语文，到底要教会孩子们什么——我看《中小学语文课本应当增加红色经典作品教学内容》

中小学语文课本中的红色经典文章有哪些~

“我国语文教育向来注重革命传统教育，希望通过革命领袖人物、英雄人物的事迹传承红色文化经典。”华中师范大学陈秀玲教授说。近日，中国青年报·中青在线记者在北京市第十八中学附属小学听了一节一年级语文课《吃水不忘挖井人》，赵静老师带领学生们朗读文章的关键句。这一节课的重点是对学生进行革命传统教育，但是记者在整堂课上，没有看到生硬的灌输，学生们在老师的引导下，自然而然地进入课文描写的情境中。
陈秀玲教授指出，语文课程的特殊性，决定了其对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
因此，自去年9月起在全国中小学投入使用的教育部统编语文教材中收录了大量革命传统经典篇目。既有反映老一辈无产阶级革命家革命气节和革命精神的篇目，如写毛泽东的《吃水不忘挖井人》、写朱德的《朱德的扁担》以及写周恩来的《为中华崛起而读书》、写李大钊的《十六年前的回忆》；也有反映特殊时期革命英雄人物事迹的篇目，如小学教材的《狼牙山五壮士》《手术台就是阵地》《金色的鱼钩》，中学教材的《最后一次讲演》等；更有反映革命精神代代传，在新时期为社会主义建设作出巨大贡献的新时代的楷模们，如钱学森、邓稼先等。另外，在中小学推荐的文学名著阅读中，除了常见的鲁迅、茅盾等著名文学家的作品，也会有意识地引导学生阅读《红星照耀中国》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等红色经典名著。据统计，小学教材中有革命传统选文约40篇，初中教材中类似《纪念白求恩》《海燕》《回延安》等革命传统选文约30篇。
教材有了，但是不少一线教师在实际教学中仍然面临着难题。“文本的阅读本身不难，作为一年级课本选文，这篇课文的难易程度还是非常适中的，真正的难点是时间，”赵静老师说。比如《吃水不忘挖井人》这篇课文，是一篇革命传统教育的经典篇目，自上个世纪就多次被选入语文课本。“但是面对一年级的小学生，如何让孩子们更好地去理解课文的内容，并且把课文中想要传递的革命传统教育主题的内容和基础的语言教学结合起来，并不容易。”
于是，很多老师在细节上下了功夫。
在赵静老师的课堂上，记者看到，她首先解决的是因为“时代久远” 带来的问题。
“很多城市里的孩子没见过扁担。”所以赵老师在课件里面添加了很多过去年代人们用扁担挑水的图片。
此外，在生字词的识读过程中，通过多媒体的展示，在孩子们识读正确后，点亮一颗红星。“这样既可以鼓励孩子们积极参与课堂互动，又在细节上体现红色特点，以红星来表达革命特色，潜移默化地影响孩子。”赵静说。
理解了“扁担”“挑水”这些难理解的名词后，赵老师又用黑白画的形式展现了毛泽东和一位老乡的对话过程。有了足够的铺垫，孩子们情感的产生就水到渠成了。
有了教材，有了精心的课堂设计，这些“红色基因”就能进入孩子们的心灵吗？现实告诉我们，从教材到学生内心的转化过程还是会有损耗的。“拿到红色经典课文的时候，我们大概可以知道，文章所想要表达什么，但是再深入一些，我们就琢磨不出来了。”十八中（左安门分校）初一的张舒毓在接受采访时说。
中国青年报·中青在线记者在北京的部分中学看到，一些学校开展了重读小学课本中革命传统的活动。
在十八中（左安门分校）的一节班会上，薛钢键老师把学生们曾经在小学语文课本中学过的一些革命传统教育经典课文择选出来，带着孩子们一起诵读。在诵读的过程中，让孩子们体会语调和语气的变化，感受情感的起伏，从情感的自我表达里面，体会人物和事件的情绪和状况。
“用孩子们可接受的、和现实联系紧密的方式来进行教育是非常重要的。”十八中校长管杰在接受采访时表示，首先就是重视课堂教学，这是革命传统教育的主阵地，通过老师上好教材、上好课，对孩子们进行非常直接的教育；还要通过开展一系列的主题教育活动，比如利用举办主题班会、综合应用歌曲歌谣等孩子们喜闻乐见的形式来传承红色精神。
“语文教科书作为非常重要的教育窗口，选文必须与纯文学类读本的选文有所区别，其中最重要的就是要做到‘文质兼美’，既展现文学的魅力，又要带给学生正确的价值观念和道德取向，要带有红色基因。”一位教材编写专家说。

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拼音是打好小学语文基础的第一步，一年级语文老师们就开始教拼音课了，可是很多孩子并没有完全掌握，导致失去了学习的信心。上课不敢发言、怕出错……一系列问题就会出现。
教孩子学拼音也是让很多家长都“头疼”的一件事，23个声母、24个韵母、还有单韵母、复韵母、鼻韵母……晕！家长不仅要有耐心、更要有大把的时间才能帮助孩子理解。王芳老师带来独一无二的“拼音课”，用公主和王子的组合让孩子们通俗易懂的学拼音。
希望可以帮到您和您的宝宝哦。

附：《中小学语文课本应当增加红色经典作品教学内容》
政协十一届二次会议大会发言材料
艾克拜尔·米吉提委员的发言--中小学语文课本应当增加红色经典作品教学内容
中小学语文课本是培育民族精神的重要环节之一，担负着对未成年人进行语言文字、思想品德、审美情趣、意志情操等综合教育的重任。红色经典作品作为中小学语文课本的重要内容，曾经发挥过不可替代的作用，成为未成年人学习和成长历程中的主要精神营养。但是，我们正在面临一个令人不无忧虑的现实。
目前，北京市中小学语文课本仅有《黄继光》四年级（下）、《狼牙山五壮士》五年级（上）两篇红色经典作品。而在全国各地，中小学语文教材鲜见红色经典作品。我们这一代人从小所学的《朱德的扁担》等作品已经悄然走出了中小学语文课本，在北京地区的教材中，只保留在辅助教材里。教育了众多人的《星火燎原》丛书，曾经有36 篇文章被选入中小学课本，但目前只留有《飞夺泸定桥》一篇在教辅教材里。这是一个令人不安的数据。许多孩子，已经不知道曾经为几代人耳熟能详的红色英雄人物。“删除”红色经典课文，曾引起社会强烈反响，2008 年9 月，新浪网做过一次调查，95%以上的网友持反对意见，网民认为“英雄是不倒的丰碑”、“红色经典应该教育子孙万代”，不应该删除这些红色经典课文。
国家颁布的《中小学教材编写审定管理暂行办法》和《语文课程标准》，对语文教材的革命传统教育（红色经典作品）篇目有量的要求，没有具体规定。因此，审查通过的语文教材看上去都有革命传统教育（红色经典作品）篇目，只是不同版本选择的篇目不同。
一些教育教学单位为了突出教材的“时代感”，“为变而变”。有的地方把改编教材、推出新教材，作为一种“教改业绩”来完成。新教材变化幅度之大、变化之频繁令人目不暇接。前一本教材使用的时间还不到两年，使用效果还未来得及评估，新的教材又被推出，让教师和学生均难以适从。有的地方教材，哪些内容进入教材、哪些内容予以剔除，几乎就是由几个参编者决定，缺乏听取各方面意见，进行广泛论证环节。
首先应当修改现行《中小学教材编写审定管理暂行办法》和《语文课程标准》。教材也是一种“公共产品”，教材编写必须经过社会选择程序，不能简单地由几个编写者决定取舍。目前，教材编写是由教育主管部门聘请编写人员组成编写组，编写组组织教材内容，最终交由教育主管部门指定的审核专家审核。红色经典课文的减少，也是这样一个人为程序造成的。在这一过程中，专家往往局限于同一学科内，没有跨学科专家的参与，导致教材编写中存在一些硬伤。例如在小学二年级数学课便要接触的文字，在语文教学中，到了三四年级才作为生字来教，影响了学生的理解和学习。中小学语文教材内容既不能一成不变，也不能“日新月异”地去变。
要加强红色经典作品在语文教学中的份量。少年儿童崇尚英雄，英雄形象往往会影响少年儿童一生的成长。红色经典作品曾在少年儿童成长中起到鼓舞和引导的作用。现在，由于语文课文减少了红色经典作品，孩子们崇尚的英雄形象少了，以致沉迷于电子游戏中的极端个人英雄主义行为，走向心理扭曲和犯罪，导致出现一些校园暴力、自杀、少年犯罪团伙等行为。因此，呼唤红色经典作品多进入语文教学课堂，弘扬英雄主义精神是培育少年儿童健康成长的当务之急。
要建立理想的教学阅读红色经典作品环境。红色知识谱系的传承已出现了隐性断层。社会虽然一方面在倡导并坚持与红色经典作品一脉相承的价值观，但由于年代渐趋久远，加之红色经典作品逐渐淡出课堂，少年儿童对那段革命历史、生活场面、行为方式、包括名著等的理解越来越困难。这就要求我们从教材入手，让孩子们通过学习红色经典课文去认识那段历史，把革命传统一代代传承下去，成为社会主义核心价值体系的重要内涵之一。
发言人工作单位和主要职务： 中国作家出版集团管委会副主任，《中国作家》主编
我首先说一下我的几点疑问：
我们首先说一下语文课的教学目的。我个人感觉语文课的教学目的无外乎是培养和提高学生运用现代汉语进行非文学性阅读、论说、非文学性叙述和说明的能力;提高学生的语言感受力和阅读能力，提高学生运用汉语进行书面表达和口头表达的能力，提高学生的文学涵养，塑造学生的文学素养和文学气质，让学生在学习经典语文作品的过程中感受和提高对文学、对语言的感悟。
至于在语文课的教学过程中是否要加入红色经典首先要考虑的应该是这些红色经典对于提高学生的语文素养有多大帮助，而不是看它是不是红不红。当然在语文的学习中要兼顾学生人生观，认识观的改变和提高，但这不是语文课的核心目的，因此我们不能因小失大，一味执着，造成语文教育的浪费。是想文革期间的语文教材里，充斥的都是所谓的红色经典，而那些红色经典在语文的范畴内，有多少又能称得上是经典呢？当然红色经典如果也是语文经典、文学经典，那我们绝对要拿过来用，那些文学经典即使再经典，如果没有正确的世界观和人生观那我们也不能选用。这里选择的标准应该是以语文素养的培养为主，兼顾世界观，但绝对不能为了红色而红色，那样只能说是语文教育的悲哀！
我们总喜欢给语文赋予更多的使命，甚至于经常的迷失方向，看一看现在学生的语言表达能力就可以感觉出来。这么多年的红色语文教育，没见的学生的思想有多大的进步，到时造就了太多的连汉字都认不全的“文盲”。希望能还给语文一个单纯的面孔，希望语文就是语文。

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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。 

希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

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