"教学相长"为我们阐述了什么道理?请谈谈你的看法.

教学相长给我们怎样的启示，谈谈你的看法300字~

从教学相长中获得的启示是：在教学活动当中，教育者与受教育者应当处于平等和谐的关系。
1、从学生方面来说，学生先要有求知的欲望，然后通过学习的实践，获得新知识，通过开发未知领域感到自己知识的不足，激发新的更强烈的求知欲，进一步鞭策自己去发愤学习，于是知识不断积累，从而开阔了眼界。
2、从教师方面来说，教师通过教学实践才会知道由于自己知识不足带来的困难和问题，督促自己进一步努力钻研业务，不断学习，从而促进教学质量的提高。由此可见，教的过程也是学的过程，教与学是相辅相成、彼此促进的。
“教学相长”深刻揭示了教与学之间的辩证关系，两者相互依存，相互促进，“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。



教学相长出处：
剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。虽有嘉肴，不尝不知其旨；虽有善道，不学不达其功。故学然后知不足，教然后知不究。不足，故自愧而勉；不究，故尽师而熟。由此观之，则教学相长也。
译文：
剑刃虽然锐利，不磨就不能斩断他物；人的资质虽然聪颖，不认真学习，就不能提高修养。虽然有美酒佳肴，不亲口品尝，就不能知道它们的味美；虽然有正确的道理，不努力学习，就不能通达它们的功用。所以说，通过学习，然后才会发现自己的不足；
通过传授，然后才知道自己研究不深。发现自己的不足，就会心愧而努力学习，知道自己的研究不深，就会遍天下求师而弄透事理。从这些看来，传授与学习是相互促进的。

出处：《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 追问： 这些我都知道 可是不到160字回答： 人们对“教学相长”的解释主要有两种：其一是将其纳入教学原则的范畴，认为“教学相长”一词的主体是教师和学生两者，依此而将其理解为“教师的教与学生的学可以相互促进”，如在毛礼锐、沈灌群主编的《中国教育通史》中就将其作为教学原则来解释，认为这一原则“揭示了教与学之间相互制约、相互渗透，相互促进的既矛盾而又统一的关系”。另外在王炳照等人编的《简明中国教育史》中，也将其作为一条教学原则，指出“‘教学相长’深刻揭示了教与学之间的辩证关系：两种相互依存，相互促进，‘学’因‘教’而日进，‘教’因‘学’而益深。”其二是认为“教学相长”是一条“教师自我提高的规律”，认为“教学相长”一词的主体是教师，将“教学相长”理解为“教师施教的过程同时也是教师学习和提高的过程，即教师通过教而促进自身的学。如孙培青主编的《中国教育史》就持这种观点，“‘教学相长’的本意并非指教与学双方的相互促进，而是仅指教这一方的以教为学。它说明教师本身的学习是一种学习，而他教导他人的过程更是一种学习。正是这两种不同形式的学习相互推动，使教师不断进步。”近些年来一些学者对这两种解释持质疑态度，如四川师范大学教师、西南大学博士刘秀峰认为“教学相长”所指的主体不是教师与学生两者也不是教师一者。“教学相长”的主体应是学生，“教学相长”中的“教”不是指教师的“教”而是指学生的“仿效”，因此，“教学相长”指的是学生“效师而学”和“自觉而学”两者对学生的成长具有相同的益处。因此，“教学相长”不是“教学原则”亦不是“教师成长规律”，而是学生的“学习规律”，强调学习者一方面应自学、自修，另一方应“效师”、“效友”而学。“长”应为名词的“益处”之意，而非动词的“促进”之意. 补充： 《礼记》有记载：教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。“教学相长”是我国古代教育者从教学实践过程中总结出来的宝贵的教学经验和教学原则。它阐述了教与学的辩证关系，强调调动教与学两方面积极性的重要性，强调了实践的重要性。教学本身是个双向活动，教师在引导学生探求知识的过程中起着推波助澜的作用，没有教师的引导，学生的知识也不可能高效、速捷的获得，但教师也不可唯我独尊，搞一言堂。在教学中，我们要尊重学生的思维方式，让学生在教师的引导下，善于思考、乐于发言，并提出与教师不同的见解，沿着他们的思维去想、去做，否则会扼杀学生的积极性。就像一位名师所言：“一个坏的教师奉送真理；一个好的教师则教人发现真理。”我常常有这样的体会：许多的知识，我们做学生时，认识并不十分清晰。即使懂得，也是朦朦胧胧，像雾里看花。真正有点心得，能够理性地把握，是在教了以后。这对教学，至少有两点启示：一是要站在学生的立场上考虑问题，回忆自己当初的学习过程，设身处地想一想，不要急躁，更不要怪学生笨——自己当初也是如此，甚至还不如现在自己的学生。埋怨学生，等于是诉说自己的无能或无奈。二是让学生当小老师，给学生以教的体验。因为教是学的一半，能教别人，才接近真正的懂得。孔夫子说：“温故而知新，可以为师也。”讲的就是这个道理。教学相长，是千古不易的至理名言。从学生的角度讲——学习是一种实践活动，学生通过自身实践才能体会到学习的好处和难处。学生通过学习，开阔了眼界，体验了成功，兴趣就越高，也就越谦虚，越感到自己的不足，因而进步就愈快；从教师的角度讲——教师在教的过程中会遇到困难，会体会到自己学问的不足，需要不断地学习与提高。教的过程也是学的过程，教师在教和学中必须不断完善自我，边教边学，才能胜任教学工作，教和学相互促进，相辅相承。教学相长，是建立在师生平等观的基础之上的。师生是学习的伙伴，通过教学相互启发，共同提高。珍惜教育的机会，向自己的学生学习，才是教师的成功秘诀。孔夫子“学而不厌，诲人不倦”，相辅相成，终身以之。“学而不厌”是“诲人不倦”的前提和力量源泉，“诲人不倦”是“学而不厌”的展现和升华。教学相长，是一种美好的教育境界。

教学相长的意思是：教学是教育和学习的双方。相长中，相是相互，长是启发，促进增长知识，促进共同成长。连起来讲，就是教育者和被教育者在教学活动中相互启发，相互促进，共同增长知识，共同在成长。
其中，揭示出一个真理，即不是总是教育者使学习者增长知识。被教育者的学习领略的信息回馈，也在触动教育者，也在促进，启发教育者，增长教育者的知识和体验。一言蔽之教育者和被教育者在共同增长知识，共同成长。

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长葛市15840206569： ”教学相长”的意思 - ？
归肿甲磺： 教和学两方面互相影响和促进,都得到提高.教学是教与学的交往互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长与共同发展.

长葛市15840206569： 教学相长出自哪里 - ？
归肿甲磺：[答案] 教学相长,成语,出自《礼记·学记》:“是故学然后知不足,教然后知困.知不足然后能自反也,知困然后能自强也.故曰教学相长也.” 意为教和学两方面互相影响和促进,都得到提高. ...

长葛市15840206569： “教学相长”是什么意思?chang还是zhang? - ？
归肿甲磺： 〖成语〗教学相长 〖拼音〗jiào xué xiāng zhǎng 〖英文〗 〖解释〗教和学两方面互相影响和促进,都得到提高. 〖出处〗《礼记·学记》:“是故学然后知不足,教然后知困.知不足然后能自反也,知困然后能自强也.故曰教学相长也.” 〖用法〗主谓式;作谓语、宾语、定语;表示教与学相互促进 〖例句〗教学实践,使我深深懂得了~的道理. 〖近义〗互教互学 〖反义〗兼容并包 〖使用〗常用

长葛市15840206569： 教学相长和长善救失 译文 - ？
归肿甲磺： (一) 虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也.是故,学然后知不足,教然后之困.知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也.故曰:教学相长也. 译: 虽有美食嘉肴,不去吃它,则不知它的滋味美得如何;虽有很好的...

长葛市15840206569： 礼记·教学相长 - ？
归肿甲磺： 教学相长,成语,出自《礼记·学记》:“是故学然后知不足,教然后知困.知不足然后能自反也,知困然后能自强也.故曰教学相长也.” 翻译:即使有美味的食物,如果不去吃,就不会知道它的味道鲜美;即使有最好的道理,如果不去学习,就不会知道它的高妙.因此,通过学习之后才能知道自己不足的地方,通过教人之后才知道自己困惑不解的地方.知道自己有不足的地方,然后才能反过来要求自己;知道自己困惑不解的地方,然后才能够自我奋发进取.所以说:教和学是互相促进,共同提高的.过去意思是指教师自身的发展,现在意思有了进一步的扩展,指教师和学生双方的互相学习与进步

长葛市15840206569： 孔子提出?教育思想,学习态度:实事求是“——————,——————” - ？
归肿甲磺： 教学相长,因材施教

长葛市15840206569： 虽有佳肴中体到的＂教学相长＂,给了你怎样的启示?请结合你的学习经验,谈谈你的看法. - ？
归肿甲磺：[答案] 比如在学习中,我会的题目会讲给不会的同学,通过这个过程,他学习了我也复习了,这就是教学相长

长葛市15840206569： 教学相长出自?作者? - ？
归肿甲磺：[答案] 原文: 虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也.是故学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也.故曰:教学相长也. 译文: 虽然有美味的肉食,不吃,不知道它的甘美.虽然有极好的道理,不学...

长葛市15840206569： 教学相长的翻译............ - ？
归肿甲磺： 即使有美味的食品,不去吃,不知道他的味美.即使有最好的道理,不去学习,不知道他的好.所以学习,这样以后知道自己有不够之处,教学,这样以后知道自己有不懂之处.知道自己有不足之处,这样以后能自己反回来要求自己;知道自己有不懂之处,这样以后能够自己努力向上,不倦的钻研.所以说:教育和学习是互相促进的.