分析"以战止战,何以战也"的含义

加涅的学习分类~

加涅把人类的学习分为八个层次：
一是信号学习。这是最低级层次的学习。"无论在普通家畜方面或在人类方面，对于信号学习普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反应学习。加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的"尝试错误学习"和斯金纳的"操作性学习"。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络；而且剌激与反应是统一地联结在一起的。
三是连锁学习。这是一种成系列的单个"S-R"的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。
四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。
五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。
六是概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。
七是原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如，从 对"圆的东西"和"滚动"两个概念间关系的认识中得出"圆的东西会滚动"的规则。
八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大，是一种"高级规则"的学习。

扩展资料：
一、学习结果
加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。
一是言语信息。加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息"，是因为"信息是言语的，或者说得比较明确些，信息是可以表达的"。
二是智慧技能。加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到复杂，包括四层次：辨别，概念，规则，高级规则。
三是认知策略。加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。
四是运动技能。加涅认为，这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。
五是态度。加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来，人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。
二、学习过程
每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。在加涅看来,任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段:
动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期.
领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供刺激,引导注意,使刺激情境的具体特点能被学生有选择的知觉到.
获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的信息进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态.
保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。
回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。
概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。
操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。
反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。”
参考资料来源：百度百科－加涅

尊敬的领导、老师、亲爱的同学们：
大家好！
首先，我很荣幸能作为学生代表在这里发言，同时也很感激大家的支持和厚爱我以我的切身体验向大家介绍一些学习方法和心得：
一、学习态度
我想要想搞好学习，最重要的就是端正学习态度，这是最根本的，所谓的那些科学的学习方法，学习技巧都必须有端正的学习态度。强烈的求知欲作保障。如果同学是从心底就对学习抱着一种懈怠，躲避的态度，那么所有的一切都是空谈，想提高成绩是很困难的。也许每次说到学习都会谈到学习态度这个词，有些老生常谈了，但真正做到每天有极佳的精神状态来面对学习是极其困难的，我想推动我努力学习的动力就是从骨子里透着的一种自强和不服输的精神，虽然我是一个比较内向，不怎么爱说，但每次看到有同学的成绩更好，就会有像超过的冲动和欲望，而当自己做到了之后，就会有一种满足感，依此下去，就形成了良性循环，也就有了动力，一个充分证明自我价值，得到满足的过程。
二、在家中的学习及一些方法
为什么要单独谈到在家中的学习呢？我想这主要是因为，在学校上课有老师维持课堂纪律，有紧张而有节奏的教学生活，每个人的学习质量都相差无几，就算差也差不到哪去，上自习又有严格的制度约束，保证学习质量。这样，在家中的学习质量的重要性就更加突现出来。我想真正拉开差距的话就是自主学习质量高低，如果在平时上课注意听讲，在辅以有深度、有精度、有长久度的自主学习，那成绩自然好得很快了. 以上都是我的学习方法，这些方法对我的学习非常有用。当然，学习方法还有很多不是每种方法对任何人都适用，因为每种学习方法都有不同的特点，每个人的情况也各不相同。希望你们会考出好成绩。
谢谢大家！

词语出处
《司马法》：杀人安人，杀之可也；攻其国爱其民，攻之可也；以战止战，虽战可也。

词语意思
如果杀人是为了让更多的人获得安宁,那就把他杀掉吧；如果攻打下一个国家是为了爱护他的国民,那就攻打他吧；如果发动战争的目的是为了制止战争,那就去发动战争吧。

---

涪陵区18341749204： 分析以战止战虽战可也体现的思想,对现代的指导意义,有何局限性,试举例说明 - ？
充昌援生： 如果杀掉这个人就可以安抚众人,那么杀掉他就是可以的;如果攻下这个国家后能善待这个国中的人民,攻下这个国家就是可以的;如果是用正义的战争来制止非正义的战争,那么即使发起战争也是可以的.《司马法》是古代军事书籍,早于《孙子兵法》.这几句强调战争、杀人要以平息战争、安抚人们为原则.《孙子兵法》中类似的思想或许就源于此.

涪陵区18341749204： 《司马法》中集中论述了哪些军事思想? ？
充昌援生： 《司马法》集中论述了以下几点军事思想: 一是以仁义为宗旨的战争观.《司马法》... 以战止战,虽战可也”.同时指出,为 扩大疆土或夺取财货、恃强国之大而凌辱小国...

涪陵区18341749204： 曹刿论战文章的结构 - ？
充昌援生： 《曹刿论战》结构分析 第一段,写鲁国战前的准备.可分两层: 前一层(十年春……乃入见.)写曹刿跟乡人的对话,说明曹刿“请见”的原因; 后一层(问:“何以战?”……战则请从.)写曹刿跟鲁庄公的对话,说明政治上取信于民是作...

涪陵区18341749204： 关于《曹刿论战》中的分析问题...急,速度啊!!! - ？
充昌援生： 1、作战,靠的是勇气.第一次击鼓能够振作士气;第二次击鼓,士兵们的士气就低落了;等到第三次击鼓,士气就耗尽了.他们的士气已经殆尽而我们的士气正旺,所以打败了他们.(像齐国这样的)大国,难以摸清(它的情况),怕有埋伏,我看见他们的车轮印混乱,望见战旗倒下了,所以才追击(语言自己组织)2、鲁庄公的“鄙”表现在把战争胜利寄托在施给别人的小恩小惠和神灵上;曹刿的“远谋”表现在把战争的胜利寄托在取信于民上,反衬曹刿足智多谋

涪陵区18341749204： 曹刿论战写作思路? - ？
充昌援生： 本文紧扣“论战”来写,详写曹刿的言论,如第1段中与庄公论“何以战”的两次对话,把他的“取信于民”的战略思想很好地表现出来了;第3段论取胜原因,则把他的作战必须抓准时机,谨慎而又果断的战略思想表现出来了.这两段文字,完...

涪陵区18341749204： 曹刿论战的基本内容 - ？
充昌援生： 政治谋虑 战斗时机 战斗才能 一、主要内容 第一段:对战前政治准备的分析; 第一层(开头到“乃入见”),写曹刿求见鲁庄公的背景和原因; 第二层(从“问:'何以战'”到“战则请从”),写曹刿见到鲁庄公以后两人的对话. 第二段:...

涪陵区18341749204： 曹刿论战 邹忌讽齐王纳谏 比较阅读 - ？
充昌援生： 我自己的理解哈... 《曹》是战前曹刿与鲁庄公围绕“何以战”的论题进行对话,通过对回答的分析引出政治上取信于民的重要性,从而“可以一战”;战时曹刿两个“可以”“未可”道出战机;战后解释“下视其辙,登轼而望之”的原因,使鲁庄公了解因何取胜. 《邹》中邹忌以家事类推国事,委婉劝谏,从而使齐王接受意见,是国家昌盛起来. 两篇文章都是臣子提出正确的意见,统治者虚心纳谏而成功,虽然方法不同,但达到的效果都是一样的.

涪陵区18341749204： 曹刿论战简答题 - ？
充昌援生： 曹刿与“其乡人”的对话是否多余?请说说你的见解.(3分) 不是多余的.(1分)这一对话点明了曹刿拜见鲁庄公的原因,(1分)同时也显示了他不同于一般人的见识 试从齐、鲁双方分析长勺之战“齐师败绩”的原因.(3分) 齐师倚仗强国,没有讲...

涪陵区18341749204： 曹刿论战笔记和复习资料 - ？
充昌援生： 《曹刿论战》课文研讨 一、整体把握 公元前684年齐鲁长勺之战,是历史上以弱胜强的著名战例之一.这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程,而是记录曹刿关于战争的论述,它生动地说明,政治上取信于民,运用正确的战略战术和掌握...

涪陵区18341749204： 《曹刿论战》中曹刿的军事思想是?？
充昌援生： 取信于民是作战的先决条件