怎样精心设计小学数学教学环节

如何设计小学数学课堂教学结构~

小学数学课堂教学结构是指课堂教学各个组成部分,即教学环节的搭 配和排列,它是根据教学的目的任务、教学内容、教学方式、方法和学生的实际来确定的.数学课的结构不可能有一个固定不变的模式,所以研究数学课堂教学结构 主要是探讨有关讲和练的搭配和排列.一般来说,数学课堂教学结构是由铺垫、新课引入、新授、巩固练习、本课总结和课堂作业等几个基本教学环节组成,只有正 确处理好这些基本教学环节的关系,才能有效地提高课堂教学的效果.

小学教案的基本内容
新理念下的中小学备课,实际上是以学习者为中心,围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计.这种设计有利于提高教学效率和教学效果,有利于基础教育课程改革的实施.
新理念下的中小学备课,是为学生学习而实施的一种设计,是学习理论、教学理论与课堂实践之间的桥梁,是教师提出创意和决策的过程,是运用系统方法分析和解决教学中的问题的过程,具有鲜明的目的性、科学的计划性和有序的系统性,而不是一般的教学经验和案例,是不断循环往复的过程,包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程.这个过程特别讲究科学性和创造性.
我们必须明确,实施新理念下的中小学备课,目的在于帮助学生更好地学习,是为学习服务.为此,教学设计要体现学生学习的自主性,这是核心问题；教学设计要体现情感性,注重育人功能；教学设计要让学生有多种机会应用所学知识,并广泛挖掘和运用各种教学资源；教学设计尤其要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向,学习分析中的“教材中心”倾向,和教学策略制定中的“教师中心”倾向.
新理念下的中小学备课应该包括如下内容：
（一）设计教学目标.
主要包括过程性目标和结果性目标,分为知识技能、过程方法、情感态度等多个方面.
特别地,设计教学目标,要从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同方面设计教学目标,考虑短期目标、长期目标、更长目标.
（二）进行学习任务分析.
即学生的起点分析,学生主要的认知障碍和可能的认知途径分析,教学内容的重点、难点、关键分析,达成目标的主要途径和方法分析.
这里有两个问题十分重要：一个是要关注学生的经验基础,一个是要正确认识教材.对于前者,意味着不仅要考虑学科自身的特点,更应遵循学生学科学习的心理规律,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为课堂教学的重要资源.
对于后者,意味着要“用教材教,而不是教教材”.创造性地使用教材是此次新课程对我们提出的新的要求,教材是一个极具宏观性的蓝本,覆盖着极其广阔的时空,主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用.教材仅仅是教师组织课堂教学活动的素材,让学生学习的平台.新理念下的教材给教师留下了较大的创造空间,进行任务分析,就必须改变“以本为本”处理教材的现象,根据学生实际、教学实际和当地实际,模拟教材,重组教材,编制教材,削减技巧性训练,增加其探索性、思考性和现实性的成分,为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件.
（三）设计教学思路与教学环节.
主要考虑具体的教学过程,包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题,可能的情况下附设计说明.
在新理念下,中小学课堂教学过程通常有两种基本模式,其中一个是探究发现式,一个是有意义接受式.
探究发现式的基本环节是：问题情境[FY]建立模型（得出有关的概念、法则、定理等结论）[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思.
有意义接受式的基本环节是：创设有意义接受的情景[FY]采用接受式传授有关知识[FY]正反例解释应用[FY]巩固、强化[FY]小结、结束.
按照新理念设计教学思路与教学环节,要将新的学科观、课程的综合性体现在具体的教学内容之中,要按照知识科学性、知识体系、编排特点、知识深度设计教学内容,充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情景和教学过程,关注学生学习的兴趣,关注自主实践、合作、探究与传统学习方式的融合和优化.
（四）设计教学评价.
主要反思的问题是,是否达到预期目标,没有达到的话,分析原因,提供改进的方案,有哪些突发的灵感,印象最深的讨论,学生独特的想法,哪些地方与设计的教学过程不一样,学生提出了哪些没有想到的问题,为什么会提出这些问题.
（五）编写出教案.
中小学备课报告编写的格式,一般有课时教案、表格、流程图等几种形式.
总之,在新的教育理念下,中小学备课是一个学习的过程、研究的过程.一个成功的教学离不开成功的设计,只有充分的酝酿、思考,具备驾驭教材、驾驭学生的能力,才有可能使我们的教学精彩纷呈,高潮迭起.
步骤和要求
1教学目标、2教学重难点、3教学准备、4教学课时计划、5教学过程：一、导入,二,初读感知、三、细读感悟,四、总结升华,五、拓展运用 6板书设计 7教学反思
①导入环节
导入环节要求通过适当内容或简短语言,把学生尽快有效地引入问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望.导入起点要以学生的接受能力为标准,要服务于教学内容和重点,教案中应明显体现创设的情境,导入语言及提出的问题.
②问题设计
问题的设计要具体、明确、适宜.要有启发性、层次性、条理性、探究性,有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）.切忌“满堂问”或“以问代讲”.设计的问题要明确

数学这门学科，在我们生活和工作中应用非常广泛，可以说无处不有、无处不在，特别是小学数学，更是与我们形影不离。但要想学好这门学科，说起容易，做起来却很难。怎样才能提高小学数学的教学效益呢？我自从教小学数学教学已二十余年，通过多年的教学探索、研究，学习总结，积累了一些心得体会，这里就如何处理好小学数学教学中的几个环节，做点个人见解，与同仁们共勉。
一、激发学生学习数学的兴趣
兴趣是我们做任何事情的前提，任何人都不愿意去做不感兴趣的事情。教学更不例外，我们在教学中应该运用多种方法去激发学生学习数学的兴趣，这样才能事半功倍。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感，其次教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。给学生关爱，是培养他们学习数学的兴趣，增进学习数学的信心，提高学习效率的关键。因此，在教学中我努力做到：尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到在学习中如坐春风，如沐春雨。我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理：对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信；对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评指责，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察 24÷4=6 240÷40=62400÷40=6 这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习基础较差，从不举手发言的一个女同学把手举了起来，我非常高兴地把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字，这时，其他同学坐不住了，一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看她，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学，从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。这时我微笑着走过去，抚摸着她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，勇敢点，把你观察到的和想到的说出来，你一定是最棒的！”全班的同学也都用期盼的目光望着她，当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，我和同学们以微笑给了她信心！同时也给了她学习数学的兴趣。所以我们平常如果多给学生一些关爱，一些鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给他们，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、运用多种教学方法，化枯燥为有趣
教师应创设合适的情景激发学生，采用多种方法将数学学习变得生动有趣。我们都知道，由于目前教育仍以应试为目的的原因，使得许多教师为了提升学生的成绩，采用题海战术，让学生成天都忙于无休止的计算，这样会让他们产生厌倦情绪，很多孩子认为数学枯燥无味，一提起数学课，就感觉头痛，其实，小学数学应该是最容易吸引学生兴趣的学科，因为它最接近孩子们的生活，它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我们应该灵活运用各种手段，如形体语言，媒体课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，变抽象为形象、化无形为有形、变枯燥为有趣、化复杂为简单，再现教学内容，引导学生涉境体味，都会收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》、《面积和面积单位》、《数学广角》等内容时，我常常借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏等方法导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
三、创设宽松的学习气氛
做任何事情都需要一个好心情、好环境，课堂更不例外。教师一定要注意营造课堂气氛，激发学生学习的激情和欲望，这样才能使教学收到良好的效果，才能激发学生的学习兴趣。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性，而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，质疑与讨论则是营造课堂气氛最好的教学方式之一。在教学中，我注意抓住契机，适时的提一些问题或进行一些讨论，给学生一些表现自己的机会，当好引导者、引领者。如在教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题中，我让学生先自己在练习本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我马上组织同学讨论交流，结果出现两种答案：有的是商2余2，有的是商2余200。而且同意第一种答案的学生居多，到底哪种正确呢？这时，我让学生展开讨论。于是，双方同学就展开了激烈的争论，一开始双方都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的，因为，他们是在主动学习，交流中体现自我，讨论中明辨事理。所以，讨论交流是激发学生学习兴趣的内心需要。所以，教师应该运用各种方法营造愉快宽松的学习气氛，才能达到自主学习的教学目的。
四、培养学生“动手动脑”的习惯
从懵懂的孩童到孩童的领路人，无数声音在告诉我一定要“动脑”学习。初为人师的我也这样不厌其烦的告诉我的孩子要“动脑”学数学。但我们好像都忽略了一个很重要的原则：形象的比抽象的直观，观察总比想象简单，动手更比动脑快乐。为了直观、简单、快乐，我们何不引领孩子——懂得既动手又动脑，来学习数学呢？
当你遇见这样的问题，你是如何处理的？“把一根12米长的绳子对折三次，每一段长多少？”有的老师可能会让孩子想想，有的老师会让孩子讨论讨论，有的干脆上黑板讲解。这些方法我觉得都不太合理，何必这么折腾孩子呢？不如让孩子自己动手一折不就全明白了嘛！在学习长方体和正方体的表面积增减变化时就更需要动手了。比如说，将一个长方体切成三块，表面积会增加多少？我们就可以让学生去动手切一切，他们会很容易明白其中的道理和方法的，同时在物体的切、合、挖、补等变化下都发生不同的变化：有的增加，有的减少，有的不变；在不同的位置进行挖、切也会发生不同的变化，如果这些变化我们一味的让孩子动脑想想，那也太难为孩子了。这些都需要我们拿着实物（土豆、红薯等都是很好的教学材料）来动手操作观察，然后总结，并举一反三，定会取得事半功倍的教学效果
五、教学中注重“点”、“面”的有机结合
教学中的“点”，指一堂课的基本目标，教学中，每堂课都有一个基本目标;教学中“面”,指一堂课由基本目标引申的其他目标。我们在教学中一定要注重这两方面的有机结合。比如在教学小数加减法的计算时，计算法则就是这堂课的“点”，也就是小数点对齐，由它引出小数加减整数，整数加减小数，数位不够等问题该如何解决，就是这堂课的“面”。先让学生掌握基本的计算方法，再由此引出其他的计算。由浅入深，逐步掌握，这样，就会使教学既有主次，学生也容易掌握。
六、培养学生用多种方法思考和解决问题
一位科学家曾经说过：读诗使人明智，数学使人敏捷，逻辑使人善辩。所以我们从小就要培养学生多动脑、勤思考的习惯，这样就会使学生灵活运用所学的知识，达到融会贯通的目的。比如在教学梯形面积公示的推导时，可以用实物让学生自己去剪、去画，通过转化，变成其它图形，从而推出梯形的面积公式（两个三角形、一个平行四边形和一个三角形、两个三角形和一个长方形等），这样既使学生明白梯形公式的推导方法，从而加深了对公式的理解，也使他们对梯形有了更深的了解。
总之，要想提高小学数学教学，还需我们多研究、多学习、多探索、多交流，才能使我们的教学更完善、更出色、更有趣，才能让学生更加喜欢和热爱这门学科。

小学数学教学的有效方法：
1、 让学生掌握基本学习方法，养成良好的学习习惯；
2、 引导学生积极参与学习，学会数学的思维方法；
3、 教给学生解决问题的方法；
4、 给学生阅读的方法；
5、 让学生掌握操作方法；
6、 使学生形成质疑问题、敢于提问的好习惯；
7、 教会学生整理知识脉络，总结学习过程；
8、 教会学生进行数学交流；

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