汉语言文学专业转小学教育 专升本资料

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小学教育学复习资料
绪论
1、教育学的定义：教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学。
2、捷克教育学家夸美纽斯在1632年写成的《大教学论》被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作。
3、赫尔巴特于1860年发表了著作《普通教育学》。该书被认为是第一部现代意义上的教育学著作。
4、传统的教育的教学模式：以班级授课制为基础，在教师的主导下系统地传授知识，即是以教师、书本和课堂为中心的“三中心”的教学模式。
现代教育教学模式：强调“教育即生活”“社会即学校”“从做中学”等教育和教学原则，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式。
5、教育学的作用：①使师范生掌握教育基本理念，指导教育实践。
②使师范生树立正确的教育观，提高鉴别能力。
③使师范生巩固专业思想，献身教育事业。

第一章
1、教育发展的五个阶段：
一原始社会教的育 二奴隶社会的教育三封建社会的教育四资本主义教育五社会主义教育
2、教育现代化的指导方针：
①贯彻“三个面向” ②实施“科教兴国” ③推进素质教育
3、教育的概念：教育有广义和狭义之分。从广义而言，凡属教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响。从狭义而言，专指学校教育。教育学对教育所下的定义，也是就学校教育而言。
4、现代教育的基本特点：生产性、民主性、科学性、革新性。
5、教育的“三个面向”：面向现代化、面向世界、面向未来。
优先发展的战略地位：必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。
6、小学教育的重要性：一是决定小学教育在整个教育中的基础地位。
二是决定小学教育在儿童发展中的启蒙作用。
7、小学教育基本特征：全民性、义务性、全面性。

第二章
1、中国教育史上第一个学制系统产生于1902年，这就是《钦定学堂章程》，又称《壬寅学制》。
2、沟通是学校管理的基本途径：沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换过程。在一所学校中各种事物的决策、计划、组织、控制、领导和创新要能够有条不紊地进行，沟通是必不可少的途径。
沟通在学校管理中的作用：信息传递，控制，激励，情感交流。
3、我国小学管理基本内容：①思想品德教育管理 ②教育工作管理
③教务行政管理 ④总务工作管理
我国小学管理的基本方法：行政方法、法律方法、教育方法、经济方法、学术方法。
4、现代社会和现代教育发展的重要趋势：随着现代社会的发展，“学习社会化，
社会化学习”正逐步成为社会和现代教育发展的重要趋势。

第三章
1、儿童发展观主要包括以下几点：一儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。
二儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中
三实现发展是儿童的权利
四把握儿童发展需要澄清的几个问题。
①儿童发展不是简单的“变化”两个字可以概括得了。②儿童的发展是其生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程。 ③儿童的发展也不等同于儿童的学习和接受教育的过程。
2、儿童发展的特点：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化与互补协调性。
3、教育过程中尊重发挥儿童的主体性必须遵循的原则：
①要尊重儿童的感受 ②要尊重儿童的选择 ③要尊重儿童的创造

第四章
1、教师的社会作用：①通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化。
②通过向受教育者传授文化知识以培养人。
③通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。
2、教师的劳动特点：复杂性、创造性、示范性、长期性。
3、教师素质：文化素质（①必须具有语文、数学两门主学科和其他一门学科的全面扎实的知识和技能。②必须具有艺、劳等课程的基础知识和基本技能。）、教育素质（①教育理论知识。②教育实践能力：语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力。③运用教育机智处理突发问题的能力。④教育科研能力）、职业道德素质（①爱岗敬业。②热爱学生。③严谨治学。④团结协作。⑤为人师表。）
4、我国社会主义学校师生关系基本要求：民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长。
5、怎样建立良好的师生关系：①树立正确的师生观，把教师的主导作用和学生的主体能动性结合起来。 ②加强教师与学生的交往，是建立良好的师生关系的基础。 ③在平等的基础上树立教师的威信，为教育教学工作顺利开展创造条件。

第五章
1、教学目的的定义：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果设定，具体来说就是教育活动所培养人才的总的质量标准和规格要求。
2、教学目的的功能：导向功能、调空功能、评价功能。
3、如何理解“人的全面发展”内涵：
“人的全面发展”的具体内涵是指马克思和恩格斯对“人的全面发展”概念的具体界定。他们是在以下两个层次上谈论人的全面发展的。一指劳动能力的全面发展。二指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面发展。
4、理解我国教育目的的基本特征：①我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想。 ②我国教育目的有鲜明的政治方向 ③坚持全面发展与个性发展的统一。

第六章
1、德育的定义：德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在思想、道德、政治等方面不断建构和提高的教育活动。
2、德育的功能：①德育的社会功能②德育的个体功能 ③德育的教育功能
3、德育的主要内容：①基本道德和行为规范的教育
②公民道德与政治品质的教育
③世界观、人生观和理想的基础教育
4、小学德育实施的途径：①思想品德课 ②其他各科教学 ③校会、班会和少先队活动
小学德育的事实施方法：①说服教育 ②情感陶冶③榜样示范 ④实际锻炼 ⑤奖励与惩罚
5、智育的主要任务和内容是传播知识、发展技能、培养自主性和创造性。
6、体育的定义：体育是指以增强体质、发展体能、锻炼体魄为目标的教育。
广义的体育是指所有能够增进人的身体素质及活动技能的活动。
7、体育的任务：①增强学生体质，促进其身体的正常发育 ②提高运动素养，传授必要的知识技能 ③培养体育兴趣，形成良好的精神品质。
8、小学生卫生保健的主要内容：教学卫生保健、个人卫生保健、环境卫生、合理的作息制度。
9、美育的定义：美育是培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。

第八章
1、教学的定义：所谓教学，乃是教师教，学生学的同意活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
2、教学的任务：①学习基础文化科学知识 ②培养各种基本能力 ③养成和发展情感、态度、价值观。
3、如何理解教学活动的本质：教学对学生来说是一种认识活动，教学活动服从人类认识的一般规律，也就是哲学认识所揭示的各种认识特征，但是，教学又不是简单地服从一般认识规律，作为人类认识活动的一种，教学活动是一种特殊的认识活动，具有自己的特殊性。①教学认识是学生的认识 ②教学认识是间接的认识 ③教学的认识是有领导的认识 ④教学认识是教育性的认识。
4、理解每一教学原则的定义及应用
⑴直观性教学原则：指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
运用：①恰当地选择直观手段 ②直观是手段不是目的 ③在直观的基础上提高学生的认识
⑵启发性原则：指在教学中要充分调动学生的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到所学知识的理解和掌握。
运用：①确立学生的积极思维 ②确立学生的主体地位 ③建立民主平等的师生关系。
⑶系统性原则：指教学活动应该持续、连贯、系统地进行。
运用：①按照教学大纲的顺序教学 ②教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁③根据具体情况进行调节
⑷巩固性原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。
运用：①在理解的基础上巩固 ②保证巩固的科学性 ③巩固的具体方式要多样化 ④保证学生的身心健康
⑸量力性原则：指教学活动要适合学生的发展水平。
运用：①重视儿童的年龄特征 ②了解学生发展的具体特点 ③恰当地把握教学难度
⑹思想性与科学性统一的原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。
运用：①坚持正确的方向 ②严格遵守职业道德 ③实事求是 ④讲究教学艺术。
⑺理论联系实际原则：指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。
运用：①重视理论知识的教学 ②注重在联系实际的过程中发展学生的能力
③联系实际应当从多方面入手 ④帮助学生总结收获
⑻因材施教原则：指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。
运用：①充分了解学生 ②尊重学生的差异 ③面向每一个学生
5、班级授课的主要特征包括三个方面：班、课、时。
6、班级授课制的评价：
一班级授课制的优越性。
①班级授课制使教学获得了较高的效率，一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能。②有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地、循序渐进地开展教学。③由于学生市按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于彼此间的相互交流和启发。
二班级授课制的局限性。
①不利于学生主体性的发挥，学生比较多的是接近接受教师所传授的现成知识。
②为学生提供的实践性、探索性学习的机会比较缺乏，不利于学生的多方面发展。
③不能很好地适应教学内容和方法等方面的多样化，形式比较固定化，缺少灵活性。
④强调统一性，难以适应学生的的个别差异，不利于因材施教。
⑤每个学生实际上分别地对教师负责，彼此间缺乏分工与合作，因此学生相互交流和启发难以保证。
7、各教学方法的定义、形式、评价、运用。
⑴讲授法：讲授法是教师运用口头语言系统地想学生传授知识的方法。
基本形式：教师讲，学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。
评价：优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的、有计划地进行。缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。
运用：①保证讲授内容的科学性和思想性
②讲授要做到条理清楚、重点分明
③讲究语言艺术
④注意与其他教学方法配合使用
⑵谈话法：谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。
形式：学生在教师的引导下通过独立思考进行学习。
评价：谈话法的优点在于能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生智力发展有积极作用，同时，也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。缺点在于与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多的时间。此外，当学生认输较多时，很难照顾到每一个学生。
运用：①做好充分的准备 ②谈话法要面向全体学生 ③在谈话法结束时进行总结。
⑶讨论法：讨论法是指在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之
间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。
形式：学生在老师的指引下借助独立思考和交流学习。
评价：讨论法的优点在于年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力发展，此外，讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己的观点和意见的机会，调动学生学习的积极性，并且有效地促进学生口头语言的能力发展；缺点在于：受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或脱离主题的情况，对小学生更是如此，这需要老师加以注意。
运用：①选好讨论内容 ②肯定学生各种意见的价值 ③善于引导
⑷实验法：实验法是学生在老师的指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作、观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法。
形式：学生在老师的指导下独立自主地学习。
评价：实验法的优点在于学生是通过亲身活动从感性知识过渡到理性知识，认识过程比较完整。
运用：①准备工作充分 ②及时、具体的指导 ③帮助学生总结
⑸实习作业法：是学生根据老师布置的任务，在课内或课外进行实际操作，将已学知识运用于实践的教学方法。
形式：在教师的指导下，学生运用书本知识解决实际问题。
评价：实习作业法的优点在于通过将书本知识运用到实际，把理论与实践结合起来，并且在这样的过程中有效提高各种能力。
运用：①提出明确的要求②选择恰当的方式 ③作好事后的检查
⑹练习法：是指学生在老师的指导下，进行各种练习，从而巩固知识，形成技能技巧的教学方法。
形式：都是指导下的一种实践性学习。
评价：练习法的优点在于，可以有效的发展学生的各种技能技巧，任何技能技巧都是通过练习形成、巩固和提高的，在教师的指导下进行各种及时、集中的练习，能够在这方面取得比较迅速的效果。
运用：①明确练习的目的和要求。 ②指导正确的练习方法。 ③合理安排练习步骤。
④科学掌握练习量。 ⑤及时机遇学生反馈。 ⑥练习的方式要多样化。
⑺参观法：是教师根据教学目的，组织学生到校外观察自然现象和社会现象，从而获取新知识或验证已经学习过的知识的教学方法。
形式：准备性参观、并行参观、总结性参观
评价：参观法的优点在于，能够有效地把书本知识与实际紧密结合起来，帮助学生深入地理解和领会所学习的理论知识；开阔学生的眼界，丛中受到多方面的教育。
运用：①做好参观的准备 ②指导参观的进行 ③总结参观的收获
8、教学手段的含义：教学手段就是教学活动中师生相互传递信息的工具、媒体或设备。
计算机辅助教学的意义：
①计算机辅助教学将使得学生自主性学习成为可能。
②个别化教学将普遍实现
③教师角色将实现重要转变
9、教学工作实施的一般过程：
①备课 ②上课 ③作业布置和批改 ④课外辅导
10、如何备课：①钻研教材 ②了解学生 ③设计教学过程
11、上好一节课的标准是：①教学目的明确 ②教学内容正确 ③教学方法适当④教学过程紧凑 ⑤学生主体性充分发挥
第九章
1、课外活动的定义：课外活动是指学生根据学生的意愿，在课堂教学之外利用课余时间为其组织的各种教育活动，以其使得学生得到主动、生动活泼的发展。
2、课外活动的特点：①自愿参与 ②自主活动 ③形式多样 ④内容开放
3、课外活动的教育作用：①培养学生的主体精神和自主学习能力。②开发学生的潜在能力，培养学生的个性和创造性。 ③培养学生的组织、合作、礼让等社会交往能力。 ④拓宽学生的知识面，增强学生的社会责任感。
4、课外活动的组织形式：①个人活动 ②小组活动 ③群众活动
5、课外活动设计的主要原则：①以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础
②以培养学生的科学精神、创新意意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目标
③知识性、趣味性和实践性兼顾，使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩。
6、课外活动的指导原则：①尊重学生的个人意愿和兴趣、特长
②注重学生的平衡发展，兼顾全面发展与特殊能力的养成。
③重视游戏和自由活动
第十一章
1、学校咨询与辅导的基本任务：学校咨询与辅导一般可分为缺陷矫正、早期干预、问题预防与发展指导三种。
2、咨询活动的基本原则：①积极关注和信任来访学生。
②充分支持和鼓励来访学生。
③注重来访学生的主动参与。
④严格为来访学生保密。

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小学教育学复习资料
绪论
1、教育学的定义：教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学。
2、捷克教育学家夸美纽斯在1632年写成的《大教学论》被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作。
3、赫尔巴特于1860年发表了著作《普通教育学》。该书被认为是第一部现代意义上的教育学著作。
4、传统的教育的教学模式：以班级授课制为基础，在教师的主导下系统地传授知识，即是以教师、书本和课堂为中心的“三中心”的教学模式。
现代教育教学模式：强调“教育即生活”“社会即学校”“从做中学”等教育和教学原则，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式。
5、教育学的作用：①使师范生掌握教育基本理念，指导教育实践。
②使师范生树立正确的教育观，提高鉴别能力。
③使师范生巩固专业思想，献身教育事业。

第一章
1、教育发展的五个阶段：
一原始社会教的育 二奴隶社会的教育三封建社会的教育四资本主义教育五社会主义教育
2、教育现代化的指导方针：
①贯彻“三个面向” ②实施“科教兴国” ③推进素质教育
3、教育的概念：教育有广义和狭义之分。从广义而言，凡属教育者对受教育者所施加的影响，都是教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响。从狭义而言，专指学校教育。教育学对教育所下的定义，也是就学校教育而言。
4、现代教育的基本特点：生产性、民主性、科学性、革新性。
5、教育的“三个面向”：面向现代化、面向世界、面向未来。
优先发展的战略地位：必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。
6、小学教育的重要性：一是决定小学教育在整个教育中的基础地位。
二是决定小学教育在儿童发展中的启蒙作用。
7、小学教育基本特征：全民性、义务性、全面性。

第二章
1、中国教育史上第一个学制系统产生于1902年，这就是《钦定学堂章程》，又称《壬寅学制》。
2、沟通是学校管理的基本途径：沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换过程。在一所学校中各种事物的决策、计划、组织、控制、领导和创新要能够有条不紊地进行，沟通是必不可少的途径。
沟通在学校管理中的作用：信息传递，控制，激励，情感交流。
3、我国小学管理基本内容：①思想品德教育管理 ②教育工作管理
③教务行政管理 ④总务工作管理
我国小学管理的基本方法：行政方法、法律方法、教育方法、经济方法、学术方法。
4、现代社会和现代教育发展的重要趋势：随着现代社会的发展，“学习社会化，
社会化学习”正逐步成为社会和现代教育发展的重要趋势。

第三章
1、儿童发展观主要包括以下几点：一儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。
二儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中
三实现发展是儿童的权利
四把握儿童发展需要澄清的几个问题。
①儿童发展不是简单的“变化”两个字可以概括得了。②儿童的发展是其生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程。 ③儿童的发展也不等同于儿童的学习和接受教育的过程。
2、儿童发展的特点：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化与互补协调性。
3、教育过程中尊重发挥儿童的主体性必须遵循的原则：
①要尊重儿童的感受 ②要尊重儿童的选择 ③要尊重儿童的创造

第四章
1、教师的社会作用：①通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化。
②通过向受教育者传授文化知识以培养人。
③通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。
2、教师的劳动特点：复杂性、创造性、示范性、长期性。
3、教师素质：文化素质（①必须具有语文、数学两门主学科和其他一门学科的全面扎实的知识和技能。②必须具有艺、劳等课程的基础知识和基本技能。）、教育素质（①教育理论知识。②教育实践能力：语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力。③运用教育机智处理突发问题的能力。④教育科研能力）、职业道德素质（①爱岗敬业。②热爱学生。③严谨治学。④团结协作。⑤为人师表。）
4、我国社会主义学校师生关系基本要求：民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长。
5、怎样建立良好的师生关系：①树立正确的师生观，把教师的主导作用和学生的主体能动性结合起来。 ②加强教师与学生的交往，是建立良好的师生关系的基础。 ③在平等的基础上树立教师的威信，为教育教学工作顺利开展创造条件。

第五章
1、教学目的的定义：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果设定，具体来说就是教育活动所培养人才的总的质量标准和规格要求。
2、教学目的的功能：导向功能、调空功能、评价功能。
3、如何理解“人的全面发展”内涵：
“人的全面发展”的具体内涵是指马克思和恩格斯对“人的全面发展”概念的具体界定。他们是在以下两个层次上谈论人的全面发展的。一指劳动能力的全面发展。二指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面发展。
4、理解我国教育目的的基本特征：①我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想。 ②我国教育目的有鲜明的政治方向 ③坚持全面发展与个性发展的统一。

第六章
1、德育的定义：德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在思想、道德、政治等方面不断建构和提高的教育活动。
2、德育的功能：①德育的社会功能②德育的个体功能 ③德育的教育功能
3、德育的主要内容：①基本道德和行为规范的教育
②公民道德与政治品质的教育
③世界观、人生观和理想的基础教育
4、小学德育实施的途径：①思想品德课 ②其他各科教学 ③校会、班会和少先队活动
小学德育的事实施方法：①说服教育 ②情感陶冶③榜样示范 ④实际锻炼 ⑤奖励与惩罚
5、智育的主要任务和内容是传播知识、发展技能、培养自主性和创造性。
6、体育的定义：体育是指以增强体质、发展体能、锻炼体魄为目标的教育。
广义的体育是指所有能够增进人的身体素质及活动技能的活动。
7、体育的任务：①增强学生体质，促进其身体的正常发育 ②提高运动素养，传授必要的知识技能 ③培养体育兴趣，形成良好的精神品质。
8、小学生卫生保健的主要内容：教学卫生保健、个人卫生保健、环境卫生、合理的作息制度。
9、美育的定义：美育是培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。

第八章
1、教学的定义：所谓教学，乃是教师教，学生学的同意活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
2、教学的任务：①学习基础文化科学知识 ②培养各种基本能力 ③养成和发展情感、态度、价值观。
3、如何理解教学活动的本质：教学对学生来说是一种认识活动，教学活动服从人类认识的一般规律，也就是哲学认识所揭示的各种认识特征，但是，教学又不是简单地服从一般认识规律，作为人类认识活动的一种，教学活动是一种特殊的认识活动，具有自己的特殊性。①教学认识是学生的认识 ②教学认识是间接的认识 ③教学的认识是有领导的认识 ④教学认识是教育性的认识。
4、理解每一教学原则的定义及应用
⑴直观性教学原则：指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
运用：①恰当地选择直观手段 ②直观是手段不是目的 ③在直观的基础上提高学生的认识
⑵启发性原则：指在教学中要充分调动学生的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到所学知识的理解和掌握。
运用：①确立学生的积极思维 ②确立学生的主体地位 ③建立民主平等的师生关系。
⑶系统性原则：指教学活动应该持续、连贯、系统地进行。
运用：①按照教学大纲的顺序教学 ②教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁③根据具体情况进行调节
⑷巩固性原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。
运用：①在理解的基础上巩固 ②保证巩固的科学性 ③巩固的具体方式要多样化 ④保证学生的身心健康
⑸量力性原则：指教学活动要适合学生的发展水平。
运用：①重视儿童的年龄特征 ②了解学生发展的具体特点 ③恰当地把握教学难度
⑹思想性与科学性统一的原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。
运用：①坚持正确的方向 ②严格遵守职业道德 ③实事求是 ④讲究教学艺术。
⑺理论联系实际原则：指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。
运用：①重视理论知识的教学 ②注重在联系实际的过程中发展学生的能力
③联系实际应当从多方面入手 ④帮助学生总结收获
⑻因材施教原则：指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。
运用：①充分了解学生 ②尊重学生的差异 ③面向每一个学生
5、班级授课的主要特征包括三个方面：班、课、时。
6、班级授课制的评价：
一班级授课制的优越性。
①班级授课制使教学获得了较高的效率，一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能。②有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地、循序渐进地开展教学。③由于学生市按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于彼此间的相互交流和启发。
二班级授课制的局限性。
①不利于学生主体性的发挥，学生比较多的是接近接受教师所传授的现成知识。
②为学生提供的实践性、探索性学习的机会比较缺乏，不利于学生的多方面发展。
③不能很好地适应教学内容和方法等方面的多样化，形式比较固定化，缺少灵活性。
④强调统一性，难以适应学生的的个别差异，不利于因材施教。
⑤每个学生实际上分别地对教师负责，彼此间缺乏分工与合作，因此学生相互交流和启发难以保证。
7、各教学方法的定义、形式、评价、运用。
⑴讲授法：讲授法是教师运用口头语言系统地想学生传授知识的方法。
基本形式：教师讲，学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。
评价：优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的、有计划地进行。缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。
运用：①保证讲授内容的科学性和思想性
②讲授要做到条理清楚、重点分明
③讲究语言艺术
④注意与其他教学方法配合使用
⑵谈话法：谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。
形式：学生在教师的引导下通过独立思考进行学习。
评价：谈话法的优点在于能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生智力发展有积极作用，同时，也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。缺点在于与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多的时间。此外，当学生认输较多时，很难照顾到每一个学生。
运用：①做好充分的准备 ②谈话法要面向全体学生 ③在谈话法结束时进行总结。
⑶讨论法：讨论法是指在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之
间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。
形式：学生在老师的指引下借助独立思考和交流学习。
评价：讨论法的优点在于年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力发展，此外，讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己的观点和意见的机会，调动学生学习的积极性，并且有效地促进学生口头语言的能力发展；缺点在于：受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或脱离主题的情况，对小学生更是如此，这需要老师加以注意。
运用：①选好讨论内容 ②肯定学生各种意见的价值 ③善于引导
⑷实验法：实验法是学生在老师的指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作、观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法。
形式：学生在老师的指导下独立自主地学习。
评价：实验法的优点在于学生是通过亲身活动从感性知识过渡到理性知识，认识过程比较完整。
运用：①准备工作充分 ②及时、具体的指导 ③帮助学生总结
⑸实习作业法：是学生根据老师布置的任务，在课内或课外进行实际操作，将已学知识运用于实践的教学方法。
形式：在教师的指导下，学生运用书本知识解决实际问题。
评价：实习作业法的优点在于通过将书本知识运用到实际，把理论与实践结合起来，并且在这样的过程中有效提高各种能力。
运用：①提出明确的要求②选择恰当的方式 ③作好事后的检查
⑹练习法：是指学生在老师的指导下，进行各种练习，从而巩固知识，形成技能技巧的教学方法。
形式：都是指导下的一种实践性学习。
评价：练习法的优点在于，可以有效的发展学生的各种技能技巧，任何技能技巧都是通过练习形成、巩固和提高的，在教师的指导下进行各种及时、集中的练习，能够在这方面取得比较迅速的效果。
运用：①明确练习的目的和要求。 ②指导正确的练习方法。 ③合理安排练习步骤。
④科学掌握练习量。 ⑤及时机遇学生反馈。 ⑥练习的方式要多样化。
⑺参观法：是教师根据教学目的，组织学生到校外观察自然现象和社会现象，从而获取新知识或验证已经学习过的知识的教学方法。
形式：准备性参观、并行参观、总结性参观
评价：参观法的优点在于，能够有效地把书本知识与实际紧密结合起来，帮助学生深入地理解和领会所学习的理论知识；开阔学生的眼界，丛中受到多方面的教育。
运用：①做好参观的准备 ②指导参观的进行 ③总结参观的收获
8、教学手段的含义：教学手段就是教学活动中师生相互传递信息的工具、媒体或设备。
计算机辅助教学的意义：
①计算机辅助教学将使得学生自主性学习成为可能。
②个别化教学将普遍实现
③教师角色将实现重要转变
9、教学工作实施的一般过程：
①备课 ②上课 ③作业布置和批改 ④课外辅导
10、如何备课：①钻研教材 ②了解学生 ③设计教学过程
11、上好一节课的标准是：①教学目的明确 ②教学内容正确 ③教学方法适当④教学过程紧凑 ⑤学生主体性充分发挥
第九章
1、课外活动的定义：课外活动是指学生根据学生的意愿，在课堂教学之外利用课余时间为其组织的各种教育活动，以其使得学生得到主动、生动活泼的发展。
2、课外活动的特点：①自愿参与 ②自主活动 ③形式多样 ④内容开放
3、课外活动的教育作用：①培养学生的主体精神和自主学习能力。②开发学生的潜在能力，培养学生的个性和创造性。 ③培养学生的组织、合作、礼让等社会交往能力。 ④拓宽学生的知识面，增强学生的社会责任感。
4、课外活动的组织形式：①个人活动 ②小组活动 ③群众活动
5、课外活动设计的主要原则：①以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础
②以培养学生的科学精神、创新意意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目标
③知识性、趣味性和实践性兼顾，使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩。
6、课外活动的指导原则：①尊重学生的个人意愿和兴趣、特长
②注重学生的平衡发展，兼顾全面发展与特殊能力的养成。
③重视游戏和自由活动
第十一章
1、学校咨询与辅导的基本任务：学校咨询与辅导一般可分为缺陷矫正、早期干预、问题预防与发展指导三种。
2、咨询活动的基本原则：①积极关注和信任来访学生。
②充分支持和鼓励来访学生。
③注重来访学生的主动参与。
④严格为来访学生保密。

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九原区18655304410： 我是一名小学语文教师,想考本科文凭,小学教育和汉语言文学这两个专业哪个会对以后评级之类的有帮助? - ？
出单黄连： 你目前是一个小学语文老师,等 到你拿到了本科文凭之后,估计 你会想办法去考一个中学语文教 师资格证书,然后去应聘中学语 文老师的,因为相对来说,工资 和社会地位都会高一丶二个档次的. 到时候汉语言文学比小学教育对以 后评级之类的作用肯定要大一些! 我的分析显然是很有道理,非常 靠谱的,你必须听进去才行!

九原区18655304410： 专科专业语文教育续本科的汉语言文学的可能性 - ？
出单黄连： 可以,我有一同学在泰山学院,她专科就是考的教育专业,后来专升本后报的就是汉语言文学,不过我的建议是尽量不要选择汉语言文学,不好找工作,我就是,现在还飘着呢!

九原区18655304410： 语文教育能专升本吗?速求,谢谢 - ？
出单黄连： 能升本,但要看有没有升本的学校.一般升本也没有特别限制专业,稍微的变动时允许的. 但我建议你不要转为汉语言专业,因为凡是接纳“专升本”的本科学校,一般都是普通的本科学校,本身汉语言文学专业的就业就不是很好,而学校又不是很好,你出来就业是个问题.除非你家里有关系背景. 而语文教育至少能够保证你毕业后找个吃饭的门路——当老师,将来如果还想继续从事汉语言文学,可以报考研究生. 而且语文教育毕业的学生除了高深的汉语言研究工作外,其他汉语言文学专业毕业的学生能干的工作,他也能干,所以何必非要转汉语言文学专业呢?

九原区18655304410： 我的专业是小学教育,是专科生.考汉语言文学好点还是考教育学的专升本好.就业前景如何、、 - ？
出单黄连： 汉语言文学是万金油,你如果是想单纯就业的话,还是考教育学比较好.汉语言文学是一门基础学科,它不是专门针对就业的.

九原区18655304410： 我有汉语言文学的专科证,专升本可以改幼师专业吗 - ？
出单黄连： 专升本科需要看你考的学校是否有专升本学前教育专业,如果有那可以报考.如果没有的话你只能是考虑别的学制的学前教育专业了. 另外,现在学前教育专业大都是高中起点大专或者是高中起点本科的,专升本很少的.

九原区18655304410： 请问专升本可以跨专业吗?我想当老师,当初读的是小学语文教育,专升本后可以读初中教育专业吗 - ？
出单黄连： 专升本可以跨专业 统招专升本难就难在考试录取上.只要考上,几乎都能拿到本科证和学士学位证.近几年从国家、从学校、从学生本人角度看来,举办统招专升本是解决专科生现实社会问题的一个理想的途径,专科同学一般都想上本科学校的,不愿就停留在专科层次上,每年都想报的人很多,竞争很激烈,希望想要专升本的朋友们要提前作好准备.

九原区18655304410： 我想问一下,乐至县小学语文招聘要求中国语言文学类专业,我的是小学教育本科,不能报考吗 - ？
出单黄连： 前提是语文老师,要求是中国语言文学类专业,你虽是小学教育本科,如果有语言文学专业证书就可以报考,如果没有语文学专业证书就不能报考.

九原区18655304410： 你好!我想问下如果是转专业的专升本,就比如学的是英语,但是想报小学教育,不过学的基础课是语文与写作 - ？
出单黄连： 我觉得你现在的专业是英语,报的是小学教育,其实没什么多大的关系,只要以你的专业可以报考就可以了,因为专升本是要相邻的专业才可以考,有限制的.因为小学教育是那种记记背背的专业,我个人的建议是不要报包过班,因为你一门是...

九原区18655304410： 师范生.汉语言文学专业.想当小学教师.考研方向应选择什么? - ？
出单黄连： 据我所知,要当小学老师还是要考教师资格证的,即使有了资格证也还是需要通过当地教育局的统一考试的.所以考研的方向选择的范围还是很大的,只要是中文专业的都可以报考.当然如果你以后不当语文老师而当其他老师,那就报考其他专业的研究生.无论哪个学科的老师都还是要教师资格证和招考的.还有,各地的政策不太一样,还请咨询当地教育局.谢谢!

九原区18655304410： 跨专业专升本 - ？
出单黄连： 如果本科汉语言文学专业招专升本学生就可以报考,不过考试的专业课考的是汉语言文学,所以跨专业有难度,你要好好准备哦!