如何上好口语交际课

如何上好口语交际课~

一、鼓励学生敢说、会说。



孩子说话往往不经过大脑，想到什么就说什么。但是，毕竟是小
学生，怕说错了老师批评，大大压抑了学生的思维，使学生有话不敢
说。因此，我一接过这个班，就迅速想办法，稳定学生情绪，与学生
交朋友，然后再引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表
达出来，与他们共同分享，这样，我很快就成了学生的知心朋友，他
们就敢于和我说话了。在课堂教学中，我对敢于“说话”
，发表自己
见解的学生多表扬、多鼓励，提高他们“说话”的信心，培养了他们
的创新思维。
逐渐地，
全班学生不管在课余或是课堂上都能积极发表
自己的见解。例教学在教学《燕子》这课时，我先出示了课题，让学
生自读课题后设疑：
从课文题目上，
你想到些什么？鼓励学生发表自
己的意见。
学生一下子说开了，
有的说：
“燕子是一种好漂亮的鸟儿。
”
有的说：
“燕子是一种益鸟，候鸟。
”还有的说：
“老师，燕子是一种
益鸟，吃害虫，给庄稼治病，它在农家的屋檐下搭窝，到了秋天就飞
走了。
”孩子们一句句可爱的话，都反映了他们自己真实的看法。我
让他们多次自读课文，再让学生讨论燕子的样子，同时加以引导，让



全班学生明白应该如何描述燕子。
如此教师主导，
学生主体的互动教
学，
比满堂老师唱“独角戏”
好多了。
学生的“说话”胆量大了，
“说
话”能力也得到了有效提高，学生对知识也掌握得比较牢固，并且大
大的提高了学生的语言表达能力。平时，我注意让学生积累语言，培
养他们说话的习惯。
我要求同学们把上学放学路上的有趣的事情记下
来，然后让他们自己说出来，说得好的及时表扬。这大大地提高了同
学们说话积极性，为他们将来的写作打下基础。有的学生写道：
“我
在放学的路上见到了一只可爱的小狗，躺在地上，我以为它受伤了，
就抱起他去卫生室打针，卫生室阿姨说没有病，我就把它放了。
”

二、

采取合理的方法，放手发动学生多说。

1.
创设情景，让学生大胆的说出自己的话，不怕说错，就怕不
说。对于说的不好的同学也给予鼓励，会让学生兴趣盎然，我尽量多
想办法，创设情景，让学生乐于“说”
。例如，教学《晏子使楚》时，
让学生分角色朗读表演课文，
学生很快地进人角色，
可是由于课文中
描写晏子的语言，
神态等近乎没有，
这样就给学生的表演带来了困难。
于是我让学生想一想战胜楚王后会想些什么？做些什么呢？脸上的
表情又会是怎样？学生的思维顿时被激活了，
再全班交流说一说，
进
而培养学生的想象说话能力。
在表演的时候，
学生能在表演创设的环
境下，按内容的发展扮演角色，自然地锻炼说话的能力。




2.
利用课外活动，培养学生大胆说话，如何激发学生说话的欲
望、
增强说话兴趣？在这个重要的环节中，
我运用了多种形式的教学。
如：带同学们到春游时，我要求孩子们与空中的白云，地上的小草对



话，
然后告诉老师，
你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的
孩子说：
“小草说，小弟弟，你好啊！
”有的说：
“小朋友，欢迎你来
看望我！
”这样，发展了孩子们的想象力和思维力。在他们边说边笑
的脸上，我看到了跳动的童真。每逢节假日，我都要求学生把在假日
中的某一件事记好，等到上学时说给同学们听。由于养成了习惯，孩
子们都会特别留意身边发生的事情。

三、

提供场景，让孩子看着场景说话

1.
充分利用提供的场景，引导学生去说。



有话可说即让学生有说话的内容。教材为学生提供了丰富的说话
内容，
每次的口语训练，
是同学们最积极的时刻。
如在介绍
“我的家”
的口语训练课上，
我先让同学们把把全家福带到学校来，
然后让同桌
互说，再让同桌互相说出你所听到的介绍，这样，孩子的听说都得到
了训练。
另外，
在说话练习中，
我会与孩子们一起来做一做，
说一说，
使其所说的内容更接近生活，更完整贴切。在与孩子们玩的过程中，
有计划地指导孩子说说自己的心情自己的感受，还有自己的盼望等，
为下一节说话训练提供了词汇和内容。


2.
指导学生观察看见的东西，说出自己的发现



我引导学生观察教室里的事物，以解决无话可说的问题。我向学
生提出这样的观察要求：进入教室，你见到了什么？本来，学生都在
熟悉的教室里，
并没觉得有什么可看的。但在我提出要求后，他们开
始注意了，
黑板报的内容，
四面墙壁的宣传画，
窗子，
门口，
讲台等„„
学生观察后，让他们在“每天一句话”练习时说出来，学生在实践中

一、创设情境,让学生乐于表达
兴趣是最好的老师,要使学生愿学、乐学,首先要调动学生的学习兴趣.教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境,使学生身心愉快,乐于思维,敢于表达.特别是低年级的学生在学习过程中易受情感因素的影响,我们更应该顺应儿童心理,巧妙地设计各种有利于学生口语交际的情境,以调动学生口语交际的兴趣.
二、鼓励引导,让学生敢于表达
有时学生想说但又不敢说,该怎么办?这时就需要教师的鼓励和引导,因为教师的爱是开启学生心灵的金钥匙.教师的爱,教师的鼓励,会使学生充满信心.
三、指导方法,让学生善于表达
怎样才能切实提高学生的口语交际能力呢?苏霍姆林斯基认为：让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为他自己的东西,才是他真正掌握的东西. 学生想说,有时不知如何去说,也不知道从哪开始说,说的话就东一句,西一句,看到啥说啥,想到哪说哪.要解决这个问题,教师必须指导方法,送给学生的一把钥匙,规范学生口语,展开口语交际训练,提高口语交际的能力.1、加强听话训练,听说结合.
2、加强朗读、背诵训练.
朗读、背诵是把规范的书面语言转化为规范的口头语言的一种有效训练途径.
3、看图讲述.
图画色彩鲜明,形象生动,容易引起学生的说话欲望.
4、激发想象思维,丰富说话内容.
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.
5、学生互相点评,共同提高.
当学生具备一定的说话技巧后,让学生对某位同学的说话内容加以评论,阐述自己的看法.这样,既让说话者知道自己的不足,又培养了评论者的分析能力,从而提高口语交际能力.
口语交际是现代公民必备的基本能力,培养学生良好的口语交际能力是小学阶段的一项重要任务,在课堂教学中,教师应努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学,鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力.随时随地锻炼学生的口语交际能力.

口语交际具有能力的综合性，交际过程中不仅需要听说能力，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意等方面的综合能力和素养。交际能力，影响着人长大出生社会后的发展，一个人能否成功的发展，和人的交际能力有很大的关系。口语交际本身具有互动性，是双方相互来往，语言信息呈双向或多向互动传递状态，因此，参与交际的人，不仅要认真倾听，听懂对方的交际信息，还要适时接话，谈自己的意见和想法。所以，培养学生的交际能力，具有举足轻重的地位。在实际教学中，我们应怎样来培养学生的交际能力呢，这是我们语文教学的重要内容之一。我认为可以从以下几方面着手。首先，要有正确的师生观。一个始终无限度服从老师的意愿的学生，是不会大胆的去想象，去表现自己，更不会大胆在口语交际中将自己置身于交际中去。在实际教学中，老师只有摆正师生之间民族、平等的关系，学生与学生建立相互学习、相互交流的关系，实际交际中，学生才能大胆地去想、大胆地去做。其次，注意激发学生的交际兴趣。一切活动必须对它有兴趣，才能开展，才能谈得上有没有意义。如何来激发学生的交际兴趣呢？关键之一在于选择有趣的话题。根据学生年龄特点，选择一些他们感兴趣的话题，如中低年级的学生，对童话故事特别感兴趣，多出示一些童话人物，让大家想会发生什么事情等。出示一段音乐，让学生想象编童话故事。关键之二在于过程设计的精巧。如模拟、悬念、假想等。多给学生创设一些情境，尽量将学生带入某一种氛围中；也可让学生模拟扮演各种角色。让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演。如放一段录像，让大家续编故事。让学生积极参与到活动中去。利用学生好胜的心理，积极开展一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生公平的竞争，让学生行动动起来，思维活起来，胆子大起来。通过多种多样的交际形式，如生生合作，师生合作。让学生充分、大胆地表现自己。让学生置身于良好的交际氛围中。这样，只要充分调动了学生的参与积极意识，学生交际起来也会很轻松。再次，要注意训练的层次和方法。每次口语交际前，明确本次活动的目的，把全班学生分成三个层次，分别对不同层次的学生提出不同的要求，，如低年级的看图编故事，对中等生，只要他们能基本说完图上的内容，适当的加入一些想象，就定为优秀；而优等生，要指导他们进行大胆地想象，在说的过程中，还要注意语言之间的条理。根据学生的实际水平，提出不同的要求，做到因人而宜。尽可能面向全体学生。同时，对学生进行一些方法的指导。尤其要注意对学生的交际前后过程的指导。交际前，要指导学生应怎样说更能表达自己的意思，学生遇到困难时，适当点拨、提示，尽量让他们觉得轻松，在具体交际中，降低对学生的要求，要让学生觉得交际也不过如此，只需要说明自己的意图，达到双方交流即可。第四，要重视对学生口语交际的习惯进行培养。一是在口语交际中使用普通话的习惯。家在四川、德阳、中江的孩子们，上课学书本知识时，能勉为其难用普通话读一读，要是叫他们用普通话来说连贯的几句话，那可难了，更不用说用普通话来交谈了。普通话是交际的重要语言之一。在平常，要坚持时刻用普通话来与他们交流，鼓励他们平时用普通话交流，一听到有人用普通话说一两句，及时表扬，在适当的时候，可采取一定的监督措施，规定他们必须用普通话来交流。力求做到发音准确，并且对学生的方音词汇进行纠正，对学生的发音进行规范。二是在口语交际中加强对学生听话能力的训练。低年级的学生尤其喜欢自己说，不喜欢或不习惯听别人说，听，是一种学习、一种借鉴，中年级也存在着相同的问题，所以，帮助从小他们养成认真听别人说话，别人说，认真听，不随便打断别人的话的良好习惯是很重要的，在这过程中，需要一些奖励措施，对做得好的实行表扬。也可开展小组评比。将个人的习惯规范融合集体中去规范，效果会更好。三是加强对语言文明习惯的培养。对于经济不太发达的农村的孩子来说，受农村的影响较深，说不了几句，心里一火，张开嘴就乱骂，语言非常不文明，教育学生文明待人是我们老师应尽的责任。四是要注重口语交际的横向训练。如对学生的观察能力、思维、想象能力的培养。根据学生的特点，适时、及时地培养他们的观察能力，适当启发他们的思维，指导他们展开想象的翅膀，积极发展学生的个性，让学生走出狭小的教室。开展一些与生活周围的事物有关的口语交际活动，多注重课堂课外的结合，让学生时刻成为一位最出色的演员。只要我们时刻坚持以尊重、发现、培养学生的原则，相信我们的学生会一天天幸福的成长着，未来的建设者、接班人会更健康的发展

现今的英语学习讥构是很多.好.呀 所以记得选择的时候要很慎重!我之前去学的时候特地比较好几家 最后我去了ABC天卞口语 如果是练口语的话 要自己努力大胆的多和外教说话，你试听下，体验了再决定吧！把口语课上成活动课试探广州市是较早在小学开设英语课的地区之一，到目前为止，天河区大部分学校一至六年级都开设了英语课，英语特色基本形成。但众所周知，有些学校对一、二年级的口语课不够重视，往往是把口语课“搭配”给教中、高年段的英语老师，而这些老师又由于受到诸多因素的影响，都觉得口语课不好上或上课的气氛、效果不理想。久而久之，学生也可能会对英语产生厌学情绪，这是与口语课的开设目的相悖的。因此，如何上好口语课是一个不容忽视的问题，很值得探讨。我去年担任学校一、二年级的口语教学任务后，一直在探索着如何不断提高学生课堂上学习英语的兴趣。小学生好奇心强，模仿性强，“爱动”是他们的天性。于是我在教学中顺应孩子们的成长规律，以教促长，激发学生的学习兴趣，让孩子们积极参与，在轻松愉快的氛围中上好口语课，学中乐，乐中学；把单纯的口语课上成活动课，使学生在动中学，学中动，充满乐趣地学习语言，培养运用语言的能力。现结合自己多年的教学实践，谈谈对上好口语课的一些初浅认识。一、创设并利用交际情景组织课堂教学教学中创设各种活动情景，使知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体。强调特定的氛围，引起无意注意，激发孩子们热烈的情绪，在优化的情绪中主动地活动起来，产生动机、体验情感，感知和运用语言、通过观察、听、想、说、触等一系列活动，加上卡片、挂图、音乐、唱歌、游戏创设的情景，进行语言训练，使学生有身临其境的感觉，在感受中学习语言，训练听说能力。1、教师设置情景，学生积极参与。首先我在引入课题学习新知识或在上课过程的环节衔接上下功夫，创设一定情境，启发学生感知语言的意义，如教“Gladtoseeyou.”这个句子时，我先走到教师门口，请学生注意看和听，并猜猜我说的是什么意思，然后我面带微笑，快步走到一位同学跟前说“Gladtoseeyou.”并和他亲切的握手。我接着又重复了几遍，这样学生自然而然地懂得了意思，且能把听到的句子“Gladtoseeyou.”说出口。最后，我趁热打铁，引出“Gladtoseeyou,too.”跟着小组练说，再上台表演。这样，把单调的教单词、句子的方法变成多彩的方式，激起学生学习英语的兴趣。、“景中有我”。学生自己扮演角色，置身于情景之中。让学生在学习过程中扮演生活的角色，如：“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等。他们往往会感到亲切无比，乐不可支。同时，童话角色是孩子们最喜欢扮演的，童话的魅力，使学生们增添了无穷的活力和趣味，他们的主动性大大增强，从而更好地在情景活动中学会英语和说英语的能力，领会和运用语言。、情景教学中不可忽视的背景知识教学。创设好的语言环境固然是十分重要与必须的，但是忽略了语言的背景知识，将不可能提高在正确的语境中运用语言的能力。语言交际能力就是把语言运用到实际生活中进行交流的能力。因此，了解英语国家的社会文化，风俗习惯等背景知识，才能正确、恰当使用英语口语。如我在教“Howoldareyou？”时，我问学生“Howoldareyou？”学生回答“I`mseven.”反过来，学生问我时，我只回答：“It`sasecret”并向学生解释这句话使用的场合及其背景知识，使学生得以正确使用语言，无形中英语对学生的吸引力也有增无减。二、调动学生以最佳状态投入学习活动活泼、爱动是孩子们的天性。怎样使他们“动”？怎样使“动中学，学中动”有机会结合？我认为要全方位把学生调动起来，动脑、动口、动手、动耳、动眼，以最佳状态投入学习活动。如：每节课的热身环节一唱英语歌，我都会叫学生一起唱，一边跟着节奏一起拍掌（或做其他与歌曲内容有关相协调的动作）。这样，即使个别同学在调皮，他在如此热烈的气氛中也无暇去搞小动作了。又如：学习动物的单词或动物所说的话时，可根据各种动物的特点用形态表现出来，rabbit（兔子），可把双手食指和中指伸直放在头顶上，再离开座位蹦跳一下；duck（鸭子），可把两只手掌放在一块摆动；tiger（老虎），可做老虎状，双手一张，嘴一咧就扑向猎物，于是各种各样的动物就活灵活现地展现出来了。教句子亦可见机行事让学生动起来，如我教“Let`splaytogether.”时，鼓励学生想象，允许邀请人和被邀请者起立做出各种“play”的动作。当然，活动课中的“动”不是追求形式的生动，而是通过学生的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让学生乐中学，学中乐。三、加快师生课堂上的节奏“快”，并不是老师的语速快，内容多，而是教师上课节奏快和学生反映快、思维快、训练速度的节奏快，进行多形式、多手段、多环节的课堂训练，体现出“节奏快”的教学特点。小学生注意力集中的时间短暂，且注意力易分散。一旦教学节奏慢了，就会出现学生做小动作或小声说话等注意力不集中的现象。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，以学生能接受的节奏进行有利的引导，如游戏、唱歌、猜谜、做动作、抢答竞赛等。通过快节奏、大容量、大密度、多形式的一环扣一环的活动，使学生紧随教学内容，既紧张又活泼，学生积极性高、不厌倦。学生训练密度大，熟练程度就显而易见，学生也就积极参与活动。四、经常更换教学手段若长期不更换教学形式或手段，学生的学习兴趣就明显不高，会感受到索然无味，产生不爱上英语课的倾向，为防止学生产生厌烦心理，教师要根据教材内容，有机利用教学挂图、投影片、动画录像片、录音机、简笔画、讲故事、童谣、歌曲、游戏等多种形式，经常更换教学手段，常常让学生保持新鲜感：上完一节英语课后，心里想着下一节英语课老师要上什么新知识呢？又会有什么新的竞赛形式呢？这样，学生带着欲望去学习，求知欲加强，便能学到更多的语言知识，并能交际使用。这反过来更能在口语课中活动得更出色，目的就完全达到了：通过多种游艺化教学激发学生学习兴趣，让学生们在听听说说、唱唱玩玩中打好外语口语的基础。综上所述，我认为，把口语课上成活动课是完全可行的。如果我们把英语口语课上成活动课，不但可使教师从教得索然无味的境地中解脱出来，而且能使学生会说、敢说、多说、常说，养成爱说英语的良好习惯。

---

鹤峰县17747989931： 口语交际如何教学最好 - ？
璩锦一芷： 在口语交际的教学中,我通常是这样做:让学生审题之后,找准交际的主题,让学生根据主题选择内容;选好内容后,构思并组织语言:同桌之间先交流;有了同桌之间的交流的基础,再指名让学生在班上交流,在这个过程中,老师和同学们注意倾听,该同学说完后要请大家评价,老师要有指导意见.指导学生口语交际,关键是让学生学会说话:什么场合说什么话,这句话怎么说出来才中听!

鹤峰县17747989931： 如何才能上好一堂口语交际课 - ？
璩锦一芷： 口语交际课主要是敢说敢想,如果你是讲师,可以给同学们设置一些日常情境.以此达到锻炼学生们的交际能力的目的.同时口语交际是为了服务现实生活,所以要注意与现实相结合.如果你是听课的学生,那么上课时应该集中注意力,参与讨论,积极思考.

鹤峰县17747989931： 浅谈如何开展有效的口语交际教学 - ？
璩锦一芷： 《语文课程标准》指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行;要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中...

鹤峰县17747989931： 如何进行口语交际教学 - ？
璩锦一芷： 原发布者:精品教育如何有效地进行口语交际教学 “ 口语交际”是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动;“口语交际教学”是在教师的指导下,通过具体生动的交际情景、教学活动的设置和开...

鹤峰县17747989931： 浅谈怎样上好小学语文口语交际课 - ？
璩锦一芷： 口语交际是以训练学生听说能力,规范学生口头语言,提高口头交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练.它从语言、应答、谈吐三个方面对学生进行有目的的指导.《语文新课程标准》对小学生的口语交语能力提出了...

鹤峰县17747989931： 如何上好口语交际课 - ？
璩锦一芷： 一、鼓励学生敢说、会说.孩子说话往往不经过大脑,想到什么就说什么.但是,毕竟是小 学生,怕说错了老师批评,大大压抑了学生的思维,使学生有话不敢 说.因此,我一接过这个班,就迅速想办法,稳定学生情绪,与学生 交朋友,然后...

鹤峰县17747989931： 如何上好小学语文中的口语交际 - ？
璩锦一芷：[答案] 一、应该创设生动的教学情境,让学生在兴趣中学习 在课堂中创设情境来上口语交际课,能激发学生的学习兴趣,可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流,促进他们独立思考,有助于他们听取、比较、思考不同的意见,有助于提高学生语言表达...

鹤峰县17747989931： 口语课怎么上好呢? - ？
璩锦一芷：[答案] 首先是这样你不能去完全去托付于课本, 你可以根据课本的主体与主练习阶段去针对选择相对的话题,模式情景. 偶尔也去... 尽量在课堂里全部使用英语,这也是逼他们开口,刺迫他们的积极性,更好的营造口语听力环境. 总之在国内的口语最烂的原...

鹤峰县17747989931： 怎样才能上好口语交际课 ？
璩锦一芷： 在实施课程改革的今天,口语交际作为一个崭新的名词引起了广大教师的关注.一些敢于探索和实践的教师,积累了许多宝贵的经验.但我们也应该看到,目前的口语交际...

鹤峰县17747989931： 如何进行小学口语交际教学怎样上好口语交际课 - ？
璩锦一芷：[答案] 1、明确口语交际课的目的.语文课程标准对口语交际课有这样的要求:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.因此,口语交际课要让学生...