学珠心算不会脑算怎么办

小孩学珠心算好不好？会不会影响以后的算术？~

珠心算对其他学科具有正迁移。好不好你自己看看吧，我们说了也许你不信。
“珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用研究”
课题研究进展
2004年1月至6月，中国珠算协会在充分调研的基础上，在财政部和教育部的大力支持下， 由中央教育科学研究所制订研究方案，经教育部组织的以柳斌同志为组长的、由教育部基础教育司、清华大学、北京大学和北京师范大学的教育学、心理学专家为成员的专家组论证通过。
2004年7月9~10日，中国珠算协会与中央教育科学研究所课题组联合召开课题启动会，邀请所有实验学校（园）及有关省珠算协会的领导参加，明确说明课题要求和操作方法，并充分研讨了多方面的配合及组织、协调、管理问题。
2004年9月正式开始课题研究工作。
一、课题研究方案
实验学校（园）的选点及珠心算课程教学要求
各实验点由中国珠算协会和各省珠算协会选定，再推荐给中央教育科学研究所课题组。中国珠算协会根据珠心算教育教学的实际，决定采取自然实验研究方法，由各点按照自己的珠心算教育教学的传统和惯例，自行决定珠心算课程设置方式、教材、课时等。中国珠算协会对课时提出明确要求，即各实验点的珠心算周课时数不得少于2节，不得多于5节，具体课时由实验点自行决定。
（二）中央教育科学研究所课题组制订的研究方案
1．研究方案主要通过智力测量和相关的调查研究相结合，来测量和分析各个点的珠心算教学干预每一学年和总体的对儿童智力发展的促进作用。
智力测量的内容，小学有韦氏儿童智力、韦氏记忆、瑞文标准推理、注意划消、表象能力等四项测验。调查问卷的内容有9个：
问卷1：学校（园）基本情况调查表
问卷2：实验班珠心算教学情况调查表
问卷3：实验班各科教师情况调查表
问卷4：对照班各科教师情况调查表
问卷5：珠心算教师情况调查表
问卷6：实验班学生学习珠心算情况调查表
问卷7：学生校外学习情况调查表
问卷8：实验班儿童脑像形成及发展调查表
问卷9：两个班儿童追踪档案
2．课题组根据预测验的结果， 中国珠协在总体选点中设置三所幼儿园和十七所小学作为实验学校。测量分前测和多次后测（小学三年三次后测、幼儿园两年两次后测）、，前测安排在9月（小学一年级新生入学，幼儿园四岁中班），每次后测安排在每年的6~7月（第一批实验点6月，第二批实验点7月）进行。课题组在各实验点所在的省市就近组织并培训了十几所高校的150名左右的心理学专业的博士生、硕士生，6~7人一组，定期并同时进驻各实验点进行测量。测试期间课题组赴每个点检查，确保测量的科学准确。
3．所有实验点按照课题组提供的随机分班的具体要求，将学生按照性别、年龄、视力和利手四项指标进行随机分班，设置实验班和对照班，每班学生数要大于30人，两个班所有学生均未学过珠心算，并在前测结束后实验班学生统一开始学习珠心算。课题组严格要求小学生实验班与控制班的课程设置、教师、教材、课时等控制变量相同，除珠心算外两个班上述所有控制变量都相同，这样来突然出珠心算的教学干预作为惟一的自变量，学生的智力变化作为应变量。除对照班校外不学习珠心算外，对两班学生的其他校外教育因素不宜也不应该做干预，只能通过调研来分析家庭教育和校外教育对儿童智力发展的影响。按照课题启动会上课题组幼教专家的意见，尊重幼儿园包班保教的习惯，不做严格的教师变量控制，但两个班师资情况要尽可能的接近。
4．中央教育科学研究所课题组本着客观中立的研究立场，对实验校执行课题要求的情况进行严格检查。
二、课题研究与中国珠算协会的标书不一致之处及其作用
由于每个点的珠心算教育教学模式不同，流派不同，因而只能逐个对实验点进行研究，来分析每个实验点的不同模式的珠心算在不同教学时间设置条件下在开发儿童智力潜能上的不同作用。因此，对课题而言，就不能笼统地说珠心算教育开发儿童智力潜能的效果好不好，而只能说每个实验点的珠心算教育对儿童智力潜能能的开发作用怎么样。这是与标书要求不一致之处。但这个实际情况有助于对比分析不同流派不同教学模式的各个实验点的珠心教学在开发儿童智力方面的效果有哪些不同，有助于总结各校优点并进而制订出能有效促进儿童智力发展的珠心算教育教学体系。
三、第一批实验校的阶段性研究结果
按照课题的设计方案，珠心算教育开发儿童智力的效果要到课题结束后才能进行全面的分析。这里主要介绍第一批实验校的两学年的阶段性研究进展。
从数据看，在严格的实验控制条件下，与对照班相比较，除两个实验点外，两年来的珠心算教学干预有效地促进了大多数第一批实验班儿童多项智力的发展，初步显示出珠心算教学干预对儿童智力发展具有显著的促进作用。从两班儿童语文、数学的考试成绩对比看，珠心算实验班的成绩普遍优于对照班。英语的考试成绩的情况比较特殊，虽然绝大多数实验校的实验班英语成绩好于对照班，但由于两班均有大量学生参加校外各种英语学习，因此就不能说英语考试成绩是珠心算教学的迁移作用。这初步验证了中国珠算协会总结各地珠心算教学的经验体会，而总结的“一科学习，多科受益”的珠心算学习效果。
从数据上看，两个没有显著变化的实验点，后测二与后测一的数据相比较，都有增长，只是没有达到统计学的显著水平，具体原因后面要介绍。
四、从测量数据和调查结果看制约实现促进儿童智力发展效果的珠心算教学中的关键教育因素
两个学年的珠心算教学干预研究已经初步显示出珠心算对儿童的智力发展有显著的促进作用。同时，课题组进行的大量的调查研究又进一步分析了制约实现促进儿童智力发展效果的珠心算教学中的关键教育因素。而珠心算促进儿童智力发展的心理机制不在本次研究任务之内，对此我们更关注浙江大学唐孝威院士领导的对珠心算的脑科学课题组的研究进展。
从调研情况看，测量数据是敏感的，比如，不严格执行随机分班，则两个班的数据就会明显显示出不平衡；又如，一个实验点的任何一项数据只要有显著差异，通过对各个点的调研看，就一定可从其教学内容、教学进度安排、课时数或教学方式方法等方面找到问题的原因。
课题组通过调研认为，影响智力测量数据结果的珠心教育因素可以大致归于三个方面的问题：一是课程设置，如放在数学课里或是作为校本课程单独开设、周课时数如何定等问题；二是珠心算的教学内容和教学进度安排等问题；三是教学方式方法问题。因此，问题可概括为课程和教学两大方面。
从第一批实验点的测量数据和调查分析看，所有实验点有两种珠心算的课程设置方式，一种是延续以往三算结合的数学教学实验模式，把珠心算结合在数学课程中，作为计算方法多样化的一种，来逐步培养珠心算技能；一种是单独开设珠心算校本课程。上述两个没有显著效果的实验点，最主要的原因正是将珠心算设置在数学课中作为计算方法多样化的一种来实施，每节数学课只有不到10分钟的珠心算知识和方法的教学和练习，练习量明显不足，而珠心算之所以能起到促进儿童智力发展的显著作用，从教育心理学对操作技能和心智技能的培养研究看，是需要一定合理程度的训练量作为保证的。另外，将珠心算设置在数学课中，还需要进行更为严格的课程设计研究，因为珠心算与数学虽然都涉及数字计算，但有很大的不同，课程设计就是要研究能否和如何合理地将二者衔接配合。但我们看到，这两个实验点并没有有效的课程分析和设计，在新的数学课程中，仍是简单延续以往三算结合数学教学实验的经验，来进行珠心算教学，并且测量数据提示，这种课程设置方式阻碍珠心算促进儿童智力发展作用的有效实现。
我们认为，以促进儿童智力发展为教育目标的珠心算不宜设置在数学课中来实施，而以校本课程单独设置的效果比较好。当然，这也是需要进行严格的课程设计的，这样才能很好地实现珠心算教育促进儿童智力发展作用。

作者：蒋志峰 中央教育科学研究所副研究员

珠心算能让还是脑袋比别人转得快，不仅仅是珠心算学不学的问题，喜欢玩是孩子的天性。你说天天让孩子玩吧。在中国能行不。当然你亿万富翁那也没事。有没有想过如果以后孩子上小学了还是一样做题不认真你该怎么办。也不学了？ 半途而废的方法去给孩子会影响他一辈子。 不要学任何东西都半途而废了。希望好好考虑。

学珠心算一定要去一个专业正规的学校学习，建议您去东方金字塔学，那里的珠心算很好，并且不会出现像你说的那个问题，我有几个朋友的孩子就去了，效果不错。我给他们出题他们很快就能答出来，现在我自己的孩子就在劲松分校上，那里的老师很有责任心，你你可以了解一下，我很能理解你的心情呵呵，祝你的宝贝越来越聪明。

脑算和珠心算是两种不同的方法，在学的过程中就要让她两种一起学，不要只测重于简单的一种，珠心算是开发大脑的一种特有效的方法。只有坚持才能出效果。从一开始肯定用两种困难，但时间长了，就都好了。不可能会了开车就不会骑车了，只是她更愿意用一种方法。所以关键还在家长和老师的配合，做不同的学校的题目用不同的方法。

这个有点涉及到珠心算的专业知识。

要多练习数珠互译，
像您提到的这种情况，应该多练习听拨（听数拨珠）以及听数空拨珠。

详细的咨询任教老师，可以让您更进一步了解。

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登封市13854791054： 学珠心算不会脑算怎么办 - ？
戏袁养阴： 学珠心算一定要去一个专业正规的学校学习,建议您去东方金字塔学,那里的珠心算很好,并且不会出现像你说的那个问题,我有几个朋友的孩子就去了,效果不错.我给他们出题他们很快就能答出来,现在我自己的孩子就在劲松分校上,那里的老师很有责任心,你你可以了解一下,我很能理解你的心情呵呵,祝你的宝贝越来越聪明.

登封市13854791054： 我的孩子学了神墨珠心算以后连原来学的算术都不会算了.我该怎么办? - ？
戏袁养阴： 赶紧别学了!小孩就该好好玩,学什么珠心算?!那些东西,一上小学,就成了累赘,给孩子的正常思维能力和理解能力造成了极大的负面影响!

登封市13854791054： 孩子以前学珠心算现在上2年级了,数学思维还混乱,加减法准确率很低,该怎么办?很是郁闷,求助,谢谢! - ？
戏袁养阴： 建议 1)觉得孩子珠心算确实会影响他以后的数学的话 那么就每天给孩子一定量的数学计算 最好是有点复杂的 要求写出一步步的计算步骤 和笔算的过程 让他改变现在珠心算的习惯 2)要是你觉得珠心算对孩子有好处的话 可以等他长大了 再慢慢的教他继续 虽然能开发智力 但是现在孩子还小 太多东西让他进行思考的话 会导致他的思维疲劳进而影响他正常的思维的 希望以上建议对您有帮助

登封市13854791054： 怎样自学珠心算 - ？
戏袁养阴： 其实珠心算就是打算盘,你会打算盘,时间长了,脑子里会产生一个算盘,然后再脑子里进行心算.但是给孩子导入心算,是需要技巧的.

登封市13854791054： 如何快速学会心算 - ？
戏袁养阴： 珠心算 一、珠心算是把算盘放在脑子里,空拨算珠得出答案,在一定程度上限制了幼儿的发散性思维.二、珠心算算题是从高位算.三、珠心算没有数概念(如5用一颗上珠表示,幼儿很难理解),是用口诀算题,是机械性的死记硬背.四、学...

登封市13854791054： 对学习珠心算没有好的方法心算能力很差计算一道有好半天了.但是现在已经出过最佳学习心算年龄. - ？
戏袁养阴： 没有所谓“学习心算的最佳年龄”,只要你按部就班地学习,就可以掌握很多速算的方法和技能.20世纪70年代曾实行三算(口、笔、珠)结合.学珠算,不用口诀.退位减,转化为加补数.乘法,可以向后乘,也可以向前乘.

登封市13854791054： 学珠心算需要买算盘吗?有没有什么诀窍 - ？
戏袁养阴： 要买算盘 刚开始是为了让他开始学的时候有那个大概数的感念 非常方便算数 我以前学过 效果非常好 学了绝对有好处 因为初学光靠脑子死记不好记 这个相当于一个辅助工具 学到一个阶段以后口算心算差不多基本上就可以不用算盘了 但是数字过大还是需要算盘帮助毕竟太大的数不好记 但是注意一定要坚持 坚持 多做题目 一下子就学上来了 算盘是帮助你更快记住住更好学习珠心算的噢

登封市13854791054： 17周岁还有脑映像吗 还能学会珠心算吗? - ？
戏袁养阴： 17岁肯定是学不了了,如不死心可自己尝试一下,买本珠心算的书自己练习,如果一两个月没有脑像图就算了(12周岁以下的孩子最快的几小时就有脑像图,慢的一两个月).

登封市13854791054： 珠心算选手培养的一些好的方法和建议 - ？
戏袁养阴： 一、确定科学的教学与训练途径教学与训练的途径决定着教学与训练的基本模式.在教学与训练中只有客观地遵循教学原则,根据教学对象、培养目标及珠心算本身的特点,确定科学、高效的教学与训练途径,才能实现珠心算教学与训练质量...

登封市13854791054： 如何学好珠心算？
戏袁养阴： 第一,必须熟练掌握珠心算的拨珠方法.拨珠方法的正确与否,会直接影响到珠心算的运算速度和正确率.基本功,即拨珠功、听数功、看数功、珠像功和记忆功. 第二,要掌握珠心算的基本算理算法,即加法的基本算法如:2 + 1、2 + 5、2 + 6、3 + 4、4 + 8、7 + 5、8 + 4、6 + 8;减法的基本算法如:3 - 1、7 - 5、8 - 6、7 - 4、12 - 8、12 - 5、12 - 4、14 - 8. 第三,要进行适当的练习.学习珠心算除了熟练掌握拨珠功、听数功、看数功、珠像功和记忆功等基本功,以及熟练掌握基本的算理算法外,加强练习是非常必要的.但是练习也要讲究科学性和练习的量等因素.