2.《高手教师》代序解读

~       今天下午，当收到新鲜出炉的快递——魏智渊老师编著的《高手教师》一书，我便迫不及待地打开，孜孜不倦地啃读起来。

    这本书的作者魏智渊老师，曾用网名铁皮鼓，陕西咸阳人，1973年，专注于教师培训和学校改造，南明及全人之美课程联合创始人，北京南明教育咨询有限公司法人代表，曾先后兼任多所学校校长。著有《语文课》《教师阅读地图》《苏霍姆林斯基教育学》等作品。

        这本书主要是介绍教师如何做好专业发展的书籍。整本书总共有一个代序，六个专辑，共42个小标题的形式向我们介绍了作为新教师如何转变陈旧的教育观念如何借助课程的力量，与家长并肩作战，如何解决孩子的棘手问题以及学生成长中的细节问题，最后介绍了高手教师如何进行自我修炼。让我们每一件事在阅读中提升自己，并在今后的教育教学实践中不断用高手教师的教育理论指导我们自己的教育教学工作实践，从而逐步提高教师自己的专业化水平，从而提升自己！

      今天我首先阅读本书代序——《何谓“新教师”》。书中指出：新教师，不是指刚参加工作不久的青年教师，而是与新教育的理念、愿景、价值观相适应的教师。这种描述始于朱永新老师的《新教育之梦》（又名《我的教育理性》），始于《新教育之梦》萌芽，伴随着新教育的发展不断修正，正在逐渐清晰起来。只要实验没有中止，这种修正就是一个没有止境的过程。读到这里，我联想到自己的教育生涯，虽然已经工作30年了，但是对于新教育实验中所倡导的教育理念，我还是个新手，是一个名副其实的“新教师”。2021年春加入新网师的学习以来，才逐步认识到新教育的无穷的魅力。这春学期，我坚持每天撰写打卡日记，认真聆听刘老师的每一节课堂，在新网师的专业引领下，我阅读了十几本书籍，既包括童书也包括专业书籍，每一本书的阅读都给了我思想带来强烈的震撼！每一本书的啃读都源于自身的强烈的愿望需求——无关名利，只求不断提升自己，做一个新网师学员中的踏踏实实的啃读着，用自己学到的理论知识不断指导我自身的教育教学工作实践，期待不久的将来，我们农村小学师生也能拥有一种幸福完整的教育生活！在新教育下的新教师虽然是丰富多彩的，但是在丰富多彩并不妨碍他们拥有共同的倾向。主要表现在如下几个方面：

一、新教师，是有着自觉的文化根基，并对教育拥有信仰的教师。

1.自觉的文化根基表现在新教师是有根基，有文化需求的。

        所谓“自觉”，是指新教师对种种影响着教育文化的思潮，进行过长期的审慎的思考与辨析，并最终进行了坚定的抉择。教师认同自由和民主是教育必然的价值追求之一，但新教师不以此为根基。新教师对政治“知权守分”：既心快天下，对时事抱有强烈的关切，又能够守住自己的本分，不走极端，而是在自己的岗位上身体力行，努力做一个言行一致的人。自从我们丰县开启新教育实验以来，我们不忘初心，牢记使命，作为一个对喜欢阅读和写作的工作29年的教师来讲，教育就是一种力量一种信仰，在新教育的这场及时雨的吹动下，我负责我们学校的营造书香校园这项工作，在网师的《整本书阅读课程可能》的学习过程中，我把自己从刘老师专业引领的阅读方法，不断指导我们学校的书香校园各项工作，取得了一定的进展，师生共读和学生晨颂午读和暮省中不断提高教师的自己专业化水平和学生的阅读水平也有了很大的提高。孩子们的阅读能力有了很大的提升，这不就是我们新教师成长的一种具体体现么？

2.新教师对教育拥有坚定的信仰。

      这信仰是对生命本身的信仰。我认为生命发展本身，才是宇宙间的第一法则，是绝对信仰的基础。而教育的根本任务也是为了促进生命发展。对生命的信仰也包含了对自身生命的信念和对学生生命的信念。新教师不接受蜡烛的比喻，因为对于教师本身而言主要不是损耗，而是发展。好的教育总是表现为师生共同发展。这种发展是高度重视自身职业发展和生命体验，并认为自身的生命发展和学生发展必然是统一的，相辅相成的。这种统一集中体现为新教师所具备的超越性追求，即对意义感的追求。这种追求不是牺牲而是自由。新教师总是通过不断的创造来发展学生生命，并在学生生命的过程中不断地感受到自身的力量以及新的可能性，从而体验到自由和获得幸福。视名誉和荣誉为“额外的奖赏”。新教师对学生拥有坚定的信念相信每一个学生都有无限发展的可能。教师的使命就是信任这种可能性并将它发掘出来，雕琢每一个生命，拯救每一个昏厥的知更鸟，使它们闪耀自身的光彩。

        读到这里我联想到我们班级里有一个叫候永鑫的孩子天行活泼好动，就说在一年级暑假升级考试中，都没达到及格线，自从加入我们师生共读活动中时，他每天坚持打卡，朗读必读书目，背诵日积月累，空闲时间还进行选读书目的阅读，在师生共读和平时的作业点评时我们总是不失时机地鼓励他。在今年暑假考试检测中，他的成绩直线上升。一份耕耘一份收获，他获得了语文93.5数学93的好成绩！这不就是成功挖掘出了孩子的潜能么？所以我自身也感到由衷地欣慰。

二、新教师是终身学习者。

        新教师不认为学习是年轻人的事情，更不是学生时代了事情。学习与工作是一枚硬币的两面，完全没有可能截然分开。新教师致力于通过工作让知识活起来，通过学习让工作变得更具有创造性。在一切朝向经典的学习中，新教师非常重视哲学、心理学、教育学以及文化理论的研习，以此为专业发展奠定牢固的根基。因为教育教学是一切职业中最复杂的职业之一，需要精神而广博的知识储备，并且新教师是相信生命潜能并愿意接受挑战的人。新教师阅读哲学并不是为了成为哲学家，而是要为自己的角度，为自己的教育教学实践奠定更坚实的基础。没有一定数量的哲学、心理学、教育学以及文学理论的阅读，要透彻理解所教知识，理解学生，甚至理解自己，是不太可能的。而且，这些工具，能够极大地提高新教师的工作效率。使我们教师在相当程度上从繁忙的工作中获得解放。

        读到此处，我想起了我们目前的教师现状：新教育实验开始之前，大多数的老教师都是日复一日的钻研教材文本，只是刷题，短时间内靠题海战术貌似提高了孩子的成绩，但是长期以来，这样做的结果就是孩子都在努力认真学习刷题中类似“肉鸡型”的孩子！长此以往孩子的阅读兴趣大大降低，孩子的思维能力受到禁锢，孩子的想象力受到遏制，极大地阻碍了学生的发展。到可喜的是丰县开启了新教育实验，共同创造开启了学习模型，经过一学期的改革实验，全体教师的积极性被大大激发了。同时也点燃了全体教师积极读书学习的激情，教师专业化阅读和师生学习氛围浓郁。成就了全体教师终身学习的梦想，为专业化成长奠定了坚实的基础。

1.新教师学习会源于实践，并通过实践将各种学习整合。新教师会挑战课程开发，通过不断地模仿、执行开发新课程，会挑战课堂，围绕课堂整合学科课程理论｀学科专业知识以及教学理论的学习。

2.新教师会重视叙事而非总结，会通过各种叙事来锻炼叙事能力。

此外，班级管理、家校共育等，都有着无穷的学习空间。

3.学习的特征：学习是开放的，向着实践开放，向着未来开放，向着可能性开放。视一切理论为工具。学习是鲜活的，是生命性和存在性的，致力于让知识活起来，活在课堂上，活在生命里。学习是双向的，既是一个不断地、无限地丰富的过程又是一个不断返回根本的过程；既是一个为学的过程，又是一个为道的过程。一切学习，最终归于经验，归于生命发展。而学习的根本性则体现为形成新教师的新的具有一定开放性的经验框架，在这个经验框架中，关键词包括信任人格，积极管理教育学还循环，此外，每一门学科都有相应的框架，而且所有些框架构成的男士一门学科，这是新教师不断行程中的个人知识，它既有相对稳定的根基，又处于生生不息的发展中。

三、新教室不是传统意义上的个人奋斗者，而必然是必然的，是合作者尺码相同的共同体，是金钥匙生长的土壤，正是在这种土壤中，才诞生出独特的新教师文化，他是新教育文化精神，在新教师身上的显现。新教师渴望自由与创造，但新教师知道一个人的力量终究有限，而且常常容易迷失，所以新教师会创造或加入有拥有共同愿景的尺码，相同的人组成的共同体，共同发展，切磋琢磨，在这种共同体中，愿景是核心，真理是核心，但人不是核心，这种共同体当然有可能涌现权威，并且权威往往会成为中心，但权威为中心，只是因为权威有能力不断的让真理得以显现。而且在共同体中，权威往往是多重的，每个领域都可能也应该涌现权威，而在共同体发展中就的权威，也可能不断被新的权威所代替，在共同体中，人际关系是润滑剂，但不是本质，相反，在彼此尊重的前提下，每个人的个性都应该尽量得以保全，这是个体的最低自由。

四、有较强的生命叙事意识，新教师的成长就是不断向着未来书写自己，无论是儒家文化的传统，还是共同体，抑或另外一的一切促进和学习是这种书写的资源和限制新教师事实生命中的每一天都是不断地书写的过程，并力求将无意识的书写变成有意识地书写，再将有意识地书写内化为无意识地书写，这种书写并非在真空中进行，而在不断地编织中进行。与学生相互编织，与书籍，或者说人类最伟大的思想相互编织与共同体相互编织，在不断的抉择中，选择属于自己的语词，创造属于自己的故事。

        这样的新教师也可能目前一个都没有，有的只是一些种子，一些可能性取决于一切，相信这种理想，并愿意付出努力的人。

        今天，我阅读了《高手教师》这本书的代序部分，让我了解这本“高手教师”的无穷的魅力！！作为一名教师要胸怀理想，树立终身学习理念，运用新教育的独特的案例，让全体最终过一种幸福完整的新教育生活不再是神话，而且相信一定会实现！

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