高三语文必修二下册知识点

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1.高三语文必修二下册知识点

　　1.弄清语段的说明对象。

　　2.把握说明对象的要点，如说明对象的特点、性质、成因、作用等。

　　3.弄明白语段共说明了几个问题，并作简要概括。

　　4.弄清语段运用了哪些说明方法，以便更好地归纳概括。

　　5.注意答案表述的严密、清晰、连贯，压缩语段时不能随意改变原文的句间关系。

2.高三语文必修二下册知识点

　　一、要分辨成语的语义。

　　高考中有一些大家不常见的成语，这时切忌望文生义，很多的时候，字面的意思与它本来的意思是大不相同的。如果按字面的意思来理解就会出错。如：

　　例1成都五牛队俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其它甲B球队望其项背。

　　“望其项背”意思是“能够望见别人的颈项和脊背”，表示赶得上或比得上，多用于否定式，这里误解了词义，使用也不恰当。高考考过的类似的成语还有："万人空巷”，“炙手可热”，“首当其冲”等。

　　二、要辨别成语特定的方向性。

　　有些成语有特定的“方向性”，如果在理解时忽视了这方面的内容，就会出现错误。如判断下句中加点的成语使用是否正确：

　　例2在“校园文化艺术节”开幕式上，李校长抛砖引玉的即兴发言，博得了全场一片掌声。

　　“抛砖引玉”，谦词，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。由解释可以看出这个成语的主语只能是第一人称，因此上句中的成语运用是错误的。高考考过的类似的成语还有：“蓬荜生辉”。

　　三、要分析成语所在句子的语境。

　　具体的语境往往有区别语义的功能，我们在学习的过程中不能忽视语境，否则就会用词不当。如：

　　例3只要你设身处地，到抗洪抢险第一线去，你就不能不为我们子弟兵那种舍己为人的精神所感动。

　　“设身处地”的意思是“设想自己处在别人的地位或境遇中”，而句子的语境是要“到抗洪抢险第一线去”，不是设想，因此此处不能用“设身处地”，只能用“身临其境”才妥当。

　　四、要看成语与其他词语的搭配。

　　一个词语依据的某种语法关系，往往有较固定的搭配方式，如果脱离这种搭配，则容易出错，有些成语的使用也有其特定规则，比如说修饰语与中心词不搭配，动词与宾语不搭配，有的本身就不能带宾语等等。如：

　　“置之度外”和“置之不理”“置若罔闻”词义相近，“置之度外”常常和介词“把”搭配，“置之不理”“置若罔闻”常常和介词“对”搭配，因此XX中要就把“对”改为“把”，要就把“置之度外”改为“置若罔闻”，才能是正确的。这样的词还有：“司空见惯”“耳濡目染”不能带宾语;“同心同德”“深思熟虑”不能作修饰语，等等。

　　五、要分析成语的感情。

　　成语的感情XX可谓褒贬分明，如“无微不至”与“无所不至”，仅一字之差，感情XX却截然不同，因此，我们在运用时，要因目的、场合、对象的不同而异，用于赞扬、夸奖的使用褒义成语，用于贬斥、批评的使用贬义成语。否则，成语运用就不恰当了。

3.高三语文必修二下册知识点

　　于

　　其皆出于此乎又杂植兰桂竹木于庭(在)

　　室西连于中闺(和)

　　师不必贤于弟子其制稍异于前(比)

　　而耻学于师(向)不拘于时(被)

　　或

　　或曰：六国互丧，率路秦耶或曰：此东海也(有人，代词)

　　或以为死，或以为亡(有的……有的)

　　胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或末易量(也许)

　　或得日，或否(有的，代词)

　　残贼公行，莫之或止(常用在否定句中加强否定语气)

　　然

　　而半山居雾若带然(名词词尾……的样子”)

　　有穴密然即今之像然在墓者也(形容词词尾，“……的样子”)

　　然五人之当刑者，意气扬扬(不过，但是)

　　不然，令五人者保其首领以老于户腮之下(这样，那样)

　　沛公然其计，从之(认为……是对的)

　　然视其左右然余居于此(然而连词)

　　之

　　佯狂不知所之者(到、往、去，动词)

　　顷之(凑足音节)

　　吾妻死之年(那)

　　抚之甚厚(她)

　　师道之不传也久矣(用在主谓之间、取消独立性)

4.高三语文必修二下册知识点

　　1.比喻：用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方法。

　　【作用】：可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化，形象化。

　　【例句】：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

　　【作用分析】：以虹的形状比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式优美的特点，引起人们美的联想。

　　2.拟人：拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。

　　【作用】：增强语言亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。

　　【例句】：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

　　【作用分析】：用拟人的方法写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象，使读者感到亲切、形象。

　　3.夸张：运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。

　　【作用】：可以增强语言的形象性，可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用。

　　【例句】：大河上下，顿失滔滔。

　　【作用分析】：形象地写出了黄河封冻之快，突出了北国的严寒。

　　4.排比：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。

　　【作用】：便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流畅，使形式整齐，音节响亮。

　　【例句】：他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。

　　【作用分析】：具体描绘了祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣的环境下祥子的痛苦、无奈，使读者有身临其境的感受。

　　5.对偶：用结构相同，字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思的修辞方法。

　　【作用】：从形式上看句式整齐，增强语言的形式美;从内容上看，凝练集中，概括力强，加强了语意的相反相成，也使音韵和谐，节奏鲜明，读来琅琅上口，意义严谨而又富有表现力。

　　【例句】：(望)长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。

　　【作用分析】：描写了冬季北国气候严寒，冰雪覆盖的壮阔景色，读起来音调铿锵，节奏明快，更增强了表现力。

5.高三语文必修二下册知识点

　　规律：

　　引用之语未独立，标点符号引号外。

　　引用之语能独立，标点符号引号里。

　　情况1.直接引用，一般引号冒号都用。

　　①“真不是和你说着玩儿，”洪民一本正经地说，“如果能出山，咱们一起想办法，这事准能完成。”

　　情况2.间接引用：引文不完整或引文作为行文的一部分时，句末点号(问号、感叹号除外)放在引号外面或不用。注：引文末了是问号、感叹号的，无论直引、夹引均放在引号内。

　　①“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”是鲁迅先生的行动写照。

　　②“留住济南”图片展深深吸引了观众。那小巷，那泉水，那绿草青苔，已经成了难以寻觅的影子--真可谓“梦忆深深深几许，一街一巷总关情”。

　　③我们的口号是“中国人民大团结万岁!”

　　④他看她脸上泪浸浸的便说：“你哭了?”

　　⑤我一进教室，就看见“你在浪费时间吗?”的标语。

　　情况3.表示着重指出或突出强调的词语，可以加上引号。

　　⑥包身工没有“做”或“不做”的自由。

　　情况4.如果引文独立成句，意思又完整，句末点号放在引号里面。引文不完整，或者说引文作为自己话的一部分，这时句末点号(问号感叹除外)放在后引号的外面。如：

　　⑦我联想到了唐朝贾岛的诗句：“只在此山中，云深不知处。”

　　⑧写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。

　　⑨现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形皆备，充满生机”。

　　⑩陆游诗云：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”

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贺炊康帕： 文言文的训练、前五题的基础知识都是得分点,这些知识点最好都掌握,其次是阅读和写作,阅读主要是把握文章的中心,围绕中心主旨(作者所要表达的情感和思考)答题,基本能得分.写作,主要是中心观点明确,不跑题,结构清楚,文脉流畅,例子新颖,论证清晰准确,要是能有些深度就更好了.以上拙见,布置能够帮到你,预祝你高考考出理想的成绩,考上心中的大学!

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贺炊康帕： 赤壁赋是第三~