部编版小学语文有文言文吗

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1. 部编版语文教材总体上有哪些变化

一、教材传达新理念 重视阅读、关注思维的发展，在细微处引导家长、教师，这是新教材传达的理念。

二、教材的深度体现在思维发展上 从第一课《中学时代》开始，新教材的编排设计就体现出具体方法技能的学习指导，通过设计开放性的教学过程，综合运用角色扮演、讨论辨析、反思探究等方法，让学生积极表达、善于思考、习得方法、努力践行。 三、教材的变化，对基层教师的理论功底提出新的挑战，对他们教学理念、教育意义等方面的理性思考能力进行着深层次的“拷问”。

扩展资料： 教材制度沿革： 这“一纲多本”“多纲多本”的教材发展情况，要追溯到改革开放初期。当时，教育部制定统编教材，各地教材也初步百花齐放，语文课刚刚恢复独立设置。

1985年，在《 *** 中央关于教育体制改革的决定》的指导下，开始改革与社会主义现代化建设不相适应的教育内容和方法。第二年，全国中小学教材审定委员会成立，改革统一的教材制度，也就是要在统一要求和审定的前提下实行教材的多样化。

到了1991年，九年义务教育的“五四制”和“六三制”两套教材诞生于人民教育出版社。1993年投入使用后，广东、四川、上海、浙江、北师大等各自出版的教材经过送审，也在各地进入了课堂。

1999年，新一轮基础教育课程改革启动，引入教材的竞争机制，各地又开发了适合本地区发展的乡土教材和校本教材。 2000年秋季的开学季，新的语文教材出现在全国中小学，《语文教学大纲（修订版）》同时正式实施，已经对古诗词教学做了更高要求，并且强调培养学生的自学能力和写作、表达能力。

而北京在2007年使用的本地新教材中，就曾进行过关于鲁迅文章的篇目调整，放弃了《阿Q正传》《记念刘和珍君》等名篇，选择了《铸剑》。另外，还加入过金庸小说的内容。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的指导下，教育部再次组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，印发义务教育语文等学科课程标准（2011版）。 这个于2012年秋季开学执行的语文新课标中，对小学生会写汉字的要求有所降低，但增加了需要背诵的篇目。

这一次，耿玉苗特意先看了下识字的部分，“一年级上册要求学生认的字是300个，但只要求会写其中的100个，突出了多认少写。”这一点，符合她对孩子年龄和心理特征的认知，“6岁左右的孩子，手上肌肉群还不是很发达，他们写字是很麻烦的，认字倒很快。”

在给新生下发课本的那一天，耿玉苗记得，孩子们比较容易 *** 图和大字吸引，便于集中注意力，“插图改变很大，画得挺可爱，更符合儿童的特点，画风上还结合了民国课本的一些内容。” 而其中的古诗文篇目比重依然是加大了，小学教材 *** 有129篇，初中是132篇。

教育部教材局回应《中国新闻周刊》称，这是基于加强中华优秀传统文化教育的原则，“让孩子在记忆力最强的时期，多接触古诗文，多接受优秀传统文化的熏陶； 然后精选古诗文，语文课程标准里推荐的古诗词都是脍炙人口的经典名篇，既有对祖国大好河山的歌颂诗词，又有反映热爱祖国、积极奋进的名家名篇，都是需要我们传承的。” 基于“人文精神”和“语文要素”双线结合的选文要求，编写组此次放入了鲁迅的《藤野先生》《故乡》《孔乙己》；朱自清的《春》《背影》；老舍的《济南的冬天》等文章，兼顾经典性和时代性。

整体而言，课文数量是有所减少的，但又增加了课外衍生阅读。比如，小学阶段新增了“和大人一起读”等栏目，初中设置了一定量的自读课文和名著导读。

参考资料：中国网-140余编者耗时5年 国家统编义务教育教材改了什么。

2. 小学语文教材部编版是新版的人教版吗

新学期，约五成小学生和六成初中生将使用“部编本”语文教材 新教材，新在哪儿 记者 葛亮亮《人民日报》（ 2016年08月18日11 版） 今年9月初新学期开始后，全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。

“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。为什么要编写“部编本”？教材内容有何变化？注重培养学生的哪些能力？记者采访了“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授。

现有的“一纲多本”教材质量参差不齐，“部编本”想起到示范作用 记者：目前语文教材有多个出版社的不同版本，为何还要编写“部编本”？ 温：“部编本”是由教育部直接组织编写的教材，除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，小学有12种版本，初中有8种版本。

这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代了原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。

实施“一纲多本”，虽然调动了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面，但也出现一些问题，教材的选择使用受到经济等因素左右，不能真正做到选优。 另外，教材主要由出版社组织编写。

.趣味性是作文教学薄弱的地方，有的老师认为趣味不是立意，其实，趣味就是快乐人生，是最大的立意；。

3. 部编本入选小学一至六年级的古诗文有哪些

七步诗敕勒歌咏鹅回乡偶书咏柳凉州词出塞从军行芙蓉楼送辛渐登鹳雀楼春晓宿建德江望庐山瀑布凉州词、送元二使安西竹里馆鹿柴别董大静夜思古朗月行望庐山瀑布赠汪伦独坐敬亭山黄鹤楼送孟浩然之广陵九月九日忆山东兄弟早发白帝城秋浦歌望天门山闻官军收河南河北绝句赠花卿江南逢李龟年春夜喜雨江畔独步寻花逢雪宿芙蓉山主人江雪寻隐者不遇枫桥夜泊渔歌子寒食滁州西涧塞下曲游子吟竹枝词乌衣巷望洞庭浪淘沙赋得古原草送别忆江南悯农（其一）悯农（其二）山行清明江南春秋夕乐游原商山早行元日泊船瓜洲梅花六月二十七日望湖楼醉书饮湖上初晴后雨惠崇《春江晚景》题西林壁夏日绝句示儿秋夜将晓出篱门迎凉有感小池晓出净慈寺送林子方四时田园杂兴春日菩萨蛮.书江西造口壁题临安邸游园不值墨梅石灰吟朝天子.咏喇叭竹石已亥杂诗 。

1 长歌行（汉）乐府诗青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！2 敕勒歌（北朝）民歌敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

3 咏鹅（唐）骆宾王鹅， 鹅， 鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

4 回乡偶书（唐）贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童想见不相识，笑问客从何处来。

5 咏柳（唐）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

6 凉州词（唐）王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

4. 全新亮相,新编中小学语文教材到底改了啥

1新编语文教材的编写理念是什么？

新编教材将落实社会主义核心价值观作为重要指导思想，按照“整体规划，有机渗透”的基本思路，发挥语文教材在育人方面的独特价值。选材文质兼美，实践活动丰富多样，使学生在学习语言文字的过程中受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。注重继承与弘扬优秀传统文化，除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》《百家姓》《千字文》等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、有积极意义的内容。

2新编语文教材选文总体考虑是什么？

选文强调经典性和时代性，适应语文教学，贴近学生生活。新教材编写确定选文的四个原则：一是以经典性为主，兼顾时代性，所选课文大部分必须是文学史、文化史上有好评的作品，包括那些沉淀下来、得到广泛认可的作品。当然也要考虑时代性，贴近学生生活，适当选择一些优秀的当代作品（特别是科技类文章）；二是重视适宜性，选文要满足教学需要，以培养学生语文素养为主线，系统设计各个学段的教学目标，同时要难度适中，适合特定年段学生的学习水平；三是选文要“美”，所选文章是思想格调高、语言形式优美的作品，值得咀嚼、涵泳，能激发学生的阅读兴趣，提升其审美品位和审美能力；四是强调多样性，选文包括小说、散文、诗歌、演讲词、新闻报道等各种文体，涵盖古今中外作品。

3整套教材编写呈现体例较之以往有什么变化？

按照工具性与人文性相统一的原则，采取“人文精神”和“语文素养”两条线索相结合的方式编排教材内容。“人文精神”重在选文的思想性，发挥思想品德教育的作用，以文化人，“语文素养”重在培养学生掌握必备的知识和听、说、读、写基本能力。

在教材内容的具体编排上，围绕“人文精神”培养的需要，整体规划各单元主题，依据单元主题选择相应的文章，在不同单元主题的学习过程中，始终将人文精神的培养作为主线。同时将“语文素养”作为另一条线索贯穿全书，即将各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。

以阅读为例，小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则增加“名著选读”栏目，引导学生重点学习某一种读书方法，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。

4一直以来，人们很关心优秀传统文化教育，新编语文教材在这方面是如何安排的？

新编语文教材通过精选古代经典作品来开展中华优秀传统文化教育，在编写中，深入挖掘经典名篇，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。小学语文有古诗文124篇，比原人教版增加55篇；初中语文古诗文124篇，占所有选篇的51.7%，比原人教版也有所提高。

5当前社会上非常关注反映老一辈革命家和英雄人物事迹的选篇，请介绍一下新编语文教材在革命传统教育方面的情况。

新编语文教材高度重视中小学生的革命传统教育，从选文看，既有《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》等传统经典篇目，还增加了《开国大典》《七子之歌》《黄河颂》《我爱这土地》等文章；从数量看，小学40篇，初中29篇，涉及了 *** 等老一辈革命领袖，雷锋、黄继光等革命英雄人物，以及钱学森、邓稼先等著名科学家。同时，还有鲁迅、茅盾、闻一多、艾青等著名文学家的选篇。

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余杭区18165466139： 江西小学语文部编版和人教版有什么区别??? - ？
桐费海墨： 不去说部编版小学语文课本比人教版语文课本大两倍. 如果只是看课后的生字,好像人教版更多一些,部编版少一些. 单单拿出三年级下册的部编版和人教版相比较而言. 部编版语文有28个课文,4个口语交际,7个习作,1个综合练习,7个语文园地. 人教版语文有32个课文,8个语文园地. 这么排列下来,部编版的课文比较少,而人教版的课文较多. 部编版前四单元的古诗有6首,词有1首,文言文1篇,语文园地二的日积月累里的成语:邯郸学步、滥竽充数、掩耳盗铃、自相矛盾、杞人忧天、画蛇添足.

余杭区18165466139： 小学课本上有哪些文言文 - ？
桐费海墨： 经查证,人教课标本小学语文教材中选取了部分文言文作品,具体是五年级下册的《杨氏之子》、六年级上册的《伯牙绝弦》以及六年级下册的《文言文两则》——《学奕》《两小儿辩日》.

余杭区18165466139： 人教版的小学文言文有哪些? - ？
桐费海墨： 《熟能生巧》、《齿亡舌存》、《揠苗助长》、《指鹿为马》、《夸父追日》

余杭区18165466139： 部编版语文与人教版的区别,用一句话概括?谢谢! - ？
桐费海墨： 两个都是人民教育出版社出版的,但是部编版是国家教育部统一编的,人教版就不是教育部统编的.

余杭区18165466139： 小学五,六年级语文文言文有哪些 - ？
桐费海墨：[答案] 人教版小学语文教材中从五年级下册开始安排文言文:五下《杨氏之子》,六上《伯牙绝弦》,六下《学羿》,《两小儿辩日》.

余杭区18165466139： 最新部编版语文教材一二三年纪需要掌握的古诗、短文、课文有哪些? - ？
桐费海墨： 1、《风》唐·李峤解落三秋叶,能开二月花.过江千尺浪,入竹万竿斜. 2、《咏柳》唐·贺知章碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀. 3、《登鹳雀楼》唐·王之涣白日依山尽,黄河入海流.欲穷千里目,更上一层楼. 4、《凉州词》唐·王翰葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催.醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回? 5、《回乡偶书》唐·贺知章少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰.儿童相见不相识,笑问客从何处来.

余杭区18165466139： 四年级上册语文部编版9.古诗三首的主要内容怎么写知道 - ？
桐费海墨： 四年级上册语文部编版9.古诗三首的主要内容: 1、《暮江吟》是唐代诗人白居易创作的一首七绝.这是一首写景佳作.诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写,运用了新颖巧妙的比喻,创造出和谐、宁静的意境,通...

余杭区18165466139： 小学语文教材部编版是新版的人教版吗? - ？
桐费海墨： 新学期,约五成小学生和六成初中生将使用“部编本”语文教材 新教材,新在哪儿 记者 葛亮亮《人民日报》( 2016年08月18日11 版) 今年9月初新学期开始后,全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材.“部编本”是指由教...

余杭区18165466139： 人教版的小学语文课本哪一册的文言文最多,或者是最难?？
桐费海墨： 因为六年级下册是小学生初中的重要过渡阶段,所以要涉及的范围较广,有较多古诗词,需要学生扎实的基础,还有课外一部分知识,需要更多的拓展 在文言文上,六下是比较多的,也比较难以理解.当中《学奕》《两小儿辩日》两篇文言文是对学生思维认识性的考验.这类文言文比较有辩证性,需要有全面的理解力.甚至在初一阶段一些练习上依然会出现. 如果你是要复习的,我推荐一本书《短小文言文》,当中有许多全面的文言分析,尤其是古书中的文言文是现在考题的热点,对学好文言文有很大帮助,甚至初中许多老师都会推荐本书,希望你能在本书中深入了解文言文,好好学习,祝你成功!

余杭区18165466139： 我们语文课本里该不该有古文? - ？
桐费海墨： 可以说,从而构建自己思想的根基,什么是自己.再者,古文不单构建了中国的语言系统,不是为了让大家在这个时代去对上几个对联,继承它是我们的责任不单应该.欣赏它是我们的幸福,就是告诉他们什么是中国.最后,课本里的古文,使用它是我们的骄傲,更凝集了中国从风俗.一方面、历史、感情到思想的一切元素,古文是我们国家和民族存在的载体.教后代学习古文,古文的确是极具魅力的一种表达方式.由古文体现出来的美,是中国几千年文化的结晶体,简直是必须、吟诗唱曲解闷取乐.而是让自己从语言系统上获得一种历史观和价值观,某种程度上