小班培养幼儿独立性的培养有哪些方面

家长培养幼儿小班怎样培养独立性~

独立性是孩子终身发展的重要素质。在我国，大部分家庭都是独生子女，父母都是持着含着嘴里，捧在手心的态度，为孩子包办一切，孩子想要什么就满足他们什么，在这样的发展下，孩子必然依赖性强，独立性差。以至于在上活动课的时候，我会发现有几个小朋友会说“老师我不会”“老师你帮我做”，有的小朋友甚至还偷偷地找其他的小朋友帮忙、、、、、、更值得一提的可笑现象是：孩子进中学了，父母还要为他们收拾书包，督促他们做作业，给他们洗衣裤等等，而他们对孩子的要求就是平时听话，认为一个温顺听话的孩子，无论在什么环境里都不容易与他人发生冲突，赢得大家的欢心。在这日新月异的现代社会，孩子需要具备独立思考、判断、选择问题的能力。一个温顺的工具是会社会所淘汰的。而幼儿期是打基础的阶段，因此，我们需要在幼儿时期在家园共同努力下培养幼儿的独立性，要为幼儿独立性的发展创造良好的条件与环境。 在一日活动中培养幼儿的独立性 幼儿随着其身体的发育，活动范围的扩大和活动能力的增强，其了解和探究客观世界的愿望也就越来越来迫切。他们好说好动，喜欢新异刺激，认知活动日趋活跃。于是我们就可以要求幼儿从身边的一些小事开始，让他们学着自己吃饭、穿脱衣服、收拾玩具等等。虽然有时他们吃饭的速度很慢，他们衣服穿得并不是很整齐，玩具收拾的不是很干净，但是我们在活动的过程中放手让幼儿自己做主，给他们一种小主人的感觉，让他们在活动过程中感受独立做事的乐趣。以此来培养他们自己的事情自己做的意识。 在教育教学中培养幼儿的独立性 记得有一位教育家说过：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性、放手让他们在活动中发展。例如;我们在平时开展的区域活动，教师就完全可以让幼儿自由选择区域，活动内容，选择游戏角色，游戏环节，游戏方式，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。当孩子间发生矛盾时，教师可以放手把解决问题的权利交给幼儿，给于他们独立调节自己的情绪和行为，形成自己对事物的判断，进而形成自己独特的思想和行为方式。同时我们应尊重幼儿，注意对孩子说话时的口气和方式，要认真的听孩子讲话，使孩子感到你在尊重他。不要当众斥责孩子“没用”“笨蛋”之类的话，这样会深深伤害孩子的自尊心，要以平等的态度对待孩子，尊重孩子的人格。这样，有助于幼儿情感的发展和独立个性的形成。 幼儿的独立能力并不是只有在幼儿园中经过教师教育锻炼就行的，很关键的一点是幼儿在家里，通过家长潜移默化而得到的，因为他们在家里呆的时间比较多，如果家长在实际生活中为孩子包办一切，那么幼儿的独立能力就会很差，这样一来，会给我们教师的工作带来一定的难度。因此，我们在平时的工作中，向家长讲解培养幼儿独立能力的重要性，并且争取家长们的理解与配合，和家长统一思想，以保持家园教育的一致性。这样日复一日，孩子的独立能力才会有所提高。那么家长呢？可以从以下两方面入手： 放手让孩子做力所能及的事情 独立性是实践中培养起来的。自理能力就是独立性培养的一个重要内容。凡是孩子自己能做的事情就让他自己做。比如自己吃饭，自己穿脱衣服，吃饭时，发发碗筷，父母洗衣服时，拿拿肥皂之类的东西等等。实际上这是一种很好的生活教育，无形中也培养了孩子的勤劳习惯，为孩子日后的独立生活打下了基础。同时孩子在做事情的过程中得到了锻炼，获得了发展，这就是价值所在。孩子只要愿意做，父母就鼓励他，使他获得自信，是培养独立性的动力所在。 培养孩子初步思考的能力 我们不仅要鼓励孩子独立动手做事情，还要鼓励孩子独立动脑筋想问题。凡是孩子自己能够想得到的就应该让他自己想，培养幼儿独立思考的习惯和能力。现在的家长重视孩子的智力开发，鼓励孩子问问题，但是在给孩子讲知识或者回答孩子的问题时，家长也要给孩子提出问题，让他思考鼓励他动脑筋。例如：孩子问妈妈，为什么立交桥上没有红绿灯?妈妈没有回答他，而是让他想一想马路的十字路口为什么有红绿灯，红绿灯的作用是什么。孩子想了想，自己找到了答案。妈妈这样做就很好，对待幼儿提出的问题并不是有问必答，而是启发孩子自己思考，自己解决问题。 总之，孩子是我们的未来和希望。他们的成长和进步，都是需要我们大家的关心和爱护，引导和教育。无论我们是教师还是家长在生活中对孩子要做到细心、耐心和热心，引导幼儿逐渐养成良好的独立性。要多给孩子自己去尝试体验的机会，积极鼓励幼儿的每一点进步。帮助他们树立自信，让他们在这日新月异的现代社会中健康、活泼、快乐的成长！

区域活动是我们为幼儿创设的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和的、宽松的学习活动环境.让幼儿在活动中充分表现自己的能力,通过摆弄物体,操作,观察和实验而认识物体的特征和物体之间的关系,解释事物现象,发现问题,解决问题.从而发展幼儿的思维能力,形成智慧,发展个性,培养自信,促进每个幼儿全面和谐的发展.一、师生相互交流是活动开展的成败关键在活动过程中,教师应该注意增进幼儿之间的相互交流.因为幼儿彼此间是平等的,他们可以毫无拘束地交流、讨论.在这样的交流互动中,幼儿既放松,又保持了性,这是教师直接指导所达不到的.因此,我们在组织幼儿活动的过程中,要善于引导幼儿相互讨论,充分尊重幼儿游戏的权利,允许幼儿在游戏中按自己的意愿大胆表现,并做好及时的观察捕捉指导.如在表演游戏中“妈妈”对“爸爸”说：“爸爸,我现在很忙,你去熨熨衣服.”“爸爸”照办了,也许幼儿是很随意的,而教师应能观察到并及时给予肯定“她真像个妈妈!不仅会安排自己,还会安排爸爸劳动.生活中的妈妈就常常是这样的.”以此来确立或强化幼儿的角色意识,帮助幼儿的发展.二、选择适合的游戏是活动顺利推进的途径通过在班级活动室内创设各种活动区域或区角,提供活动场景,利用活动时间,以开展幼儿自选活动,是幼儿园开展教育活动的一种重要形式,这种教育活动形式可最大限度地发挥幼儿自主探索与学习的积极性,在区域活动中,应该根据幼儿的兴趣、爱好、特长及能力创设各种符合幼儿需要的游戏活动,并给他们提供充分的材料,让他们在没有心理压力的情况下,获得充分的活动机会,并体验成功的愉快,增进交往,发展社会性以及健康的人格.三、合理的创设区域活动的空间位置选择最佳空间布置区域活动区.我们把图书区放在采光较好的地方,并了小书架供幼儿整理、摆放图书.自然角放在朝阳的地方,无土栽培、水培食物和泥土栽培的植物归类摆放整齐,方便幼儿管理和记录.建构区幼儿操作起来,相对比较嘈杂,所以放置宽敞的地方上,并给予幼儿展示作品的空间,他们的成功感得到了满足.表演区和体育区也需要很大的空间来展示幼儿的才能,所以也设置在教室外的走廊上……确定好空间位置,教师就要动脑筋想办法收集活动区材料.四、充分利用家长资源,收集区域活动材料孩子的接送大多是爷爷奶奶,他们一开始不理解怎么现在的教育还要让孩子收集废旧纸盒、瓶瓶罐罐呢?为此,在每次的交谈中,我们都会喧传这些废旧的价值（可以作为孩子小,选择的半成品；可以成孩子区域活动中的操作材料,可以作为幼儿游戏中的辅助材料等）,并以实物展示的方式,直观的呈现在家长朋友的面前.当家长了解到废旧材料的好处后,很多家长主动帮助孩子收集材料,并积极出谋划策,令孩子的活动积极性大大增加.现在当我们需要什么材料的时候,家长们都非常的配合我们的工作.自然角里的许多绿色植物也都是幼儿自己种植带到幼儿园来的.

　独立性是人作为一个特殊的个体存在的基本条件，也是人类得到繁衍生息的基础。人们常叹：现在的孩子独立性差。其实，不是他们学不会独立，而是他们无法独立。细心观察一下孩子的周围，就会发现孩子被紧紧地包围在长辈的呵护之中。父母那浓郁的亲情之爱、关怀之心，无不时时处处体现，“衣来伸手，饭来张口”的“小皇帝”“小公主”比比皆是。学龄前的幼儿应该具备生活的必备能力呢？独立进餐、喝水、穿简单的衣服和鞋、大小便，等等。但如果在幼儿入园前或在家中家长没有给孩子提供锻炼的机会，没有进行这方面的教育，那么幼儿往往不会具备这些能力。通过和家长沟通，我们了解到自理能力较差，对成人依赖性较强的幼儿，他们的家庭教育都是家长包办代替的较多。

　　那究竟怎样培养小班幼儿的独立性呢？结合小班幼儿的实际情况和自己在日常活动中的尝试，我觉得要做好以下三个方面。

　　一、鼓励幼儿自己事情自己做，提高自理能力。

　　孩子本来就是独立的个体，随着年龄的增长，他们注意的中心会逐渐从父母转向外界事物，对成人做的事常常表现出极大的兴趣，无论什么都想亲自看一看、摸一摸，尝试一下。明明自己不会还偏偏要自己来，好奇心促进了独立意识的增强。但由于孩子骨骼、肌肉等发育尚不完善，动作不协调，因此常常会弄脏衣服或损坏了东西，对此我们在思想上要高度重视从小培养孩子的独立性，多理解、宽容孩子的“错误”，顺应孩子的发展变化，满足孩子的独立需求，鼓励孩子积极探索，自己动手，让孩子获得活动的乐趣和成功的体验。

　　比如吃饭，看似十分简单易学，但要幼儿真正独立去做，却不是一件简单容易的事。根据调查，大部分孩子在家吃饭是大人喂的，且有许多不良习惯，如吃一口跑两圈，把饭含在嘴里，挑食，等等。到了幼儿园，没有了大人，孩子们往往就不知所措，有的不会拿勺子，用手抓饭；有的看见饭就哭；有的拿着碗满教室地跑，不知如何吃饭，怎样拿勺子，怎样正确地吃饭。为此，在日常生活中我们先通过讲故事激发幼儿独立吃饭的愿望，了解正确使用勺子的方法，从而提高幼儿学习自己吃饭的兴趣。我们又通过游戏，教给幼儿正确拿勺子、端碗的方法等，并指导幼儿操作，让幼儿在操作练习中学会正确拿勺子、端碗的技能。除了幼儿在课堂上的学习练习，我们还在幼儿进餐、吃点心时随时进行观察，不断提醒，不断纠正。最后，我们在活动区角中提供勺子、碗、蚕豆等物品让幼儿练习巩固。另外我们请家长配合，在家让孩子自己吃饭，并督促其改掉不良习惯，养成良好习惯。通过我们一学期的不断努力，幼儿已经养成了一定的习惯。

　　除了教孩子各种方法外，我们也要为孩子提供各种各样的实践机会，放手让幼儿自己去做些应该做或力所能及的事：自己穿脱衣服、自己系鞋带、自己大小便、自己洗手洗脸、自己收拾玩具，只要孩子想做、愿意做，就要大胆放手，使孩子产生“自己事情自己做”的独立意识，从简单到复杂、由易到难，循序渐进地提出要求并进行引导，即使孩子做得不好也没关系。如果从小不作要求，孩子就会逐渐形成依赖性，从而缺乏独立能力。

　　对孩子来说，所有的事情都是从不会到会的，孩子第一次自己吃饭，第一次独立入睡，这些看来微不足道的事，却对孩子独立意识和能力的发展有着重要的意义。孩子的独立性培养是一个长期的、不断内化的过程，我们需要对孩子进行反复的强化和持之以恒的引导。为了使幼儿熟练地掌握生活技能，我们要做一个有心人，时时处处有意识地创造条件，让幼儿进行反复练习，在不断的失败和成功中，培养自理意识，树立自信。

　　二、尊重幼儿，给幼儿创造独立自主的机会。

　　3岁以后的孩子开始意识到自己的存在，由此强烈的独立愿望便在心中油然而生。随着活动空间的扩大，他们对周围世界产生了浓厚的兴趣，什么都想自己试试。家长首先应了解孩子身心发展的规律，采取科学的教育方法，为培养其独立自主的能力创造机会。比如：怎样把被子叠整齐，怎样穿衣服，吃饭前做些什么，怎样使用筷子。这样既能调动孩子的积极性，又能促进孩子在生活能力方面得到很大的发展。其次，让孩子自己处理一些简单的事情。在日常生活实践中，成人要根据孩子的能力，要求孩子对一些简单的事情进行判断、做出选择，这有助于孩子独立性的培养。对于一些事，孩子不是不愿意或不能去做，而是成人没有给他们锻炼和实践的机会。孩子通过这些事情的锻炼会逐渐成为一个独立自主的人。最后，注意保护孩子的自主意识。孩子到了3岁左右，由于对周围世界充满好奇，什么事都想去做，甚至希望自己也能跟大人一样从事各种活动。对于孩子的好奇和探索心理，成人应该给予关注和尊重，积极鼓励孩子探索、实践，使孩子的自主意识不断增强。

　　日常生活中，我们以游戏的方式鼓励幼儿自己的事情自己做。我们发现小班幼儿特别喜欢指点画，针对他们的这个特点开展艺术活动“谁的家里美”。全班小朋友有一个大房子，每个小朋友有一扇漂亮的小窗。每个小朋友用手指蘸上颜料将小窗装饰一新，点得满满的。小小的指点画激发了孩子们独立做事的主动性。经过培养，孩子们的动手能力提高了，独立意识增强了，不但能够自己的事情自己做，而且能够主动帮助他人做事，社会性品质也得到了很好的发展。另外我们充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣，注意以游戏的形式贯穿幼儿一日生活，调动幼儿的主动性。而且根据孩子的年龄特点，我们进行了“好吃的水果”、“秋天的树叶”、“冬天的颜色”等主题活动。在活动中注意激发孩子的兴趣，与幼儿一起搜集各种材料进行动手制作活动,在活动中帮助幼儿获得成功，使孩子们在各种动手活动中感受到自己的小手很能干，增强了幼儿的自信心和动手的兴趣及愿望。如在“元宵节”，孩子们洗好小手，戴上袖套、围裙亲手搓一搓小元宵，厨房阿姨还将它们精心地烹饪，小朋友就吃上了自己亲手制作的元宵，真是意义非凡。在重阳节，小朋友们也自己设计、制作送给爷爷奶奶的重阳卡片，有画满爱心的，有涂上彩虹的，他们都希望通过自己的努力送给爷爷奶奶健康和平安。

　　我们在各个活动区中也会经常主动和幼儿聊天、与幼儿交朋友，以大姐姐的口吻和态度照顾幼儿，增进师生间的感情。在活动区中，我们不仅投放了幼儿感兴趣的、适宜的操作材料，而且用纸碗、废旧的泡沫棉、彩色花布等材料自制了“喂娃娃吃果果”、“扣扣子”、“插花”等玩具材料，孩子们通过游戏，学会了用勺子、系扣子等本领，动手能力有了较大的提高。

　　自我选择能力是独立性中很重要的一个方面，在幼儿园，我们要让孩子一起参与班级管理，比如物品的摆放、游戏区角的划分、主题墙饰的设计，等等，在社会交往方面尽可能让孩子尝试自己解决与小朋友之间的矛盾，对于孩子自发生成的游戏、意愿给予大力支持，并引导孩子关心朋友、关心父母、关心身边所发生的一切，大胆地发表感想……总之，我们要尽可能地创造机会，培养孩子自我选择、自己决定、自己处理问题的能力。

　　三、帮助家长确立正确的教育观，家园共育

　　有的家长认为，什么都替孩子干了就是爱孩子，有的家长认为孩子还小，从小就被包办惯了的他们，将如何面对竞争，如何立足于社会？我们着手更新家长的育儿观，培养孩子的独立性。凡是孩子自己能做的让他自己做，不要代替他，这是一个教育原则。与家长在育儿观上达成共识后，指导家长用理性的爱对待孩子，在家中让孩子自己吃饭，自己穿脱衣裤，自己如厕，自己整理玩具等。而在幼儿园也以激励的方式做同样的要求，刚开始由于受幼儿动作发展的制约，效果不佳，于是我又帮助家长认识小孩子无论做什么事情有一个规律，都从不会到会，从做不好到做得好，故而不要责备孩子，也不要看到孩子做不好就代替他做，这样等于剥夺了孩子锻炼的机会。一段时间之后，我们欣喜地发现孩子在自己做事的过程中，自理能力提高的同时，独立性也得以发展。由此，家长们认识到，只要孩子自己愿意做事，不管做得如何，就应该鼓励他，孩子获得鼓励后，就会产生自信，从而培养孩子独立性。家长的观念更新了，教育行为也就不一样了，效果也就令人欣喜了。

　　在孩子的成长过程中，我们始终力争做孩子的良师益友，鼓励他们勇敢地面对生活，面对困难，掌握方法，用自己的手做事，用自己的脑思考，用自己的脚走路，真正提高独立生活的能力。

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焦静抚特： 在幼儿园日常生活中培养幼儿的独立性 2-3岁的幼儿,他们的自我意识开始了萌芽阶段,言语和动作都有了迅速发展,对周围世界的认知范围也在逐渐扩大.他们的独立意识也在点滴间逐步培养起来,喜欢自己去探索这个新奇的世界.随着他们身体的发育,大小肌肉群的逐渐成熟,心理能力的不断提高,他们开始了尝试,于是从不会做到学着做到学会做,从做的不象样到做的井井有条.在这个必然的规律和必经的过程中幼儿获得了自身的发展.

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焦静抚特： 1.家庭是培养幼儿独立性的首要场所,让孩子做他们自己能做的事情.2.让孩子提出对自己可以理解的事情的主意和意见.3、遇到困难自己努力解决.4.以身作则、言传身教,给幼儿树立良好的榜样.

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焦静抚特： 幼儿的独立性是在父母养育过程中逐渐培养成的,它对幼儿心理发展 起积极作用,能够促进幼儿独立能力的发展.但是有些家长让幼儿独立活动的意识淡薄,什么事都想替孩子做,这样反而减缓了幼儿的成长速度.幼儿园教师要多与 家长沟通,与家长一起培养幼儿的独立能力.幼儿的独立能力应该从小抓起,根据幼儿的不同年龄让他们做力所能及的劳动,放手让幼儿自己去解决生活中遇到的问 题,培养他们独立克服困难的习惯,并且要对他们的独立行为多给予鼓励和表扬.

海州区14780423544： 幼儿独立性的培养的方法是什么? ？
焦静抚特： 只有老师、家长协调一致,共同要求,反复强化,形成巩固的联系,才能使孩子早日形成独立生活的能力