幼儿朗朗教师用书逻辑数学1.0

幼儿园朗朗逻辑数学小班下册教案~

　传统观念认为，拥有数学逻辑智能的宝宝便是好学生，因为数学计算能力强、理解力强，所以通常被认定为是资质聪慧、反应能力佳的表现。
　　然而有些孩子，或许天生对数学的理解力较不敏锐，因此在学习的启蒙阶段，非常容易因为在数学学习上受挫，而心生挫败感，拒绝再去学习。
　　其实，要培养孩子的数学逻辑智能并不难，因为生活处处充满着意想不到的教材！
　　数学逻辑智能的定义
　　除了有效运用数字和推理能力外，这项智能还包括了分类、概括、推论和假设验证的能力。还有逻辑和推理、模式、可能性，以及科学的分析等；同时还具有建构问题、发现问题的高度技巧。
　　要发现并培养宝宝的数学逻辑智能，其实一点也不难，家长可轻轻松松从周围生活的人事物教导孩子，以玩游戏的方式进入有趣的数学世界。
　　专家建议，可利用好玩的游戏和故事，以渐进的方式帮助孩子建立数学概念；从认识形状、比较大小、分类、配对、数数，到简单的加减运算，由浅渐深培养出孩子对数学的喜爱。
　　数学逻辑智能优秀的宝宝特征
　　1 比起同龄儿童对因果关系更具有概念性。
　　2 思考方式比同龄儿童更抽象化、概念化。
　　3 喜欢将事物分类或分等。
　　4 喜欢逻辑思考或作问题解答。
　　5 喜欢玩象棋或其他策略游戏。
　　6 喜欢数学。
　　7 心算快速。
　　8 对新鲜事物发出很多问题。
　　9 喜欢有序的排列收集物。
　　10 热爱玩有策略的游戏(象棋、跳棋、西洋棋)。
　　11 对自己的记录资讯与探索模式很有一套。
　　12 对电脑高度有好奇性。
　　13 善于解决有正确答案的问题。
　　请尊重孩子的智能发展
　　专家指出，数学不好并不代表孩子的数学逻辑智能差，让孩子以自然的方式感受数学的有趣与新奇，还能在开发出孩子许多意想不到的智能潜力。只要孩子能得到适当的鼓励和有效的引导，建立起对数学的自信和能力，绝对不是一件困难的事。
　　专家呼吁家长及老师，每个孩子均受其先天遗传和后天环境影响，而有其不同的差异，这些差异是应该尊重的，所以一定要正视孩子的天生智能，尊重孩子的兴趣选择，让孩子在学习的过程中，永远都能保持最灿烂的微笑！
　　在家锻炼宝宝数学逻辑智能
　　下面是一些生活上的数学逻辑小游戏，父母可以协助孩子在游戏中发挥数学天分。
　　1～3岁宝宝“玩”数学

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

一、学情分析：
《指南》中数学认知目标要求3-4岁的小班幼儿，能够通过两两比较理解大和小的概念，并能用语言来描述物体的量的特征。幼儿在生活当中，会接触到大量的相关大和小的物体，在他们的生活经验，对于大小物体的认知已有一定的经验基础，并有一定的动手操作能力，在数学活动中，幼儿比较喜欢直观地教具，能帮助他们很好地理解所接触的活动内容。
二、设计意图：
小班的数学活动《比较大小》，它的内容贴近幼儿的生活，幼儿在生活中会接触很多大小的物体，将这些内容通过游戏化的教学设计促使幼儿对于“大小”这两个量的概念进行正确地比较和判断。为使活动达到预期的效果，在活动中，通过信息技术软件的教学资源与幼儿活动的有机融合，帮助幼儿理解、掌握“大”和“小”在量上的区别和不同。看动画是孩子们喜闻乐见的形式，将FLASH动画设置成情境教学并将地教学目标中的任务融入到整个动画之中，这种形式有效地激发了幼儿参与数学活动的兴趣。在游戏中，随着任务的层层递进和逐渐加难，让小朋友自己去探究、自主学习去比较和发现“大”和“小”的不同。
三、活动目标：

1、喜欢数学活动，能够积极主动地参与。
2、能在观察的基础上感知、比较物体的大小，并能大对大、小对小的相对应。
3、能在游戏活动中自主观察和探究大和小。四、活动重难点：
1、重点：能够正确感知物体的大小
2、难点：在比较的基础上辨别物体的大小，并能大小相对应。
在教法的选择上，使用幼儿最喜欢的游戏形式贯穿活动的始终，通过教师预设的问题，层层递进和逐渐深入，来引导幼儿对于大小物体的感知和比较。将信息技术与教学活动进行科学的整合，以此完成目标中的难点，为使整合点自然、生动、让幼儿有兴趣，教学资源与软件经过精心地设计，创设出幼儿非常感兴趣的动画情境，让幼儿如身临其境，动画与幼儿实际操作有机结合，合二为一，共同支撑整合点的教学。
在学法中，结合小班幼儿的年龄特点，主要培养给幼儿自主观察、主动探究的学习能力，幼儿在活动中把教师提出的任务，通过自己的分析、探究和判断来获取最终的答案，突出幼儿的主动参与性和学习主体性,
五、活动准备：
1、物质准备：实物的大小衣服、大小筐、大小帽子，FLASH动画拖动按钮课件，各种大小不一的水果操作卡片、大小筐
2、经验准备：课前引导家长和小朋友们在家一起玩 “大手抓小手”、“大脚小脚一起跑”等亲子游戏，一起感受大和小。
六、活动过程：
本次活动共分为四个环节：
（一）开始部分
1、情境引趣
为了使幼儿能够将生活中的经验运用到活动当中，整节课，以熊爸爸和熊宝宝为主线创设的游戏环节贯穿始终，通过引趣提问，运用幼儿在生活中常见的实物：衣服、筐、帽子引趣，让幼儿来帮助小熊，去感知这些物体的大小，并能用合适的语言来描述它们的不同，让孩子在自我探究和自我分析中感知大和小的事物。
（二）基本部分
在基本部分的三个环节中，采用了由层层递进，以摘果子为主线的游戏内容，将对物体大和小的观察、比较融入其中。为了更好地完成目标中的重难点，使用的方法是运用了FLASH动画中的拖动按钮来帮助幼儿掌握难点。拖动的按钮的最大特点，是通过电脑鼠标，点击动画中的水果，产生的特效是可将果树上的大小水果拖动到任何地点，不受位置和时间的限制，在拖动过程中，可进行提问或是暂停，还可根据摆放地位置正确与否，进行随机的调换，在这种灵活的操作下，在幼儿眼中就会产生真实的摘取水果的效果，幼儿对于大水果放进大筐里，小水果放进小筐里的对应关系，小熊的衣服和帽子也可以根据大小用拖动按钮放进相应的衣柜里，这样的游戏情境展示，非常的直观和形象，有助于幼儿对于难点“大对大、小对小”的对应关系的理解，将这种信息技术应用其中，可调动幼儿学习的参与性和积极性，小朋友们在FLASH动画中的人机互动中、在实际操作的师生互动中，他们在帮助小熊完成任务的同时，对比较和辨别大和小加深了强化，整个活动的信息技术和教学的整合也达到了水到渠成的学习效果。
（三）集体游戏：吹泡泡
小朋友在集体游戏中感受大泡泡和小泡泡的变化。这个游戏活动是让幼儿对于大小的感知的再次巩固和加深。
（四）活动延伸：幼儿和爸爸、妈妈一起寻找生活中还有哪些大和小的物体。

们的一份心意啊!亮亮看到他妈妈来
便用央求的语气问他妈妈：“妈妈,我到底得了什么病?我真的好想去学校上学,和同学们一起玩.”妈
妈也说：“你的病马上就要好了,马上就可以读书了.”亮亮对着生日蛋糕许了一个愿,张阿姨问他许了
什么愿,他笑着说：“我希望这里的小朋友都能摆脱病魔,能到学校上课去.”多么善良的孩子,可他年
纪小小就要和病魔抗战,老天为何要这么残忍,他年纪是这么小,却有一颗善良的心,可为什么不能摆脱
病魔?虽然他并没有做惊天动地的事,可为什么催人泪下?因为他的那番话,他本身是一个病人,承受病
痛的折磨,可他还想着别人,希望那些小朋友也可以去上学.着为他人着

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