让他们自己读读看看，修改修改，让学生逐步学会怎样把话说明白、说准确，同时也有效地培养了学生的观察能力。

著名教育家叶圣陶先生曾指出："在语言文字的训练听、说、读、写四个字中间，'说'字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。"由此看来，听说是语言交流活动的重要组成部分。只有提高听说能力，才能全面提高学生语文素质。小学低年级阶段正是发展语言表达能力的最佳时期，平时该怎样培养学生的语言表达能力呢？我觉得可以从以下几点进行训练。
　　一、在课文教学中找准训练点，进行语言表达训练。
　　选到小学语文教材中的课文，作为语言表达训练的范本，内容丰富，体裁多样，各有各的特色，为我们进行语言表达训练提供了充裕的材料。教师在教学的过程中如能把握教材特色，随文练习表达,必能提高学生的语言表达能力。如：苏教版第一册《秋姑娘的信》一文浅显易懂，贴近生活，富有童趣。课文既写出了秋天的特点，又考虑到了各种动物和秋天的联系，深受小朋友们的喜爱。教学中，我让学生扮演秋姑娘，将信的内容说给小动物们听，再让学生扮演小动物给秋姑娘回信。这种表达训练对小朋友们来说真是一件很快乐的事情。教学中，找准这样的训练点，让学生仿说、仿写，既加深对课文内容的理解，又让学生学会了课文的表达方式，同时训练了学生的对话能力，起到了事半功倍的效果。
　　二、在口语交际活动中创设情境，进行语言表达训练。
　　苏教版每册教材的练习中都编排了口语交际的训练内容。这是对学生进行语言表达的一条重要途径。根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点，口语交际活动中，应创设情境让学生积极参与，引起学生语言交际的欲望，激发他们语言交际的热情。在教学二年级上册以"买文具"为主题的口语交际课时，我事先准备了许多文具，并把这些文具放在一个活动书架上。上课一开始，我将书架移至讲台，以一个营业员的身份和学生交流："小朋友们好，今天，欢迎大家到我的文具店来买文具！瞧，我这儿的文具可多啦！"学生的好奇心被激发，学习的兴趣被调动了起来。他们乐于表达。
　　三、在活动过程中抓住契机，进行语言表达训练。
　　学生的活动为学生的语言表达提供了源源不断的信息，关键在于教师如何抓住契机去引导和指导。平时，我常常参与学生课间的活动。学生活动的时候，我让他们留心活动的过程，活动之后，我再让他们说说活动后的感受。一日，我和学生一起做"老鹰捉小鸡"的游戏。我做鸡妈妈，当"老鹰"来捉"小鸡"的时候，我张开双臂一边拦住"老鹰"一边说："老鹰，你别想从我的翅膀下捉走一只小鸡。你跑到东，我就到东面挡住你……"活动结束后，我让要求学生说出刚才"老鹰"、"鸡妈妈"及"小鸡"的表现。学生兴趣高昂，纷纷举手发言。学生对讲故事感兴趣，我就经常开展讲故事比赛，复述故事比赛。让学生在讲、说的过程中发展自己的语言表达能力。
　　四、在课外阅读指导中，进行语言表达训练。
　　课外阅读有利于拓展学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。如果将课外阅读合理地运用起来，可以提高学生的语言表达能力。如：画出自己阅读中遇到的好词好句，试着将它们记住，并运用到说话、写话当中去；读了一篇好文章，不妨凭着记忆把文章复述出来，再和原文对照一下，就会发现自己表达中的不足。这样既加深了阅读的印象，又巩固了对好词好句的记忆，同时还做了一次语言表达的综合练习。还可以让学生展示、交流自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，从而激发学生再去广泛阅读、交流，不断提高自己的认知水平。
　　五、在社会实践中，进行语言表达训练。
　　著名教育家陶行知先生说："生活即教育，社会即学校"。的确，社会是我们学习的大课堂。许多人的表达能力就是在社会交际中得到提高的。教师要鼓励学生多与他人交谈，在谈话中学习表达的方式和技巧。如：让学生走进社区，调查、了解花草树木的种养情况；走进医院，咨询保护眼睛的小常识；走进敬老院，与孤寡老人交谈，为他们表演节目……学生在与不同的人接触、交流的同时，锻炼了自己的语言表达能力。当然，听了有趣的笑话，生动的小故事，看了一部感人的电影、电视等，要是试着说给别人听，也会在不知不觉地提高自己的表达能力。
　　六、在家庭生活中，进行语言表达训练。
　　家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。孩子在家生活的时间长，如果把家长的力量调动起来，可以提高学生的语言表达能力。孩子回家后，家长可以让他说说自己在学校中的见闻，讲讲自己印象最深的事。家长还可以给孩子讲故事，再让孩子给自己讲故事……长期这样，既加深了孩子与家长之间的感情，又提高了孩子的口头表达能力，孩子的语言会得到充分的发展。为了引导学生做生活的有心人，我布置学生回家参加家务劳动，再到学校中交流自己的劳动过程和体验。我告诉学生，生活中处处有学问，只要自己留心，它就会给你带来无穷乐趣！
　　当然，学生语言表达能力的提高不是一朝一夕的事。教师应充分调动学生的积极性，激发学生语言表达的欲望，利用一切可利用的因素，不断提高学生的语文素养

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