如何让提高农村学生信息技术能力

如何提高农村初中信息技术教学质量~

一、农村初中信息技术教学现状分析：
1.计算机硬件设施保障不足
由于受地理位置的影响，农村中学计算机硬件配套极不完善，计算机多媒体教室更是少之又少，往往一个学校就一个多媒体教室，并且计算机数量有限，一般两到三个学生共用一台电脑，同时加上配置比较低，很容易造成机器死机，严重影响教学质量。
2.教师结构不合理
信息技术作为新的学科，对教师的要求很高，是一门专业化很强的学科，而在农村，任课教师并不是科班毕业的教师，认为只要会电脑就可以带上这门课，这就从一开注定教学水平和教学能力不强，从而影响教育教学质量。
3.学科时间安排不合理
受传统教育模式的影响，信息技术课时量安排得很少，一般每一班一周只有一节课，这样学生根本没有时间巩固联系以前的内容，走马观花，学习效果很差。
4.教材内容编排不太合理
作为新的学科，信息技术的有些内容编排不太合理，有些内容太难，由于地理条件，地区差异，大多数农村学生家里没有电脑，这和城市的学生没法比较。因此，应当坚持一切从实际出发，编排适合农村特色的教材。
二、提高农村信息技术教学质量的策略
1.进一步较大经费投入力度，创造良好的硬件环境。
学校要积极争取，多方筹资，补充电脑设施，增加多媒体教室数量，保障每一个学生都有机会。学校可以适当调整课时安排，让学生有时间在电脑上练习操作，在实践中提高学习成绩。同时及时调整师资安排，专业技术人员要学有所教各尽所能，提高信息技术教师的专业水平，为提高教学质量提供人才保障。
2.运用科学教学方法，激发学生的学习兴趣。
新课标要求适应初中生的身心发展，贴近生活，在信息技术教学过程中要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法激发学生的学习热情。此外，在设计教学任务时还要注意根据学生的特点，尽可能地设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。常用的教学方法有教练法、任务驱动法、分层教学方法、案例法、激励教学法等，下面我分别谈谈这几种方法。
教练法是教师通过电脑控制软件演示给学生学习的过程，这个方法是信息技术教学的基础方法，由于农村学生信息技术操作能力有限，学习时间不足，因此教师演示可以更容易地学到知识和操作方法。比如初一的刚入门的计算机基础知识，包括电脑桌面操作、新建文件夹、电脑系统设置方法，需要演示学生才能明白。
任务驱动法是目前信息技术课中运用最多并且在教学实践中得到广泛的研究和实践的一种教学方法。
分层教学法分层教学是有效减小学生之间差异的一种教学方法。分层教学按照不同的标准可分为三种形式：其一是学生分层，教师根据学生的智力、基础知识、能力水平和情感态度等方面的差异，将学生分为若干层次或小组，针对不同层次的学生制定学习目标，在课堂教学中采用不同的教学方法和策略，进行不同的学法指导，促使所有学生都能在原有的基础上逐步提高；其二是教学目标分层，教学目标分层就是根据教学纲要的要求，针对不同层次的学生制定不同的教学目标。教学目标的分层一定要符合学生的实际，以使每个学生都得到最大限度的发展。教师在课前一定要明确哪一层次的学生应掌握哪些知识技能、达到什么程度；其三是作业分层，信息技术课程的作业一般是在学习了每一模块或某几个模块后，让学生综合所学知识进行的综合性练习或作品制作。所以在布置作业时要布置不同层次的作业供学生选做。
案例学习法是分析和讨论信息技术课程的基础知识和基本概念，通过举例和案例进行教授知识，帮助学生从中得出规律性认识，并且学会解决难问题的过程和方法。
激励教学法，就是教师为激发学生的学习兴趣，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。激励教学方法特别适合动画教学，让学生学会动画制作的技能和通过合作提高学习积极性和创造力。
3.培养信息意识和能力，提高学生的学习动力。
培养学生的信息能力和信息意识是提高学生学习动力不可忽视的内容。信息技术教育要着眼于学生信息素质的培养，也就是信息能力和信息意识的培养。信息的获取、分析、处理、应用能力是信息社会成员最基本的能力和素质的标志。在传统教学体系中，教育相当大程度上是让学生记忆各种知识（信息）。这种低效率的教育难以适应信息社会知识爆炸式的增长，并且迅速更新换代对人才培养提出的需求。可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立一套新的基本技能体系。除了吸收传统技能的精华外，还应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培养具有高度创新能力的创造性人才。把计算机作为一种工具，使用各种教学手段，开发学生的智力，培养学生的动手能力与分析能力。因此，在教学过程中，笔者尝试向学生提供“资料库”，让学生到“资料库”中获取有用的材料。有的学生利用“资料库”中的各种各样的图片、表格，经过处理，完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师；有的学生制作课程表、值日表、通讯录来管理班级；有的学生运用笔和纸进行学习的能力不如别的同学强，但他们分析、处理和应用信息的能力却高于其他学生，这是信息社会对人才的需求所在。学生在操作过程中受到信息素质的教育，在学习过程中提高能力和意识。相信只要学生有了学习的动力，就一定会对提高学习本课程的兴趣，并使教师在课堂教学中顺利达到教学目的，从而提高课堂教学效率。
总之，教学是一个不断探索和创新的过程，教师在充分发挥自己主观能动性的同时还要注重调动广大学生的积极性，不断总结，不断探索，真正提高农村信息技术教育质量。

信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索，积极地思考，让学生在"做中学，学中做"，就可以充分发挥学生的主

由于计算机在农村还不是很普及，农村学生在信息技术方面的知识较弱。为提高农村学生对学习信息技术的认识程度，促进农村信息技术的发展，现认真总结广大教育工作者在信息技术教学方面所取得的经验，以加强学术交流，适应新课程改革的需要，提高信息技术教学工作的整体水平， 提高学生的信息技术学习能力。
　　一、因材施教，多方面提高学生的兴趣
　　小学生具有活泼好动、有意注意时间短、想象力丰富的特点，针对这一特征，作为教师应及时调整信息教学的方式和方法，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式，因材施教，最大限度地调动学生的积极性和创造性。可以通过各种主题活动，如电子板报评比活动、电子小刊物评比活动等，让学生在良好的学习氛围中制作自己所感兴趣的电子板报、电子刊物，不仅提高了小学生运用计算机的能力，还提高了他们的学习和求知的能力。变被动学习为主动探究。此外，“教无定法，贵在得法”，在教学中根据实际情况更新原有的教学计划，以适应学生的学习需求。在出色完成教学目标的基础上，多进行信息教学的革新，增加学生的新鲜感，从而更好地完成信息教学的任务。
　　二、联系实际，合理利用教材
　　小学信息技术教育，以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则，以支持学生的学科学习和生活需要考虑课程内容。对于农村学生来说，更应关注和尊重他们在探究知识、获得认可与欣赏等方面的需要。倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重他们的自主意志和独立人格的形成，把价值引导和自主构建作为信息技术教育教学的基本点。因此，我们教师要在关注全体学生的基础上，体现“以人为本”的教学理念，熟悉信息技术教育的基本任务。
　　三、加大信息教学的实践力度，提高学生的实际操作能力
　　在小学的信息技术教学中，主要的任务是让小学生掌握获取、传
　　输、处理和运用信息的能力。让身在农村的小学生能够及早地掌握其基本的技能和技术是十分有必要的。不至于使他们落后城里的学生。 小学生的思维方式主要以形象思维为主，应该以实践作为教学的主要方式，只需对学生进行要领的点透，而着重对其进行实践上机的指导，让小学生在亲身接触计算机的过程中，了解并熟悉信息接收、传导的操作方式和流程，让其明白信息技术离我们并不远，在日常生活中被广泛应用。使其较为轻松地掌握计算机信息系统的操作要领。
　　四、多运用“游戏教学法”
　　我们信息技术教师在教学中要融合特定的教学内容于游戏活动中，通过借用游戏软件来教学，激发学生对信息技术课的兴趣，并在对游戏软件的操作中，轻松、愉快、有效地掌握计算机操作的技能、技巧。小学信息技术课的教学中，在小学生满足了起初对计算机的好奇心后，常常会感到基础知识、基本操作的学习枯燥乏味，并逐渐对这门课失去了兴趣，基于此， 可尝试运用“游戏教学法”，有效地激发了小学生上信息技术课的兴趣，使学生在快乐的学习状态中，掌握了教材的知识。比如，学习《汉字输入》时，通过教学生玩“警察抓小偷”“打地主”等游戏，学生不知不觉中完成了指法训练，熟悉了鼠标的基本用法，还在游戏中提前掌握了一些WINDOWS的相关知识，也在不经意间完成了中英文录入的学习
　　五、开展丰富多彩的学习活动，营造比学赶超的学习氛围
　　在信息技术的课堂教学中，要勇于打破传统的教学模式，充分发挥作为一名教师的主观能动性，不断创新教学思路，拓展教学领域，达到优化教学效果的目的。将学习活动讨论、信息技术学习征文、“我与信息技术”演讲比赛等丰富多彩活动纳入到课堂当中，让学生们在课堂上自由发言、展现自己，畅谈自己在信息技术学习中所收获的一些小知识、小窍门或小故事，通过与同学们的共同分享与讨论，取长补短，共同进步。通过这种方式，不仅可以让先进的同学将自己的心得体会与大家分享，还可以有效地激励和帮助后进同学，让其在不知不觉中获取更多的知识，尽快地加入到先进同学的行列，有利于在全班营造出一种“比学赶超”的良好学习氛围，强化信息技术教学的效果。
　　六、建立起健全的评价和奖励机制，激励学生养成良好的学习习惯
　　对于学生在信息技术方面的学习效果，应该如何来评价才比较合理，这是我们现在所面临的一个重大难题。对于理论方面的知识，采用笔试的方式来评价；对于实践操作的知识，则采用实际操作的方法来评价，并且在评价过程中，结合学生自评、同学互评及教师评价相结合的方式，这既利于提高学生学习的积极性，又可促进学生之间形成良好的竞争意识。对于在考试优秀和平时表现优异的同学重点进行表扬和奖励，以此来带动其他同学不断向其学习和靠拢，从而达到带动整班学习水平提高的目的。而对于不认真学习的同学，则采取帮助和教育为主的方式进行督促，重点对其进行兴趣点的激发，此外，对于一些在信息技术方面有特长的学生，还可以开展信息技术课外小组活动，如，组织学生进行打字比赛、网页制作、电脑动画、电脑绘图等比赛竞赛活动。通过这些活动的开展，能充分调动学生学习信息技术的积极性。

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