为什么老师说学过小数除法就不能用余数除法了？
这个都是默认的，余数只不过让学的人更容易懂而已，有小数了，你还需要那么麻烦的的写余数
因为带余数的除法是留给儿童学习的，你已经长大了，不是儿童了嗯，结果自然是一样的嗯，但是他们的表达方式是不一样的，其实你以后就会明白，在日常生活中，我们一直用的都是小数除法，以后可能会用分数，但是实际上很少会用到余数除法
余整的
小数是一直除下去，不余了
《小数的初步认识》教学设计
（1）你们会读这些小数吗？谁来试着读一下？ （学生读错的话教师直接给出，再让读错的学生试着读）（2）讨论:小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗?（3）小结:我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。（4）依次...
小数在生活中的作用(可举例说明)
(板书课题:生活中的小数) (二) 探索新知 1.认识小数点. 师:观察一下,黑板上所写的小数,在写法上与我们以前所学的数有什么不同? 生:这些数里有个小圆点,叫做小数点. (板书:小数点) 师:别看小数点只是一个不起眼的小圆点,其实它的作用还真不小呢.听听它怎么说? (课件演示:我是小数点,在...
小学三年级下册数学《认识小数》教学反思
新课程的理念,我体会最深的一点在于教师能根据教学内容,创设恰当的教学情景,在最恰当的时机,选择并灵活应用恰当的教学手段。例如本课时以开学了买学习用品这个教学情景,有意的设计了单价是整数和小数,通过让学生分类来揭示课题,把课堂气氛与学习的激情调动起来,让学生以最快的速度进入的学习状态。激发了学生学好数学的...
小学三年级数学认识小数教案怎么写
教 学 过 程 教 学 设 计 教 学 反 思 一、 学前准备 让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。 二、探究新知 1、引入小数。 同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员就会给他们什么呢？哪些同学把这些收款凭证小票带来了...
《小数的意义和读写方法》优秀说课稿
三、学习小数的读法 (1)读55.55 教师:通过预习,小数55.55应该怎么读?谁来给大家读一读呢? 学生(猜测):五十五点五十五;五十五点五五;五十五点五十分五百分。 教师:哪个同学回答正确?正确读法是“五十五点五五”。小数的正确读法是什么? [小结] 小数的整数部分和小数部分读法不同,整数部分按照原来的读法读,小数部...
小数的意义教案
(着重让学生说一说自己是怎样想的。) 再问:怎样用小数表示笔记本的价钱呢? 小结:用小数表示几元几角,可以把几角表示成零点几元,再和几元合起来就是几点几元。 提问:今天我们认识的小数和以前学过的数有什么不同? 讲解:我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4是自然数。0也是自然数,它们都是整数。像...
如果学生问学分数了,为什么要学小数。老师该如何回答呢?
而分数总是跟有限小数或者无限循环小数对应的，而无限不循环小数为无理数，这个是不能够用分数表示出来的。你的学生因为学习的知识范围有限还不懂什么叫无理数，因此你这样解释或许他不一定完全理解，不过首先你是要理解的，你理解了才能给你的学生解释清楚。反正你就跟他说学小数还是有必要的，因为分数...
小数乘小数听课记录及评语
注重学生的主体性，让学生参与到教学过程中，提高了学生的学习积极性。老师能够及时发现学生的问题并给予指导，帮助学生纠正错误。通过拓展和总结，使学生对小数乘法有更全面的认识，有利于培养学生的数学思维和解决问题的能力。总体来说，这堂小数乘小数的课是一堂生动有趣、内容充实、效果良好的数学课。
《小数的意义和读写方法》优秀说课稿
这样的目标设计打破了传统知识教学的模式,从只注重知识本身,转化到同时也关注学生的学习过程和情感体验,让教学目标更加全面、合理。 根据教学目标、教材特点与学生实际,我确定本节课的: 教学重点:理解小数的意义,学会读写小数 教学难点:理解小数的意义 二、说教法和学法 新课程标准指出,教师是数学学习的组织者、引导...
小数的意义说课稿
教学难点:理解小数的意义,理解单位“1”的含义。 以上是根据新课标要求、教材特点和学生认识特征而确定的。 三、说教法 新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份,使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特...
矣胥妇炎： 嗯,结果自然是一样的嗯,但是他们的表达方式是不一样的,其实你以后就会明白,在日常生活中,我们一直用的都是小数除法,以后可能会用分数,但是实际上很少会用到余数除法
东兴区17345601451： 为什么学过小数除法,余数除法就不能用了呢? - ？
矣胥妇炎： 因为整数的四则运算是最基础的数学知识,当出现被除数不是除数的整数倍数时,整数除法运算就没办法进行,所以引入一个“余数”的概念,将不能被“整除”的部分留下也就是“余数”.当学习内容进一步加深,引入“分数”、“小数”的概念后,不能整除的部分即以“小数”(或“真分数”)的形式表示,无需另外说明,所以,当学习了“小数”的表示方式以后,除非特别场合,通常就完全可以不再以“商是多少、余数是多少”这样的方法来表示了,因为一个除法运算结果,一旦出现“小数”,就意味不是一个“整除”的结果,就存在“余数”.
东兴区17345601451： 学过小数为什么就不用余数除法了? - ？
矣胥妇炎： 你问得很好,很善于思考.在整数除法里要求余数一定要小于除数,但是小数除法里,被除数有可能就小于除数,如何保证余数呢?每个阶段会有自己的特点,注意掌握关键.
东兴区17345601451： 为什么学过小数除法? 老师就说能除尽就除尽不能除尽就用分数. 上了五年级为什么不能再用余数了? - ？
矣胥妇炎： 算题结果约等于3,如果后面还要写答,那就必须是3,而不能说约等于3,因为剩下的也需要一次
东兴区17345601451： 上了初中为什么不能再用余数了?书上又没有说不能用. - ？
矣胥妇炎： 您好.初中的时候一般是用小数或分数表达.课本没有明确指明不能使用,但课本一般不再使用 也就间接说明最好不要用余数表达,并不能说错,只是不是最佳表示方法,毕竟余数不是很精确.考试的时候千万不要用哟
东兴区17345601451： 为什么老师说初中要是再用于余数表示除法的结果就不给分? - ？
矣胥妇炎： 不是这样的!应该是属于以下两种可能:①你的数学老师没讲清楚,没将 一般计算题与应用题没区分开;②是你听课不认真,思想开小差,把老师讲解具有实际意义的问题 (即应用题)时,不能用余数,必要 时可以用小数表示结果,你误听成了 都不能用余数表示啦.
东兴区17345601451： 为什么我老师说上了初中一定不能再用余数除法了,要是再用就是错的. 就不给分儿. 那余数除法有啥用? - ？
矣胥妇炎： 您好.余数除法肯定是有用的呀,要不之前为什么要学呢.小数本身就要比保留余数的除法难一些,那时候没有学过小数就得用余数,初中了再用余数不能说错,只能说不是最佳答案.万一老师不讲理不给分也没有办法,要按照初中要求来
东兴区17345601451： 上了初中还能用余数表示除法结果吗? - ？
矣胥妇炎： 如果是数学课堂上的话,可能还可以用于数来表示处罚的结果,但是在物理课堂上,尤其是物理考试的话,一般都是除法,不能用分数来表示.也就是说物理考试试卷上如果出现除数的话,那么不能用分数来表示,二之能用处出来的小数来表示,一般除不干净的话卷面上会让你保留一到两位小数.因此上了初中物理考试的时候,不能用除式或者是余数来表示除法的结果.一个点一定要注意,否则的话会认定你没有计算完成,从而考试会扣掉相应的计算结果的分数.
东兴区17345601451： 小数除法可以有余数么?有些人说不可以,那么有些小数除法,总是除不尽的时候,除到哪一位都会有一个余数,那那个数是算余数 还是不算,如果说不算 ... - ？
矣胥妇炎：[答案] 当然有了,因为所有的小数除法都可以化为整数除法的形式,比如2.5÷3=25÷30,不要考虑除不尽的情况,等你学分数就知道了 说这个不知你能不能明白: 比如a÷b=c……d 所以b*c+d=a,所以不管是什么除法,都有余数,只是小数除法多不考虑,...
东兴区17345601451： 上了初中为什么不用余数除法了? - ？
矣胥妇炎： 初中的余数也是要学的,具体体现在余式.在分式计算中用到.余数是整数除法的范畴,初中数字扩到实数,所以不用余数了.
