如何在高中物理课上实施探究性学习力

生物教学中如何推进探究性学习~

兴趣是动力的源泉。在它的驱使下，同学们能够保持最大的动力参与学习，当学生对某项事物产生了兴趣，他便会投入更多的精力和情感参与其中，因此，只有充分激发学生的兴趣，才能够有效地提升教学效率，促进教学目标的达成。

一、物理教学中的未成年人思想道德教育内容
1. 弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，是《若干意见》中未成年人思想道德建设的第一项主要任务，也是物理教学渗透思想道德教育的中心内容。教学中可结合教材，从以下两方面进行。
第一. 我国古代物理史料，蕴藏着极其丰富的爱国主义教育内容。如，《墨经》中关于力学、光学、物质结构的论述，《考工记》对工程技术、声音传播及惯性的阐述，《天工开物》对运用简单机械的记述，以及《论衡》、《梦溪笔谈》、《齐民要术》中的有关论述都遥遥领先于西方各国，有些至今仍有广泛的影响。像地动仪、回音壁、石拱桥、指南针、火药这样具有影响力的发明创造，更是不胜枚举，且令人惊叹。教学中，根据教材知识特点穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的积极性，更重要的是可以激发学生的民族自尊心和自豪感，使学生坚信中华民族是勤劳和智慧的民族。
第二. 介绍我国国产机电、热机、轮船、飞机、火箭、电子产品等性能和重要参数，介绍我国建国以来科技飞速发展重大成就，特别是已达到国际先进水平或正处于国际前沿水平的尖端科技。如，超导的研究与实践，原子弹、氢弹、洲际导弹的研制成功，人造卫星和载人飞船的发射与收回，正负电子对撞机的建成等等。这样，可以激发学生爱国、爱党的情感，增强学生的民族自信心。
2. 树立和培育正确的理想信念，是《若干意见》中未成年人思想道德建设的第二项主要任务，也是物理教学渗透思想道德教育的重点内容。教学中可结合教材，从以下两方面进行。
第一. 渗透辩证唯物主义思想，树立和培育科学的世界观。物理学中现象的产生和规律的形成都充满着辩证唯物主义观点。如，光、声、热、磁、电等现象表明世界的物质性；摩擦生电、生热说明事物是相互联系的；内能的利用和环境保护、有益摩擦和有害摩擦体现“一分为二”的辩证观点；作用与反作用揭示物体间相互联系且相互制约的关系，渗透着对立统一规律教育；透镜成像中物距量的变化引起像的性质变化、原子核内部正电荷的量变引起物质种类的质变以及晶体加热等过程都是一个量变到质变的过程。教学中，教师深入挖掘教材中的辩证唯物主义思想，并加以提炼、总结、通俗化，不失时机的呈现给学生，使学生逐步树立科学的世界观。
第二. 引导学生正确看待目前我国科学技术的某些方面与国际先进水平间的差距，并用优秀物理学家的榜样力量影响学生，激励学生为振兴中华而努力学习。
3. 规范行为习惯，培养良好道德品质和文明行为，是《若干意见》中未成年人思想道德建设的第三项主要任务，也是物理教学渗透思想道德教育的重要内容。教学中可结合教材，从以下两方面进行。
第一. 对学生进行科学态度教育和科学素养训练。物理学是一门以观察和实验为基础的体系严谨、科学性极强的学科，实验课是物理教学的重要组成部分。在演示或实验过程中，可以有计划地对学生进行规范操作、严肃认真、尊重事实、实事求是等科学态度和创造性思维品质的训练和培养，引导学生树立爱护仪器、勤俭节约的主人翁思想和团结协作、严守纪律、严守规则的基本文明素养。
第二. 介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程，重点强调发现与发明的科学思维方式，重点培养追求真理和百折不挠的优良品德，教育学生在博大的科学海洋里，只有谦虚谨慎、勤奋努力才能有所收获。
4、提高基本素质，促进未成年人的全面发展，是《若干意见》中未成年人思想道德建设的第四项主要任务,也是物理教学渗透思想道德教育的根本。教学中可结合教材，从以下方面进行。
第一.加强思维方法与能力的培养。方法与能力的培养是当今教学改革的中心，科学的方法联系着人与社会、人与自然的关系，影响着人类认识自然、适应自然、改造和利用自然的能力，归根结底影响着人的素质和社会发展状况。物理学的思维方法是多样的。物理学的发展过程，本身就是其独特、完整的方法体系的形成过程；它影响着人的观念的形成和演变，促进着科技的发展和社会的进步。如，抽象、概括、归纳、推理、求异、求同和理论联系实际等方法是人们学习知识和认识事物的基本方法；系统化、模型化、相互作用、守恒等方法是人们分析问题、解决问题的一般思维途径；对称、等效、类比、假说等方法是人们发现与发明的一种创造性的思维方式。因此，教学中，加强科学方法教育，使学生学习物理知识的同时，掌握一些科学的思维方法，并学会用这些方法来指导自己的学习、生活和工作，促使学生素质和能力的提高。
第二.渗透“STS”教育（即科学、技术和社会教育），促进学生和谐发展。教学中，可适当引导学生发现社会现象与物理现象间相似点，指导学生在加深对物理现象理解的同时，正确认识一些社会问题，培养学生参政、议政的能力。教学中，可适当增加一些与生产、生活联系密切的，与环境污染、能源危机等社会热点问题相关联的物理知识，如，“活塞式水泵和离心式水泵”一节，可在原教材的基础上，补讲一些使用、保养和维修常识，补讲选用提水工具应怎样根据实际需要、财力、技术、环境、效率等具体条件选用最适合的设备，进行决策模拟训练。教学中，还可将一些习题改为实验小制作，如，把防汛、水位、温度报警器原理分析题改为这些报警器的仿制题，进而要求学生制作一个自己需要的报警器。通过 “STS” 渗透，使学生树立现代科技意识，增强社会责任感，培养动手操作、创造设计和参政、议政及决策能力，全面提高学生的现代综合素质。
二、物理教学中进行未成年人思想道德教育的方法和途径
1. 围绕目标，整体、系统地进行计划。物理教学计划，既要有知识传授和能力培养计划，又要有思想道德教育计划。怎样进行思想道德教育，什么内容，什么时候，什么程度，什么方式，多少时间，教师都要进行整体规划、合理安排，要使学生的思想道德教育有计划、有步骤、分层次、分阶段进行。
2.紧扣教材，在课堂主渠道中渗透。教师要认真钻研大纲与教材，挖掘教材中思想道德教育因素，找准知识传授、能力培养与思想道德教育的结合点，有机、有序、有度进行思想道德渗透。渗透时要注意渗透内容的正确性，采用材料和数据的准确性；要注意知识性与思想性的统一，做到贵在有意、重在有机，水乳相融，切忌牵强附会。
3.创造情景，多方位、多渠道地进行思想道德教育。一方面，教师要不断加强自身素质的提高，要充分发挥教师的示范作用，利用自己的思想观点、思维方式、志趣、品德、作风和精神面貌影响和感染学生，使学生受益于潜移默化之中。另一方面，教师要不断创设时机、创造情景，如利用图表、板画、习题、实验、课外读物和电教手段，组织参观、调查，举办讲座、报告会，张贴物理墙报，编写阅读资料，撰写物理小论文，专题性研究性学习，等等。思想道德教育情景的创设，要注意师生的双向交流，重视学生的自我教育；要针对学生的心理、生理特点，注意思想道德教育的可接受性和实效性，切忌搞“贴标签”式的教育。
4.完善目标体系，建立综合考评制度。教师评价学生，不仅要有反映知识掌握程度和能力水平的质量目标，也要有反映学生态度、作风和思想道德水准的质量目标，以引导学生全面发展。学校考评教师要把教师实施思想道德教育情况纳入教师业务考核当中，督促教师按《若干意见》指示要求，不断改进方法，加强对学生的思想道德教育。

1 激发兴趣是培养能力的前提
要想使学生学好物理，必须是学生有兴趣学，最终在兴趣的驱动下提升物理学习能力，实现有能力学.兴趣是推动求知的一种内在力量，可以产生强大的学习动力.有了学习物理的兴趣，就会自觉地去提高学习物理的能力.因此提高教学质量的关键在于激发学生的学习兴趣.伟大的教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”.怎样才能做到激励、唤醒、鼓舞，很重要一点就是要激发学习的兴趣.日常教学中我们可以从以下几个方面入手：
1.1 精心设计导入环节
导入新课是课堂教学首要环节，精心设计的导入，犹如戏剧的序幕，可以在学习新课一开始就引起学生的注意，激发学习的兴趣，形成一个良好的学习气氛.所谓“良好的开端是成功的一半”，如果导入新课时就能抓住学生的注意力，那整个教学过程就有了一个好的开端.在导入新课即将完成时，除了激发学生学习的兴趣外，另一个任务是让全体学生了解本节课的学习目的，这样的课堂才能乐而不散.
1.2 注重情境的创设
以前的非生命化课堂教学以学生尽可能多地掌握知识为终极目的.情感、态度与价值观等培养目标形同虚设，试想：自我感觉皆已丧失，那么，对他人、对社会的关爱又从何谈起？这样的教学谈何价值？因此，当今的生命化课堂教学追求人格心灵的完整、个性的发展和情感与兴趣的满足.通过课堂互动，师生双方达到共识、共享、共进的境界.正因为如此，精心创设课堂情境，激发学生的学习兴趣更显得尤其重要，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事.
1.3 优化教学手段
随着社会信息量日益增大，教学手段日趋现代化，陈旧的教学观念和教学形式已不能适应现代化教育的要求.多媒体技术的发展、运用和推广，为中学物理教学手段的现代化和变革提供了前所末有的机遇.多媒体计算机使图、文、声、像集于一体，使教学内容形象生动，富有感染力，充分地激发了学生的学习兴趣.
2 做好学法指导
有效的学习必须是有序的学习，学生对物理问题的理解以及学习经验不如我们教师，我们在学生学习的过程中应该做好助手，给予其学习方法上的指导.
2.1 做好课前准备
除思想上和文具上的准备外，还有更重要的实质上的准备：课前预习.每一个人的基础不一样，准备不会千篇一律，但大致包括两方面内容：一是复习上节课所学过的内容，二是预习熟悉新课内容.复习要抓重点，预习不是看小说，要注意新课疑难问题，带着问题去听老师讲课.
2.2 上好每一节物理课
如何才叫上好每节课呢？笔者认为应该引导学生有节奏地处理每个学习环节，可以从如下几个方面着手：
（1）通过本节课想一想我学会了什么？我掌握了哪些知识？
（2）处理好听课和笔记的关系；听好课是主要环节，笔记是只需记下简单的关键词语和图形即可，抄黑板不是笔记的目的，而是为课后的复习提供依据.
（3）处理好听课和思考的关系；以听课为主，没有听懂的暂不要思考，课后向同学或老师请教.
2.3 搞好复习
及时地复习有助于知识快速、稳固地纳入知识体系，首先明白自己在知识能力上的缺陷是什么，下功夫把最薄弱的部分补上，先重点再一般，及时复习，学会一单元，就系统复习，形成并构建知识网络，达到“熟能生巧”.
2.4 做好作业
（1）在复习知识内容的基础上作业；
（2）规范解题步骤；
（3）对批改的作业要及时反思和纠正；
（4）通过总结和类比，巩固知识，最终达到灵活运用知识解决物理问题.
3 强化物理过程教育和思维方法渗透
物理学习过程应该从学科特点出发，我们的教学要强化过程教育，同时注重思维方法渗透，只有这样才能让学生在耳濡目染的过程中提升思维能力和自主学习能力，笔者将蕴含物理思维方法的教学过程分为螺旋式上升的三个阶段
3.1 从物理感觉过渡到物理知觉
高中物理知识源于人们对生活中和自然中现象的思考，感觉是认识的初级形成，是一切知识的源泉，它属于认识的感性阶段.物理概念、规律的形成都需要经过分析大量的物理现象及物理实验的验证，才能使其感知主体，形成对物理过程的整体认识.
例如，在学习自由落体时，重的物体下落快，轻的物体下落慢！就是观察后的一种感觉，继续观察，完全相同的2张纸，一个揉成团，一个平摊下落，结果下落时间不一样.那么，对物体下落有了新的认识，从感觉到知觉的过渡，融入了自己的思考和猜想.
思考：下落时间与质量似乎没有关系，那么是什么导致了平摊着下落时间变长了呢？是什么因素导致的呢？很自然地理解这是因为空气阻力的缘故.
猜想：如果不计一切阻力，物体自由下落，那么情况又该如何呢？
物体将只受重力，加速度相同，落地时间一样.
3.2 从物理知觉过渡到物理表象
在物理学习过程中，学生形成了物理知觉，则其大脑开始对客观事物或物理现象进行初步分析和综合，这是学生开始用物理思维的一个重要一环.有了物理知觉由此出发，结合自己头脑中原有的物理概念和经验，通过抽象可以实现由物理知觉向物理表象的过渡，即用物理语言抽象地概括物理知觉，不过这一过程还属于感性认知阶段，仍属于人们对事物直观特征的一种心理反映，不过有了具体的表象，为接下来的思维的发展和形成物理概念和规律，搭建了平台. 　　3.3 从物理表象到抽象思维
对于学生的学习而言，表象虽然已经有了一定程度的抽象，但是对于物理概念而言属于非本质的东西，仅仅靠表象，我们很难发现最为本质的物理规律，即需要我们学生用理性思维，去思考表象背后最为本质的东西，实现感性认识到理性认识的升华，最终建立正确的概念，发现更为精确的规律.实践经验表明，只有这种由现象到本质的分析研究，才能形成正确的认识.
4 高度重视演示实验
4.1 借助演示实验丰富学生感性认知
高中物理教材中物理概念比较抽象容易混淆，学生普遍感到物理“难学”，演示实验具有形象真实、生动有趣的特点.课堂演示实验比生硬的讲解概念更能丰富课堂气氛，同时能为学生在形成物理概念得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受更深.所以我在教学中，必须高度的重视演示实验.
例如“微小形变”学生缺少感性认识，用玻璃水瓶进行演示时，可把硬玻璃瓶给学生挤压，让他们事先感觉在手压力的作用下，凭眼睛是无法察觉是否发生形变，顺势利导假想坚硬的玻璃换为软矿泉水瓶会有什么变化？激发学生的求知欲，学生争先恐后的思考容器的体积发生变化课堂气氛就活跃起来，提示体积变化不大该如何放大？指导学生在水瓶瓶塞中塞入一根内径约1 mm左右的玻璃管，再挤压玻璃瓶，演示台前面学生能较清楚的发现玻璃管水柱上升，但后排学生不易发现.进而再引导学生思考在瓶中滴些红色水，并在玻璃瓶后用白色纸屏衬托的方式明显的再现玻璃瓶在外力作用下容积的变化.
4.2 借助实验培养学生思维严谨性
实验都要用严谨的科学态度进行对待，特别是我们电学的一些实验，只有规范的实验操作才能得出正确的实验结果.
例如：在“研究闭合电路欧姆定律”中，我们在做演示实验之前就必须做好充分的准备，实验时，要在理解电路的基础上，考虑安全、操作和读数方便，先安排好仪器再接线路.接线时，先连主回路，再连其它部分，电源先不要接入，开关也要断开.电路连好后要仔细检查：电路连接是否正确，各滑动变阻器的阻值调到最大.接通电源，合开关时应采用跃接法（轻合开关立即断开），同时观察各仪表是否正常，一切正常时再紧合开关，开始实验.实验完毕后，将仪表调到安全位置，断开开关，拔下电源插头，拆线时先拆电源，将仪表导线整理好.

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