以何种形式让全体学生真正参与到学习中来，而不是凑热闹

教育和学习的区别~

教育和培训的本质区别导致两者存在很大的不同，主要表现在以下几个方面：
一、中心点的区别
教师、学员和管理者都是教育和培训活动的主体，但教育和培训的中心点是不一样的。教育强调的是教师传授知识，学生获取知识，课程和教学内容是学校规定好的，教师教什么，学生就学什么，因此，教育的中心是教师。
在培训活动中参训者都是成年人，他们都有一定的教育背景和工作经验，他们之所以参加培训不只是为了获取信息，更重要的是为了提高能力和提升发展空间。对他们来说培训活动强调的是参训者需要什么，参训者能够通过培训真正学到什么，培训师就应该传授什么，而不是培训师愿意教什么就教什么，因此，培训的中心是学员。
二、学习内容的区别
教育提供的教学内容强调的是培养学生基础理论知识的掌握与运用。培训强调的则是与企业工作密切相关的知识和技能的掌握和运用。
三、过程的区别
教育的过程是一个以个人为导向的过程，个人在接受教育前对学什么专业和毕业后做什么会有很多选择，在接受教育的过程中也可以充分发挥自己的特长，张扬自己的个性。
培训的过程则是一个以企业工作和任务为导向的过程，你一旦进入特定的企业之后，企业会要求你在某个工作岗位上在一段时期内保持相对的稳定，并要求你与企业目标保持一致，与企业规范保持统一，认同企业文化和价值观。你不可再率性而为，你的个性可能会相对受到制约，你的特长也可能会在一段时期内得不到发挥，你需要去适应新的环境并很快地融入到企业生活中。

拓展资料培训就是培养+训练。就是通过培养加训练使受训者掌握某种技能的方式。目前，国内培训主要以技能培训为主，侧重于行为之前。 为了达到统一的科学技术规范、标准化作业，通过目标规划设定、知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程，让受训者通过一定的教育训练技术手段，达到预期的水平提高目标，提升战斗力，个人能力，工作能力的训练都称之为培训！
培训是给有经验或无经验的受训者传授其完成某种行为必需的思维认知、基本知识和技能的过程。基于认知心理学理论可知，职场正确认知（内部心理过程的输出）的传递效果才是决定培训效果好坏的根本。

先培养学生的学习兴趣，让学生在学习中融入娱乐，让学生在学习中感受到快乐。

在许多课堂上，我们都可以看到：小组合作流于形式，过于追求数学的情境化，教学只求“表面”热闹，手段过于现代化……所有这些都影响了课堂教学质量，掩盖了真实的教学事实。随着课改的深入，老师们已经意识到，要“一切以学生的发展为本”，积极改变学生的学习方式，去除表面的虚浮的东西；将“自主、合作、探究”的学习方式运用到课堂中去，使学生的学习有一个实质性的提高。如何改变学生的学习方式，我想首先要做到以下几点：
一、教师必须先要完成自己的角色转变。
新课标首先冲击的是教师的教学理念，教师的最大变化应是角色的变化。教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程。在这一过程中，学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者、引导者、激励者和促进者。我们的角色应由居高临下的权威转变为平等中的首席。如果教师的角色扮演不好，会阻碍学生的自主、合作、探究等学习方式的真正实施。把学习的过程还给学生就成了一句空话。教师应在准确把握新课标的基础上，通过课堂教学的语言的变化，清晰的告诉学生自己只是一个精心的组织者和参与者，逐步实现过去的以教为主向现在的以学为主转变，采用新的课堂教学模式师生互动。
二、教师要注意培养学生的学习兴趣。
由于种种原因，很多学生对数学学习不感兴趣，认为数学课枯燥无味，甚至怕学数学。尽管苏教版的教材内容与过去相比已经生动有趣得多。但是与学生的生活实际相比，还是有很大的差别的；而且由于流动儿童的增多，很多学生的学习基础堪忧，学习习惯也非常差。所以要转变学生的学习方式，首先要将学生的学习兴趣重新培养起来。我始终相信：兴趣是最好的老师。学生的天性是好奇，在上课时，教师要常常有意识地设置悬念，使学生产生探索问题奥秘所在的心理，从而达到激发学生学习的兴趣。
例如：在上到《比例尺》一课时，我用了这样一段开场白：我们是怎样做到将陆地面积有960万平方千米的中国画到一张小小的白纸上的呢？又是怎样将手表的精密的结构清晰展示给我们看的呢？是谁在里面起了这么大的作用呢？……通过这样的开始，让学生疑中生奇，疑中生趣，因此下面的学习也就积极得多。在平时的学习中，课本中凡是让学生动手操作的实例，我都不轻易放过，把学生分成小组，自制自备一些工具，动手实践并把实验得出的结果与实际数据比较，看看差距有多大，通过事实让学生明白，课本上的知识不是用来纸上谈兵的，而是来源于实际，又运用于实际。有的学生数学成绩虽然不理想，但是在活动课上表现得很积极，受到了同学们的好评和老师的赞扬，也就有了学习的动力。这样的活动不仅仅在上数学课才进行，课余时间也指导他们用学过的知识开展活动。如马上要举行学校运动会了，要选几名同学参加跳远，在没有皮尺的情况下，能不能测出每位同学的跳远成绩呢？课余时间不少同学找来工具去操场测量，当他们得出结果时的那份快乐引起他们对数学的关注。他们体验到了成功的喜悦。
三、教师要注重新课中的情境创设与导入。
新课的导入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节，一个引人入胜的教学情境可以充分调动学生学习的主动性，启发学生的思维，激发起学生的好奇心，并在学习的过程中体验探求成功的快乐。良好的开端等于成功的一半。新课导入的情境创设是新课程理念十分强调的一种有效的教学活动，是促使数学学习方式改变的重要动力之一。平时所用的情境导入的方法可以不一样，可以有设置问题创设情境；可以运用故事创设情境；也可以动手操作创设情境；或者运用实例创设情境等等，只要能吸引学生的注意力就可以了。
爱听故事是每个学生的天性，用故事作为新课的开头，最能集中学生的注意力。在上到《用替换法解决问题》时，我给学生说了《曹冲称象》的故事。这个故事是大家耳熟能详，特别感兴趣。后来的事实也证明这样的安排新课学生的印象深刻，知识掌握得也牢固，都能够从中体悟出用替换法解决问题的好处。
四、教师要创造机会让学生大胆发问。
根据新课标的要求，要把学习过程还给学生，让学生亲身体验探索的乐趣。学生的学习过程是解决问题的过程，学生的自主学习要善于发现问题，敢于提出问题。因为道理越辩越明。刚一开始，别说提问题了，就是回答问题都没有几个人。课堂气氛沉闷，在回答问题是也往往是答非所问，更多的同学不敢回答。学生的态度让我意识到我应想办法创造机会，诱导学生敢想，敢说，然后再引导他们会想会说，学会交流。既然学生胆小，在有学生回答问题时，不管他回答得如何，我都微笑着倾听，加以鼓励，让学生感受到回答问题没有什么好怕的，只不过是是与非、对与错的辨别。引导学生学会倾听，学会发现、学会欣赏，同时也在相互欣赏中增强学习的自信心。

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蠹征七制： 支持一下感觉挺不错的

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